Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 4
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Título: Planificamos y escribimos sobre cómo nos organizaremos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe de acuerdo a su nivel de
escritura en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores.
Escribe a través del docente, dicta
el mensaje y sabe lo que dice en
él. Menciona oralmente lo que
está escrito en el texto y participa
en la revisión del mismo.
Escala de valoración
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Elabora tiras de papel con las preguntas que usarás para la
planificación y con las preguntas de la situación significativa.
Recuerda usar el mismo color de plumón y el mismo tipo de
letra para que los estudiantes, cuando lean lo escri to en el
planificador, lo hagan concentrándose en el lenguaje
escrito.
Prepara un papelote para que planifiquen las actividades
que van a realizar en la presente unidad.
Tiras de papel o cartulina del mismo color.
Tiras de papel o cartulina con las preguntas de
la situación significativa.
Papelotes cuadriculados o con líneas.
Plumones gruesos del mismo color.
Cinta masking tape o limpiatipos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: 10 min.
En grupo clase
Pide a tus niños y niñas que, de manera voluntaria, mencionen cuáles fueron las actividades que escogieron en
la sesión anterior. Los estudiantes mencionan las actividades y usan las propuestas de todos los grupos, que
quedaron registradas. Obsérvalos detenidamente y respeta el tiempo que cada uno/a necesita para sentirse
confiado al momento de intervenir en clase.
Solicítales que observen los papelotes que quedaron colocados en la pared en la sesión anterior.
Pregunta a los niños y las niñas: ¿Qué actividades elegiremos para organizar nuestra aula?, ¿cómo las elegiremos?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escoger y escribir las actividades que necesitamos para
responder los retos que nos plantea la unidad”.
Enfoques transversales
Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Derechos
Los estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas
del aula.
Enfoque de Inclusión
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos/as,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
