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INVESTIGACIÓN DEL SENTIDO DE PERTENENCIA
Tipo: Tesis
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¡No te pierdas las partes importantes!
Dedicatoria A Alejandro
A Adyel
… mis complementos y referentes de espacio y de tiempo.
Agradecimientos
A Dios Padre Todopoderoso, por su presencia infinita.
A la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra por las oportunidades de crecimiento que no cesa de ofrecerme.
A mi directora de tesis, María Teresa González González, por su dedicación y excelente dirección.
A mis profesores de la Universidad de Murcia, Don Paco, Doña Pilar, Mary Paz, Dr. Escudero. Por transmitirnos su pasión y empeño por una educación de calidad.
A mis “maestras” de la PUCMM: Amparo, Carmen, Sarah, Mu-Kien, por sus oportunas y sabias orientaciones.
A mi familia y a mis amigos, por su constante apoyo e interés.
A mis alumnos, por todo lo que me han enseñado.
ANEXO 9 Texto codificado (QDA MINER) .... Error! Bookmark not defined.
grupo y la escuela, siendo el sentido de pertenencia al grupo más fuerte. El sentido de pertenencia hacia la Universidad se mostró significativamente más débil. Se observó que los estudiantes de rendimiento alto y medio poseen un sentido de pertenencia más fortalecido tanto al grupo como a la escuela que el de los estudiantes de bajo rendimiento y que la mayoría, no importa su rendimiento académico, posee un debilitado sentido de pertenencia a la Universidad.
Estos resultados motivaron a profundizar en el tema al reconocer su pertinencia ante cualquier plan de mejora a ser adoptado por esta Institución. Identificar el sentido de pertenencia como un sentimiento de arraigo asociado con experiencias académicas exitosas y conocer los factores que lo determinan sustentará acciones dirigidas a su construcción y fortalecimiento.
En razón de lo expuesto, el propósito de esta investigación es conocer los factores que determinan el sentido de pertenencia de los estudiantes de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, Campus Santo Tomás de Aquino, en Santo Domingo, capital de la República Dominicana. Se analizarán los factores que lo determinan con más fuerza y su relación con el desempeño académico de los estudiantes.
Justificación, importancia y factibilidad
En el entendido de que el sentido de pertenencia está asociado a experiencias académicas exitosas, la importancia de este estudio reside en que al conocer los factores que lo determinan se contará con información pertinente y relevante para el desarrollo de estrategias tendentes a su promoción y fortalecimiento. Este conocimiento podrá sustentar los planes de mejora que adopte la institución, sobre todo aquellos que persigan construir compromiso e identificación del alumnado con su carrera y su Universidad. Con esto se propiciaría un impacto positivo en el desempeño de los estudiantes, en la gestión académica y en el crecimiento institucional.
La realización de este estudio es factible ya que en la actualidad quien lo realiza se desempeña como docente a tiempo completo del Departamento de Arquitectura de la PUCMM-CSTA.
Estructura del trabajo
Para el logro los objetivos se ha dividido este trabajo en tres partes: la primera constituye el marco teórico de la investigación. En la segunda parte se plantean los aspectos metodológicos que guiarán la investigación. En la tercera y última parte, se exponen las conclusiones y recomendaciones derivadas de la investigación (Figura No. 1). El marco teórico consta de cinco capítulos que resumen la revisión de la literatura que permitirá entender la importancia del sentido de pertenencia, especialmente en los contextos educativos universitarios.
En el capítulo 1 se define el sentido de pertenencia a partir de antecedentes teóricos, como un sentimiento de identificación y vinculación de la persona con el grupo y con el ambiente donde desarrolla su vida. Se resumen teorizaciones sobre la relación del sentido de pertenencia con la definición de la identidad individual, la identidad social y la identidad de lugar. En el capítulo 2 se describe el sentido de pertenencia a partir de sus dimensiones psicológica, afectiva, social, física y académica y como cada una de estas dimensiones influye en las demás. En el capítulo 3 se exponen conceptos ampliamente investigados y definidos en la literatura que describen la relación de los estudiantes con su centro educativo y en cuya definición aparece el sentido de pertenencia como causa y efecto a la vez. Estos conceptos son conexión, compromiso e implicación.
Ya en el capítulo 4 se describen los diferentes ambientes, como el afectivo, el relacional, el organizacional y el físico que influyen en la vida del estudiante universitario y se profundiza en los aspectos que contribuyen a la construcción del sentido de pertenencia. En el capítulo 5 se resumen los hallazgos en la literatura y la investigación sobre los factores del sentido de pertenencia de los estudiantes universitarios y su repercusión en el desempeño académico. Se exponen los aspectos que actúan como facilitadores y debilitadores del sentido de pertenencia. Asimismo, se presentan las repercusiones en todos los aspectos de la vida
Figura 1 Mapa conceptual de la investigación
TERCERA PARTE : CONCLUSIONES Y RECOMENDACIO NES
contexto particular que genera una respuesta afectiva y supone un sentimiento común a todos los miembros de un grupo en el que a todos les importa el otro y se comparte la creencia de que las necesidades de uno serán satisfechas en la medida en que permanezcan juntos (Osterman, 2000). Autores vinculados a instituciones y empresas sitúan el sentido de pertenencia en el perfil del empleado que se percibe indispensable dentro de una organización, que comparte sus valores y metas, que siente deseos de permanecer y se percibe aceptado, valorado, incluido y parte importante de la vida y las actividades del grupo (Goodenow & Grady, 1993).
Diversos autores coinciden en que la necesidad de pertenecer está asociada con procesos cognitivos, patrones emocionales, comportamiento, salud y bienestar. Sentirse parte afecta la percepción que se tiene de los demás y conduce a emociones positivas como felicidad, alegría y calma. De la misma manera, el no sentirse parte puede desembocar en tristeza, soledad y ansiedad.
En el ámbito educativo, múltiples estudios vinculan la experiencia del sentido de pertenencia con el desarrollo de procesos psicológicos claves para el éxito de los estudiantes, así como con actitudes positivas hacia el grupo social, hacia la academia y sus profesores.
La geógrafa Tobi Fenster (2005) define el sentido de pertencia como un conjunto de sentimientos, percepciones, deseos, necesidades, construidas sobre la base de las prácticas cotidianas desarrolladas en espacios cotidianos. Cambia con el tiempo en la medida que las experiencias diarias crecen y sus efectos se acumulan planteando que el conocimiento de un lugar, los usos diarios y los ritos refuerzan el sentido de pertenencia.
Por tanto el sentido de pertenencia es un sentimiento personal e íntimo y al mismo tiempo oficial y colectivo, ya que se basa en la memoria y el simbolismo compartido de una comunidad. Su significado en la propia existencia es el resultado de las afiliaciones, creencias e ideologías. Mediante este sentimiento se crea en la persona la consciencia de la vinculación al grupo y al territorio común del grupo.
En el ámbito de la psicología ambiental, Vidal y Pol (2005) proponen que el sentido de pertenencia se relaciona con el principio de identidad en cuanto ésta es fuente de identificación simbólica y referencial de la persona con el grupo al que se siente pertenecer y con el ambiente donde habita e interactúa individual y socialmente. De ahí que se considere que el sentido de pertenencia a determinadas categorías sociales incluye también el sentido de pertenencia a determinados entornos físicos significativos para el grupo.
Estos planteamientos coinciden en que el concepto de sentido de pertenencia sea adoptado para destacar aquellos aspectos relacionados con los lazos afectivos, las emociones, la memoria y la identificación de las personas con el grupo y con el ambiente donde se desenvuelven y por consiguiente, con la construcción de la propia identidad ya que ésta implica la pertenencia a un grupo social y a un territorio específico. El énfasis de estas implicaciones en la construcción del sentido de pertenencia variará según los diferentes enfoques teóricos sobre identidad individual, identidad social e identidad de lugar.
1.2. Sentido de pertenencia e identidad individual
La identidad se refiere a la noción que una persona tiene sobre sí misma. La persona que es hoy y la que será el día de mañana. Se refiere a la definición del yo. Es la imagen que los individuos construyen de sí mismos en sus relaciones con los otros individuos a través de un proceso de internalización.
El desarrollo de las personas está fundamentado en diversos procesos de crecimiento, siendo la adquisición de un sentido de identidad personal uno de los aspectos esenciales para su autodefinición.
La identidad se define y se va enriqueciendo a lo largo de la vida de las personas. Cuando esta se vincula a la colectividad de nacimiento, se hace referencia entonces a una identidad cultural, la cual aporta elementos distintivos de referencia y comparación a un individuo y a un grupo. Puede implicar que las personas posean similares rasgos étnicos y una herencia sociocultural compartida.
Un grupo está constituido por personas que se relacionan entre ellas por un sentido común de pertenencia. Esta relación implica un proceso de socialización dentro del cual, según Levine, Moreland y Ryan (1998) subyacen importantes procesos psicológicos como la identificación y el sentido de compromiso. A saber:
Identificación de los miembros con el grupo supone reforzar la influencia del grupo sobre los individuos y, en consecuencia, acentuar la dependencia de los miembros con respecto al grupo. El compromiso se refiere a los sentimientos de vinculación de los individuos con el grupo, a la disposición de los sujetos a participar activamente en la organización del grupo y a la construcción de significados compartidos. Estos significados son los que, literalmente, dan sentido, definen la identidad del grupo y propician la cohesión grupal.
En este punto, es pertinente acuñar la definición de cohesión de grupo aportada por Festinger (1950; citado por Turner, 1990) quien considera esta como “ la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre los miembros para que permanezcan en el grupo ” (pág. 133). Por su parte, Turner afirma que la cohesión no está basada en la atracción interpersonal (atracción entre los miembros como personas individuales únicas) sino en la identidad que une a los miembros en términos de su similitud grupal mutuamente percibida. Define el grupo social como resultado de una interdependencia tanto funcional como psicológica entre individuos, para satisfacer necesidades, metas y validar actitudes y valores.
El modelo de cohesión social de Turner (1990) explica el surgimiento de la identidad grupal a partir de la cohesión social. Según este modelo, si no hay cohesión social, no habrá identidad colectiva suficiente. Al no existir identidad colectiva, dominará la propensión al individualismo. De este modo, la cohesión de grupo es un síntoma y no una causa de la pertenencia al grupo (Figura No. 2). O sea, hay cohesión porque hay pertenencia. Cuando se establece una identidad colectiva, al mismo tiempo se pautan los patrones de conducta para las diferentes actuaciones, para la conservación y el desarrollo del grupo, así como para la forma de relacionarse con otros grupos.
En esta misma línea, Vargas Alfaro (1999) plantea que las características comunes de los miembros de un grupo propician el auto reconocimiento, afianza los vínculos entre ellos y los hace más sólidos y coherentes tanto hacia adentro como hacia afuera del grupo_._ Propone, además, que el sentido de pertenencia es elemento movilizador de la actividad grupal por lo que es importante crear las estrategias necesarias para su efectiva construcción.
Entre las consecuencias positivas que tiene la cohesión en los grupos, puede resaltarse la satisfacción de los miembros del grupo, aumento de la atracción, unidad y compromiso con las tareas y aumento del rendimiento del grupo. Se presenta entonces un camino de dos vías: el sentido de pertenencia potencia la socialización y la cohesión grupal y a su vez, estas fortalecen el sentido de pertenencia.
Figura 2 Relación Sentido de pertenencia, socialización y cohesión social
A nivel de la sociedad mayor, Feres (2007) apunta que el sentido de pertenencia interviene en los procesos de vinculación e identificación ciudadana y con las instituciones y grupos que integran el Estado nación (Figura No. 3). En este nivel, el sentido de pertenencia se manifiesta a partir de indicadores como multiculturalismo, tolerancia, no discriminación, capital social, participación, expectativas de futuro, movilidad social, integración y afiliación social.
pertenencia^ sentido de
socialización cohesión
