Revista Innova Salud, Apuntes de Ética Medica

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Revista:

Innova

Salud

Dra. Lilia del Carmen Villavicencio

Dra. Elda Valdez Gonzales

Editado por

Quinto “A”

11 de marzo del 2020

Periodo Académico Noviembre

2020 - abril 2021

Riobamba - Ecuador

Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Medicina Cátedra de Salud Comunitaria y Ética Médica

Revista: Innova Salud Página 02 El punto principal de esta guía educativa digital es apreciar a la lectura como un medio terapéutico esencial para la promoción de la salud en tiempos de pandemia. Si bien se sabe que la lectura puede ser utilizada como un método terapéutico eficaz para una mejor calidad física y mental, siendo ésta indispensable hoy en día, en las condiciones que durante la pandemia se están presentado. Existen diferentes estrategias útiles para la comprensión de textos, que a través de estás se puede manejar correctamente la lectura comprensiva. Sin lugar a duda los beneficios que la lectura presenta en el ámbito estudiantil, que debido a la realidad actual pueden incrementarse, tales como: ansiedad, tensión, estrés o depresión, podrían ser aliviados mediante esta terapia. Por ende, la lectura puede ser utilizada como una forma de relajación. Por otro lado, la lectura también puede generar seguridad y aumentar las habilidades de comunicación, reflexión y memoria, siendo estas indispensables en la academia. Los problemas físicos y psicológicos que se han ocasionado en la actualidad a raíz de la pandemia son diversos y han afectado de diferente forma a todas las personas a nivel nacional e internacional. Dando como resultado más citas a nivel hospitalario y problemas psicológicos que inclusive no han sido tratados profesionalmente. A través de la lectura terapia se podrían observar cambios notables y positivos en el estilo de vida a medida que las personas lo practiquen, proporcionando un estado de mejor calidad vital y salud, por lo que la lectura puede formar parte de la terapia inclusive para diferentes tipos de patologías. Prefacio

Página 04 Revista innova salud

Autores: Vanesa Michelle Estrella Obregón Alexis Nicolás Paguay Daquilema Nelly Jessica Pilco Yanza

1. Introducción La lectura es una de las actividades que más beneficios le puede traer al ser humano. Ahora, en tiempos de pandemia, se torna aún más trascendental entre las familias que, por razones sanitarias, han tenido que pasar más tiempo en sus casas. Sumado a lo anterior, cuando entre los miembros de la casa existen pequeños, esta acción todavía se convierte aún más en un elemento indispensable para poder lograr que ellos sobrelleven de la mejor manera el confinamiento (Castro, 2020). Obviamente no debemos esperar que la lectura resuelva todos los problemas sociales, sanitarios, económicos o psicológicos que genera una pandemia en las familias, sin embargo, sí puede coadyuvar visiblemente a mejorar nuestro estado de ánimo (Castro, 2020). Por ejemplo, Michel Petit (2009, pp. 15–16) ha señalado que la lectura puede contribuir a la reconstrucción de uno mismo cuando estamos enfrentándonos a una crisis personal o colectiva, independiente si es un niño, adolescente o adulto. Para obtener una comprensión de textos es necesario procedimientos que implican la planificación de acciones que son realizadas activamente por el lector, antes, durante y después de la lectura (Francisco Hermes, 2017).

2. Revisión Bibliográfica ¿Qué es una Estrategia? La estrategia de aprendizaje se define como un plan o conjunto ordenado de actividades diseñadas para alcanzar un fin determinado. “Mientras que una estrategia de aprendizaje se definiría como un plan global para enfrentarse a una tarea de aprendizaje, una táctica de aprendizaje se puede describir como una destreza más específica que se usa al servicio de una estrategia” (Delgado, 2005). Ilustración. Estrategia. Fuente: http://blog.tiching.com/wp- content/uploads/2017/07/Estrategias- comprensio%CC%81n-lectora-Tiching- 1 - 547x280.png **En la comprensión de la lectura existen niveles que van a permitir un mejor y efectivo aprendizaje en la actividad. 2.1 Clasificación de niveles de compresión de la lectura

1. Nivel de comprensión literal:** Se desarrolla cuando el lector puede extraer directamente del texto las ideas tal y como las expresa el autor (Fumero, 2009). Ilustración. Lector. Fuente: http://oer2go.org/mods/es- cnbguatemala/content/images/2/2d/nivel_inferencial.png Ilustración. Lectura. Fuente: http://cnbguatemala.org/index.php?title=Idea_principal- Tercer_grado/%C2%BFQu%C3%A9_es_leer%3F&tour=unete &mobileaction=toggle_view_desktop 2. Nivel de reorganización de la comprensión literal : El lector puede reseñar la lectura de un texto con sus propias palabras o cuando lo expresa gráficamente a través del uso de secuencias.

2.2 Estrategias para la comprensión de textos Ilustración. Estrategias de Comprensión de Textos. Fuente: http://cnbguatemala.org/images/thumb/a/af/Ense%C3%B1anza_de_la_comprensi%C3%B3n_lectora%28pag.17.2%29.png/550px_

- Ense%C3%B1anza_de_la_comprensi%C3%B3n_lectora%28pag.17.2%29.png_ Ilustración. Libros. Fuente: https://hablaitaliano.com/2017/06/06/condicional-presente- italiano-vorrei/ Ilustración. Lectura. Fuente: https://www.ucn.edu.co/virtualmente_old/estudiantes/blog- estudiantes/Lists/Fotos/Forms/DispForm.aspx?ID= 2.2.1 Estrategias para antes de la lectura Motivar la lectura del texto relacionando la trama principal con algún suceso que podría ser relacionado con la vida real. Expresar lo que se conoce del tema. Buscar más textos relacionados con el tema (Correa, 2015). 2.2.2 Estrategias durante la lectura Leer parte del texto en voz alta. Comentar lo leído. Destacar, no solo el contenido del texto, sino la forma, recursos empleados. Extraer del texto expresiones cuyo significado no pueda ser entendido de manera literal. Preguntar o indagar el significado (Correa, 2015).

Ilustración. Después de la Lectura. Fuente: https://es.slideshare.net/profediferencial/estrategias-de- lectura- 29851992 2.2.3 Estrategias después de la lectura Fijar metas de lectura semanales. Identificar el pasaje de mayor interés. Conversar acerca de los personajes que intervienen en la obra. Dar la descripción del personaje. Crear poemas o acrósticos acerca de relatos narrativos (Correa, 2015). 2.3 Estrategias didácticas para la comprensión a) Armando textos La evaluación y la apreciación de un texto se puede enseñar desde los primeros grados de escolaridad del sujeto aprendiz. Los estudiantes al obtener conocimientos previos sobre situaciones cotidianas. El texto debe presentar en proposiciones completas y no fraccionándose en oraciones entrecortadas. Esto permite a los estudiantes reflexionar sobre cómo llegaron a leer fragmentos de textos aislados del contenido que se le solicita para analizar un texto. Aprender a leer para seguir instrucciones precisas y no para automatizar unas ideas principales se evalúa para evaluar y para apreciar el texto (supra) (Fumero, 2009). Ilustración. Armando Textos. Fuente: data:image/jpeg;base64,/9j/

organizadores visuales, etc (Correa, 2015).

• Fichas de lectura Aplicar fichas de lecturas creativas para realizar el control de lectura del texto (Correa, 2015).
• Sociodrama literario Es una estrategia que permite identificar los personajes principales y secundarios y que relación o acciones se dan entre ellos (Correa, 2015).
• Historias a la mano Reconocer la idea principal e ideas secundarias de un texto (Correa, 2015).
• Ideograma Nos facilita comprender diversos aspectos de un texto utilizando diseños de acuerdo al contenido de este (Correa, 2015). Ilustración. Cantemos una Historia. Fuente: https://twitter.com/CantemosOtraH Ilustración. Historieta. Fuente: https://www.abc.com.py/edicion- impresa/suplementos/escolar/historietas-1261275.html Ilustración. Fichas de Lectura. Fuente: https://www.saberprogramas.com/hacer-un-triptico-en- word-crear-un-folleto/ Ilustración. Ficha de Lectura. Fuente: https://www.pinterest.es/pin/314759461448116953/ Ilustración. Ideograma. Fuente: http://sociograma.net/ejemplos-de-sociograma/

4. Bibliografía Castro, S. (21 de Septiembre de 2020). Infotecarios. Obtenido de Infotecarios: https://www.infotecarios.com/recomendaciones-sobre-la-lectura-y-los-ninos-en- tiempo-de-pandemia/#.YDJ4B-hKjcc Correa, Y. (31 de Agosto de 2015). Slideshare. Obtenido de Slideshare: https://es.slideshare.net/YESSICACORREAMARTINEZ/estrategias-para- comprensin-de-textos-escritos Delgado, M. d. (2005). Estrategias de comprensión. Obtenido de https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/926/193%20Estrategias% 0de%20comprensi%C3%B3n.pdf?sequence= Francisco Hermes, G. d. (14 de Julio de 2017). Universidad de los Andes. Obtenido de Universidad de los Andes: https://www.redalyc.org/jatsRepo/356/35656002009/html/index.html#:~:text=S ol%C3%A9%20(1992)%20define%20las%20estrategias,y%20despu%C3%A9s %20de%20la%20lectura. Fumero, F. (2009). Estrategias didácticas para la comprensión de textos. Una propuesta de investigación acción participativa en el aula. Obtenido de Estrategias didácticas para la comprensión de textos. Una propuesta de investigación acción participativa en el aula: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316- 00872009000100003

CONTENIDO

• Portada …………………………………………………………………………..……
• Prefacio…………………………………………………………………………..……
• Autores………………………………………………………..…………….…………
• Capítulo I Estrategias para comprender textos…………………………………........
• Capítulo II Manejo Correcto de las Estrategias de Comprensión Lectora……...….1
• Capítulo III Beneficios de la lectura en tiempos de pandemia……………….……2
• Capítulo IV La Lectura como medio de relajación en tiempos de pandemia…..….3
• Capítulo V Conocer las Patologías en las que la lectura es un medio terapéutico…
• Capítulo VI Influencia de la lectura en los cambios de estilo de vida saludable…..
• 1. Introducción
• 2. Revisión Bibliográfica
• 2.1 Clasificación de niveles de compresión de la lectura
• 2.2 Estrategias para la comprensión de textos
• 2.2.1 Estrategias para antes de la lectura
• 2.2.2 Estrategias durante la lectura
• 2.2.3 Estrategias después de la lectura
• 2.3 Estrategias didácticas para la comprensión
• 2.4 Otras estrategias para la comprensión de textos escritos
• 3. Retroalimentación
• 4. Bibliografía
• 1. Introducción
• COMPRENSIÓN LECTORA 2. Tema: MANEJAR CORRECTAMENTE LAS ESTRATEGIAS DE
• 2.1. ¿Qué es la comprensión lectora?
• 3. Comprensión lectora
• 3.1. Objetivos de la comprensión lectora
• 3.2. Estrategias de comprensión lectora
• comprensión lectora a través de un programa de tutoría entre iguales 3.3. Formas de interacción implicadas en la promoción de estrategias de
• 4. Retroalimentación
• 4.1. Cuadro resumen:
• 4.2. Retroalimentación: Juego sobre comprensión lectora........................................
• 5. Bibliografía:

1. Introducción En el presente trabajo investigativo se plantean las diversas ideas y definiciones de la Comprensión Lectora, así como también de las diferentes teorías y enfoques propuestos para su comprensión. Se presentan varios estudios de comprensión lectora en diferentes países y sus resultados. Concluyéndose la necesidad de promover más el entrenamiento y capacitación de los alumnos en la comprensión lectora como un medio para mejorar su calidad académica. La habilidad para leer y comprender textos escritos ocupa un lugar destacado en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras, en la medida en que capacita para aprender lengua, aprender acerca de la lengua y aprender a través de la lengua. La habilidad para leer y comprender textos escritos ocupa un lugar destacado en la enseñanza/aprendizaje de las lenguas extranjeras, en la medida en que capacita para aprender lengua, aprender acerca de la lengua y aprender a través de la lengua. El proceso de comprensión lectora es el que considera las inferencias como el alma del proceso de comprensión y se recomienda que se enseñe a los aprendices cómo utilizar estrategias inferenciales que les posibiliten el acceso a la profundidad del texto y favorezcan su autonomía. En la comprensión Lectora entendiéndose la importancia de la lectura dentro del campo educativo y como herramienta vital para acceder al conocimiento y la construcción de la realidad, ya que es una competencia vital en el procesamiento de la información y generadora de otras competencias tales como el análisis, la imaginación, la deducción, la lectura de códigos, símbolos, entre otras.

El examen del PISA mide a partir de sus estándares, la capacidad lectora no sólo en el ámbito académico, sino en situaciones varias, evaluando si los examinados están preparados para entrar a formar parte de la población activa y participar como miembros de sus respectivas comunidades. La aptitud para la lectura del PISA (2003) mide su dimensión correspondiente al «tipo de reactivo de lectura» con base en tres escalas: Ilustración. Fuente : http://cnb.mineduc.gob. gt/images/thumb/6/65/Ni%C3% B1o_lee_sentado.png/200px-Ni%C3% B1o_lee_sentado.png 3.1.Objetivos de la comprensión lectora El objetivo último de la lectura es comprender lo que se lee. Este estudio longitudinal describe e interpreta actividades de aula destinada a trabajar la comprensión de textos con un doble propósito detectar la concepción de los docentes sobre la comprensión lectora y identificar las estrategias usadas para este aprendizaje (Prieto, 2013) Para el primer objetivo (MI), observamos actividades en 71 aulas de educación infantil y primer curso de primaria; para el segundo, las estrategias de activación de conocimientos previos y el establecimiento de inferencias

Obtención de información: muestra

la capacidad de los estudiantes para

localizar información en un texto.

Interpretación de textos: ilustra la

capacidad para construir

significados y hacer inferencias a

partir de la información escrita.

Reflexión y evaluación: informa

sobre la capacidad del alumno

para relacionar el texto con sus

conocimientos, sus ideas y sus

experiencias

Ilustración. 02 Examen PISA Fuente: https://pqs.pe/en-la-misma- pagina/que-es-la-comprension-lectora/ Ilustración.Lectura a edad temprana 04 Fuente: https://www.pngwing.com/es/free-png-isbkg Ilustración. 03 Objetivos de la comprensión lectora. Fuente: https://www.pequeocio.com/comprension-lectora-tecnicas/ Conocimiento de las palabras Comprensión Extracción del significado que el texto ofrece.

utilizadas en 54 aulas de segundo y tercer curso de primaria en siete regiones de España. Del análisis de los datos se deduce que los docentes evalúan para enseñar a leer y que la estrategia de activación de conocimientos previos tiene escasa presencia en las aulas. Fundamentalmente, se logró inferencias literales dirigidas más a la evaluación de la comprensión lectora que a aprender a comprender. La caracterización de las actividades observadas ofrece un abanico de tareas útiles para la enseñanza de la comprensión lectora. El objetivo final de aprender a leer es comprender el lenguaje escrito. Este estudio longitudinal describe e interpreta diferentes actividades de aula destinadas a enseñar comprensión lectora. El propósito fue doble, detectar cómo los docentes conceptualizan la comprensión lectora y dar seguimiento a dos estrategias de enseñanza: activación de conocimientos previos y elaboración de inferencias. Para el primer propósito observamos setenta y un aulas de jardín de infancia y primer grado, y para el segundo objetivo, aulas de segundo y tercer grado en siete regiones de España. Los resultados mostraron que los docentes conceptualizan la enseñanza de la comprensión lectora como una evaluación de la lectura, mientras que la activación de conocimientos previos tiene poca presencia en las aulas. Los maestros piden inferencias literales que estén más dirigidas a evaluar la lectura que a enseñar a comprender. La caracterización de las actividades observadas ofrece una amplia gama de tareas útiles para la enseñanza de la comprensión lectora. (Prieto, 2013) 3.2.Estrategias de comprensión lectora Las estrategias de este tipo constituyen ejemplos prototípicos del concepto de estrategia al que aludimos al principio; tienen, por lo tanto, un carácter controlado, siendo unas veces genéricas y otras específicas y, aunque comiencen siendo hetero dirigidas, tienden a ser autodirigidas. Ilustración. 05 Lenguaje inclusivo Fuente: https://blog.educalive.com/mejorar-comprension-lectora/ Ilustración. 06 Lectura en familia. Fuente: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua- literatura/compresion-lectora