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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MEDICINA HUMANA
MODALIDAD DE ESTUDIOS: Presencial (Regular)
SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
- Nombre del Curso : CÁTEDRA SIPÁN
- Modalidad del Curso : VIRTUAL
- Código del Curso : 1EG
- Créditos : 4
- Ciclo de Estudios : II
- Tipo de Estudios : General
- Pre Requisito(s) :
- Semestre Académico : 202301
- Duración : 16 Semanas
- Horas Teóricas : 3 VIRTUAL
- Horas Prác cas : 2 VIRTUAL
- Docente(s) Responsable(s) : MARIELA LILIANA RAMOS SANTAMARIA
II. COMPETENCIA DEL CURSO
Analiza el proceso histórico del Perú milenario para iden ficar los aportes en saberes y tecnologías de la tradición cultural Muchik de la costa norte
y sus vínculos ancestrales con culturas de la Sierra y Amazonía, desde un enfoque intercultural.
Inves ga elementos de su cultura ancestral y viva, de herencia Muchik para difundir su historia regional haciendo uso de recursos c y de la
metodología de la inves gación etnográfica con responsabilidad, sen do é co y reafirmando su iden dad cultu
III. SUMILLA
Es un curso general; de naturaleza teórico prác co, se desarrolla en la modalidad virtual, y es de carácter obligatorio. Tiene como propósito
contribuir a la formación integral del estudiante en la dimensión cultural, valorando y respetando la diversidad con sen do é co. Aborda contenidos
relacionados con el proceso histórico del Perú milenario, e inves gación etnográfica, el desarrollo cultural y socioeconómico de las diferentes
culturas del Perú prehispánico, con énfasis en la tradición cultural Muchik de la costa norte y sus vínculos ancestrales con culturas de la sierra y
Amazonía, ene como resultado de aprendizaje la elaboración de un vídeo documental etnográfico.
IV. EJES CURRICULARES
Formación Ciudadana:
Es un proceso que forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la educación en valores sociales, basados en una iden ficación
plena con la comunidad y el respeto a la convivencia. El curso Cátedra Sipán pretende contribuir a la educación basada en los valores, así como
logra un respeto entre los pares para una mejor convivencia.
Inves gación Forma va:
Tiene por finalidad la par cipación, indagación, organización y reflexión de los estudiantes sobre determinados temas o problemas, desarrollando
sus capacidades para la búsqueda de propuestas o alterna vas de solución. Desde el punto de vista del curso Cátedra Sipán, involucra al estudiante
a encaminarse en este importante campo educa vo como es la inves gación etnográfica que le permi rá formarse como destacado profesional.
V. METODOLOGÍA ACADÉMICA
TEMPORALIZACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
(Producto/Desempeño/Ac tud/Contenido) UNIDAD/MÓDULO/SESIÓN SEMANA
SESION 01 Semana
01
Iden fica la
importancia de
Valora la
importancia de la
Introducción general al curso Estrategias de
mediación
- Descarga y lectura de sílabo / Revisión general de
contenidos.
Analiza la
importancia de
nuestra historia
prehispánica y
su legado
cultural.
Valora el legado
cultural de Paiján.
3.3. Elaboración del guión
Tema 04: Primeras civilizaciones
(Parte I)
PAIJÁN
1.1. Ubicación
1.2. Manifestaciones culturales
1.3. Aporte cultural
1.4. Trascendencia
- Debate
- Juego de roles
- Trabajo
colabora vo
- Entrevistas
- Presentación Producto Académico 1
Plan de trabajo: Inves gación Etnográfica Ancestral
y Viva
- (Obligatorio 15%)
- Desarrollo de Cues onario Autoevaluado
- Par cipación de Clase en Línea 05
Semana
05
SESION 04
“Conocemos nuestra historia
prehispánica y su legado:
Ventarrón y Cupisnique “
Semana
06
Sinte za la
importancia de
las primeras
civilizaciones y
su
trascendencia.
Asume una
ac tud reflexiva y
de par cipación
ac va en los dos
momentos del
Foro de Debate y
Argumentación
Valora el legado
cultural de
Ventarrón y
Cupisnique.
Tema 05: Primeras civilizaciones
(parte II) VENTARRÓN
5.1. Ubicación
5.2. Manifestaciones culturales
5.3. Aporte cultural
5.4. Trascendencia
Tema 06: Primeras civilizaciones
(parte III) CUPISNIQUE
6.1. Ubicación
6.2. Manifestaciones culturales
6.3. Aporte cultural
6.4. Trascendencia
Estrategias de
problema zación
y debate:
- Foro de debate
- Inves gación
Cues onamiento
reflexivo
confrontación de
ideas
- Análisis del material de estudio sesión 4
- Foro Temá co: “Valoramos nuestra tradición
milenaria a través de la cultura viva”.
- Par cipación de Clase en Línea 06EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO
- Par cipación 1er momento en Foro de Debate y
Argumentación (Obligatorio 15%, se suma con el
2do momento de intervención)
- Desarrollo de cues onario Autoevaluado
- Par cipación de Clase en Línea 07
Semana
07
SESION 05
“Conocemos el desarrollo
cultural de los moches de la
Semana
08
Conoce el
desarrollo de la
cultura moche,
orígenes,
ac vidades
Valora el proceso
histórico y legado
cultural de los
moches.
Tema 07: Mochicas en la Costa
Norte (Parte I)
7.1. Ubicación tempo-espacial
Estrategias para
fomentar el
trabajo
autónomo y
colabora vo:
- Análisis del material de estudio sesión 5
- Foro Temá co: "Sacrificios humanos en la Costa
Norte peruana"
costa norte del Perú” económicas,
culturales, etc.
Demuestra
interés en la
presentación del
segundo avance
del producto
académico
7.2. Escenario geográfico y núcleos
culturales
7.3. Orígenes
7.4. Ac vidades económicas
7.5. Manifestaciones culturales
7.6. La compleja sociedad moche
7.7. Dignatarias moche: La Dama de
Cao
7.8. Manifestaciones ideológicas
7.9. Guerra, rituales, música y
danza
7.10. Colapso
Tema 08: Proceso para la
elaboración del guión de video
documental etnográfico.
8.1. Esquema de elaboración de
documental.
8.2. Estructura.
coopera vo
discusión
ac vo
crí co
compar da
Par cipación 2do momento en Foro de Debate y
Argumentación. (Obligatorio 15% se suma con el
1er momento de intervención)
- Par cipación de Clase en Línea 08 Desarrollo de
cues onario Autoevaluado
- Par cipación de Clase en Línea 09
Semana
09
SESION 06
“Conocemos la importancia de
los moches de Lambayeque y su
herencia en la cultura
Lambayeque o Sicán “
Semana
10
Comprende la
importancia de
la influencia
moche en la
historia de
Lambayeque.
Analiza el
impacto del
descubrimiento
del Señor de
Sipán para la
historia
lambayecana,
Valora la
importancia de la
cultura
Lambayeque o
Sicán para la
historia peruana
Valora el legado
de la con nuidad
cultural e histórica
del pueblo Muchik
Tema 09: Los Moche de
Lambayeque (Parte II)
9.1. Ubicación tempo-espacial
9.2. ¿Quiénes fueron los moches en
Lambayeque?
9.3. Los señores moche de Sipán
9.4. El complejo arqueológico Sipán
9.5. Importancia del
descubrimiento de las Tumbas
Reales de Sipán
Estrategias de
aprendizaje
visual:
- Organizadores
- gráficos
- Diagramas
- Mapas
cogni vos
virtuales:
- Análisis del material de estudio sesión 6
- Foro Temá co: “Reconocemos la importancia del
legado cultural de los Moches para el Perú y el
mundo”.
EVIDENCIA DE PRODUCTO 02
- Presentación Producto Académico 2
Guion para elaboración de video documental
etnográfico ( Obligatorio 15%)
- Par cipación de Clase en Línea 10
- Desarrollo de cues onario Autoevaluado
Semana
11
equipo
- Aula inver da
- Sustentación de PAF
- Par cipación de Clase en Línea 15
SESION 09
“Evaluamos nue stros
aprendizajes”
Semana
16
Desarrolla de
manera
obligatoria el
examen en línea.
Cumple
responsablemente
con el desarrollo
del examen en
línea.
Tema 14: Desarrollan ac vidades
finales del curso:
14.1.Sustentación del Producto
Acreditable Final
14.2.Evaluación en línea.
14.3. Foro de despedida.
Estrategias
aprendizaje
basado en la
inves gación:
- Indagación
- Análisis de la
información
autónomo y en
equipo
- Aula inver da.
- Par cipación en Foro de Despedida.
- Sustentación de PAF
- EVIDENCIA DE CONTENIDO
Examen en línea (Obligatorio 10%)
- Par cipación de Clase en Línea 16
Examen de Aplazados
VI. EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE PRODUCTO
Producto Académico 01
Plan de Trabajo: Inves gación
etnográfica ancestral y viva
El estudiante debe considerar la estructura y aspectos principales del plan de trabajo
propuestos en la guía.
Debe contener citas y fuentes de información confiables y no tener errores ortográficos.
Rúbrica.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO El estudiante debe expresar ideas con argumentos válidos frente al tema principal,
desarrollando un aporte claro, per nente y preciso, apoyándose en citas y/o hechos actuales
relevantes.
Rúbrica.
Par cipación en 1er y 2do momento
del Foro de Debate y Argumentación
EVIDENCIA DE PRODUCTO
Producto Académico 02
Guión para elaboración de video
documental etnográfico
El estudiante presentará el guión para la elaboración del documental considerando el
esquema propuesto en la guía.
Debe contener citas y fuentes de información y no tener errores ortográficos.
Rúbrica.
EVIDENCIA DE PRODUCTO
Producto Académico Final:
Video documental ETNOGRÁFICO
El estudiante presenta y sustenta su Producto Acreditable, apoyándose en citas y fuentes de
información confiables – LINK de video documental ETNOGRÁFICO subido a YouTube , así
como el guión respec vo en formato Word.
Rúbrica.
EVIDENCIA DE CONTENIDO
Examen en línea
El examen en línea ene un peso del 10 % del total de la evaluación, es un examen
obligatorio y ene como obje vo evaluar los aprendizajes adquiridos.
Cues onario de
Preguntas.
VII.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1. El sistema de calificación
EVIDENCIA CÓDIGO PESO
FECHA DE PRESENTACIÓN O
DESARROLLO
EVIDENCIA DE PRODUCTO
Producto Académico 01
Plan de Trabajo: Inves gación etnográfica ancestral y viva
PA1 15% Hasta la 5ta semana.
ED 30% Hasta la 8va semana.
Par cipación en ac vidades académicas de la USS.
Con respecto a los requisitos de aprobación:
Las fracciones decimales deben mantener su valor hasta en décimas.
Cuando el promedio final tenga una fracción igual o mayor de 0.5, ésta se considerará como unidad sumándose al promedio.
Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), ar culo 14 nos dice: En el proceso de calificación se u lizará la escala de 0 a
20 puntos, siendo el mínimo aprobatorio 14 puntos en posgrado y los programas de estudio de Medicina Humana, Estomatología y
Enfermería, y 11 puntos en los demás programas de pregrado.
El estudiante deberá cumplir el desarrollo del 100% de avances del curso.
Presentación completa del producto acreditable del curso.
Los informes finales deberán ajustarse a la estructura y criterios que rigen la Guía de Productos Acreditables de la Universidad Señor de Sipán;
y, ser presentado dentro de los empos establecidos en la programación.
Con respecto al examen de aplazados:
Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), ar culo 22 inciso a nos dice: El examen de aplazados corresponde al
estudiante con nota desaprobatoria del promedio final de la experiencia curricular entre el rango de 11.5 a 13.4 para el caso de posgrado y
los programas de estudio de Medicina Humana, Enfermería y Estomatología, y entre el rango de 8.5 y 10.4 para los demás programas de
pregrado.
Se rinde el examen de aplazados, la nota se ob ene, de la nota final, más la nota de su examen de aplazados dividido entre 2
El examen de aplazados considera los temas de todo el curso.
SUSTENTACIÓN DE HORAS PRÁCTICAS
SESION CAPACIDAD
PRODUCTO
PRÁCTICO
RESPONSABLE ENVIO
N°
HORAS
Iden fica la importancia de
la asignatura Catedra Sipán,
en la formación de
profesionales
comprome dos con el
medio sociocultural, que
respetan y valoran la
diversidad y
mul culturalidad, que
inves gan su trascendencia
histórica desde su raíz
cultural, y valoran su
pasado, analizando su
presente y proyectando su
futuro.
Escribe un listado
de las tradiciones
culturales de su
zona de origen
Estudiante
Aula virtual
Foro de
socialización
Iden fica la importancia de
las fuentes de la historia,
como tes monio de nuestro
pasado.
Iden fica la importancia de
la inves gación etnográfica,
las técnicas y sus
instrumentos.
Elabora un
cues onario que
contribuya a
enriquecer su
inves gación
etnográfica.
Estudiante
Aula virtual
Foro Sesión 2 4
Conoce el proceso de
construcción documental
de la cultura ancestral y
viva.
Redacta un
tes monio entre 6
a 10 líneas sobre
su experiencia en la
Estudiante
Aula virtual
Foro Sesión 3 4
Lambayeque en el
Perú y el mundo.
Analiza el impacto y
significado de la
con nuidad cultural del
pueblo Muchik.
Conoce la importancia de la
diversidad y la conservación
del patrimonio cultural
peruano.
Iden fica el legado de la
con nuidad cultural
Desarrolla un
cuadro
compara vo entre
la cultura Moche y
Lambayeque.
Estudiante
Aula virtual
Foro Sesión 8 4
VIII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE
8.1. Herramientas tecnologicas generales
- Campus Virtual: Herramienta que será empleada para acceder al curso, visualización del sílabo, registro de notas, registro asistencia, acceso a la
base de datos: Ebsco, Proquest, Scopus, vLex, etc. De la misma forma, permi rá el acceso al Aula Virtual, entro otros componentes académicos
administra vos.
- Aula Virtual: OPEN LMS, es la herramienta que sustenta el aula virtual, espacio donde se integrará la comunicación didác ca (asincrónica y
sincrónica) entre los estudiantes y el docente, además será empleada para organizar y acceder al contenido, a los recursos y a las ac vidades de
evaluación.
- Plataforma de vídeo conferencia: ZOOM, herramienta para el desarrollo de las clases en línea y la comunicación didác ca sincrónica o en empo
real, entre el estudiante y el docente, con fines de desarrollar los contenidos y las ac vidades programadas en el sílabo.
8.2. Herramientas específicas para el curso
Jamboard: Se empleará esta pizarra digital, en las clases en línea para registrar lluvia de ideas, realizar ac vidades colabora vas, para ello, es
necesario que el alumno acceda con el correo “crece” proporcionado por la universidad.
Screencast-o-ma c: Herramienta recomendada, en su versión gratuita, para que el alumno grabe la exposición del proyecto del producto
acreditable del curso.
YouTube: Es herramienta per nente para el aprendizaje u lizada con fines académicos para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje con
los estudiantes. Asimismo, se u lizará para que docentes y estudiantes alojen sus vídeos para compar rlos.
Padlet: es una plataforma digital que ofrece la posibilidad de crear murales colabora vos. En el contexto educa vo, funciona como una
pizarra colabora va virtual en la que docente y estudiantes pueden trabajar al mismo empo, dentro de un mismo entorno.
Google Drive: Con esta aplicación docentes y estudiantes pueden almacenar y compar r documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos
accesibles desde cualquier ordenador o disposi vo móvil. Se puede acceder a través del correo “crece” por medio del cual se tendrá
almacenamiento ilimitado.
Microso Power Point: Es un programa diseñado para hacer presentaciones prác cas con texto esquema zado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes, por medio de la cual los docentes y estudiantes diseñarán diferentes presentaciones.
IX. REFERENCIAS
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Codina, L. (2018). Revisiones Bibliográficas Sistema zadas. Procedimientos generales y Framework para Ciencias Humanas y Sociales.
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Golte, J. (2020). Los dioses de Sipán: las aventuras del dios Quismique y su ayudante Murrup. IEP Ediciones.
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Golte, J. (2018). Moche: cosmología y sociedad: una interpretación iconográfica. IEP Ediciones. h ps://elibro.net/es/lc/bibsipan/ tulos/
Hartwig, S. (2018). Diversidad cultural-ficcional - ¿moral? Editorial Iberoamericana / Vervuert. h ps://elibro.net/es/lc/bibsipan/ tulos/
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Mata Benito, P. & Aguado Odina, M. T. (2017). Educación intercultural. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
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Nicolas, A. (2020). ¿Qué patrimonio(s) transmi r? en torno al patrimonio cultural inmaterial. Prometeo Libros.
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Ospina Enciso, A. F. Garzón Mar nez, M. A. & Carrizo, S. R. (2021). Etnogra a y Patrimonio Cultural. Caminos emergentes y perspec vas. 1. Editorial
UPTC. h ps://elibro.net/es/lc/bibsipan/ tulos/
Pérez Miguel, L. (2021). "Mujeres ricas y libres": mujer y poder. Inés Muñoz y las encomenderas en el Perú (s. XVI). Editorial CSIC Consejo Superior
de Inves gaciones Cien ficas. h ps://elibro.net/es/lc/bibsipan/ tulos/
Pink, S. & Horst, H. (2019). Etnogra a digital. Ediciones Morata, S. L. h ps://elibro.net/es/lc/bibsipan/ tulos/
Ruiz, M. D. (2018). Conservadores y restauradores: la historia de la conservación y restauración de bienes culturales. Ediciones Trea.
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Vega, R. y Chacaltana, S. (2018). Repensar el an guo Perú: aportes desde la arqueología. IEP Ediciones.
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