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Tipo: Apuntes
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Introducción
Las normas APA tienen su origen en el año 1929, cuando un grupo de psicólogos, antropólogos y administradores de negocios acordaron establecer un conjunto de estándares o reglas que ayudan a la hora de codificar varios componentes de la escritura científica con el fin de facilitar la comprensión de la lectura. Como en otros estilos de editorial las normas APA se enfocan en definir el uso uniforme de elementos.
En el siguiente trabajo se encontrara, el desarrollo de unos ejercicios acuerdo guía de actividades, según lectura de las normas de la American Psychological Associatoion, APA, que el cual tiene como finalidad dar a conocer las diferentes técnicas de manejar las normas APA y poder ponerlas en práctica en el desarrollo de nuestras actividades y de seguro en nuestra profesión como psicólogos.
Ejercicio 1 Con base en los siguientes datos, elaboremos la lista de referencias según las normas APA.
R/ Kazuo, I. (1988). Pálida luz en las colinas. Madrid: Anagrama.
R/ Ministerio de Comunicaciones de Colombia (1995), Del maguaré a la fibra óptica con el subtítulo Crónica de las comunicaciones. (1. a^ ed.). Colombia: Telecom.
R/ Casa Editorial El Tiempo (1999). Enciclopedia visual del siglo XX. Colombia: El Tiempo.
R/ Anderson, P. (1995). Analysis of faulted power systems. Nueva York: IEEE.
R/ Del Pozo, M. (2008). Gestión de la comunicación interna en las organizaciones: casos de empresa. (3. a^ ed.). Pamplona: Universidad de Navarra.
R/ Llopis, J., & Agustín, A. (2000). Dirigiendo: once factores claves del éxito empresarial. Barcelona: Gestión.
R/ Clifton, H. & Sutcliffe, A. (2006).^ Business: Information Systems.^ (7.^ a^ ed.). New York^ :^ Prentice Hall.
3&Fmt=3&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=P QD&TS=1247502570&clientId=
R/ Huergo j. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones. p.147. Editorial de la Universidad Pedagógica.
R/ Debray R. (2004). Vida y muerte de la imagen. Barcelona Paidós.
R/ R/ Huergo j. (2007). Cultura escolar, cultura mediática: intersecciones. P.55. Editorial de la Universidad Pedagógica.
R/ Debray R. (2008). Introducción a la mediología. (2), pp.5. Barcelona por la editorial Paidós.
Ejercicio 3
Revisemos los siguientes fragmentos tomados de un marco teórico y comprobemos si las normas APA están bien utilizadas; en caso contrario, hagamos las correcciones necesarias.
La naturaleza del término alfabetismo está cambiando velozmente a medida que surgen nuevas tecnologías (DiSessa, 2000; Dresang y McClelland, 1999; Leu y Kinzer, 2000; Reinking, McKenna, Labbo y Kieffer, 1998; Tapscott, 1998). “Hoy, la definición de alfabetismo, se ha ensanchado desde la noción tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera significativa (Selfe citado en Pianfetti, 2001, p. 256).
Los textos electrónicos presentan nuevas ayudas y también nuevos retos que pueden tener gran impacto sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial ofrece nuevos formatos de texto, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas maneras de interactuar con la información, que pueden confundir y hasta abrumar a las personas acostumbradas a extraer significado únicamente de impresos convencionales. La destreza en las nuevas competencias de Internet se convertirá en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros alumnos (Asociación Internacional de Lectura, 2001).
Cuando Sutherland-Smith (2002) observaron estudiantes interactuar con un texto, resultado de una búsqueda por Internet, informaron que “percibieron que la lectura en la Red era diferente de la lectura de material impreso” (664). Dentro de los ambientes de Internet, muchos lectores se frustran fácilmente cuando no se ven gratificados instantáneamente en su búsqueda rápida de respuestas inmediatas, y pueden adoptar una “filosofía de tomar y pegar que no se manifiesta en ambientes de texto impreso” (p. 664). En forma similar, Eagleton (2001) observó que los estudiantes de escuela media con poca experiencia en realizar búsquedas por Internet, frecuentemente hacen “elecciones al azar, apresuradas, con poca reflexión y evaluación” (p. 3). Estas interacciones superficiales, casuales, y con frecuencia pasivas con el texto, contrastan directamente con los procesos activos, estratégicos y críticos para la construcción de significado propuestos actualmente por líderes en capacitación y respaldados por 25 años de investigación en lectura (Allington, 2001, Keene & Zimmerman, 1997, Robb, 2000).
R/ La naturaleza del término alfabetismo está cambiando velozmente a medida que surgen nuevas tecnologías (DiSessa, 2000; Dresang y McClelland, 1999; Leu y Kinzer, 2000; Reinking,
capacitación y respaldados por 25 años de investigación en lectura (Allington, 2001, Robb, 2000, Keene & Zimmerman, 1997).
Conclusiones El desarrollo de este trabajo colaborativo nos permite como grupo el intercambio, de conocimiento desde la óptica personal de cada participante, donde los temas abordados en el desarrollo de la temática Normas de los Grupos, Normas APA, y los demás propios de la unidad nos brindan un amplio conocimiento sobre estos temas importantes no solamente en nuestra formación como profesionales sino también en nuestro diario vivir.
Como grupo colaborativo, reconocemos la importancia, de la temática presentada en esta unidad dado los conocimientos aportados a nuestro proceso de formación, que muy seguramente
nos permitirá mejorar en nuestros comportamientos individuales y colectivos, así como también mejorar las presentaciones de nuestras actividades académicas futuras.
Referencias Bibliográficas
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec. Cómo escribir un Ensayo (Páginas 49 a la 54) Barranquilla [Colombia]: Universidad del Norte. Retrieved from http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/ login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=eds- live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_a
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 1. Definición de grupos. Pág. 9 a 37. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Primera edición. Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
