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SÍLABO
1. Datos generales
Dirigido a Docentes de IE públicas y privadas Duración (^) 48 horas Modalidad (^) A distancia
2. Sumilla
El presente curso virtual corresponde a la línea de Bienestar Socioemocional y tiene como propósito que el docente participante comprenda la importancia de las emociones en el desarrollo de aprendizajes y la interacción con sus estudiantes, desde una visión crítica de la inteligencia emocional y de las competencias socioemocionales. El curso tiene como punto de partida la experiencia personal de los docentes, promoviendo el uso de estrategias que contribuyan al aprendizaje de sus estudiantes desde su rol como mediador.
Para lograr este propósito, hemos organizado el curso en tres unidades: En la primera denominada “De la inteligencia emocional a las competencias socioemocionales”, tratamos aspectos básicos sobre la inteligencia emocional y su relación con las competencias socioemocionales. En la segunda unidad, que lleva por título “Desarrollo de las competencias socioemocionales desde el rol docente”, analizamos aspectos relacionados a la consciencia de sí mismo y la consciencia social. Finalmente, en la tercera unidad, denominada “Estrategias y recursos socioemocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, se verán las condiciones socioemocionales favorables para el logro de aprendizajes y algunas estrategias y recursos socioemocionales para la enseñanza y aprendizaje.
Inteligencia emocional
para el aprendizaje
Curso Virtual
3. Competencia priorizada del Marco de Buen Desempeño
Docente (MBDD)
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos básicos que están enmarcados en las siguientes competencias:
Competencia 3:
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 10 del DCBN – FID^1
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos caracterizados por la diversidad.
4. Resultados esperados
Al final del curso, el docente participante:
Comprende la inteligencia emocional y su relación con el desarrollo de las competencias socioemocionales desde una visión crítica.
Comprende el desarrollo de la consciencia de sí mismo en el marco de las competencias socioemocionales.
Comprende el desarrollo de la consciencia social en el marco de las competencias socioemocionales.
Identifica algunas estrategias y recursos socioemocionales para el proceso de enseñanza aprendizajes.
1 Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación inicial docente
6. Metodología
Este curso ha sido diseñado para el aprendizaje en entornos virtuales. En él se propone una metodología activa y participativa. Además, busca propiciar el autoaprendizaje y la autonomía de las y los participantes.
Para lograr el éxito en el curso se proponen tres tipos de actividades organizadas en una secuencia formativa de tres momentos: identifica, analiza y comprueba.
- Actividades de construcción del conocimiento
En cada sesión se proponen actividades como visualización de videos, animaciones, infografías o lecturas de casos, mediante los cuales la y el participante deberá reflexionar y analizar sus supuestos y saberes previos (momento Identifica). A su vez, el participante debe contrastar sus supuestos iniciales con los fundamentos teóricos aprendidos a partir de la revisión bibliográfica y de diversos materiales (momento Analiza).
- Actividades de autoevaluación
Al término de cada sesión o unidad, el participante podrá verificar sus aprendizajes e identificar qué aspectos debe reforzar a través de la aplicación de Cuestionarios de Autoevaluación (momento Comprueba). Tendrá hasta tres (3) intentos para responder, luego de los cuales recibirá retroalimentación inmediata. Asimismo, con la finalidad de vincular lo aprendido con la propia vivencia emocional, el participante desarrollará una ficha de aplicación la cual consta de 4 preguntas abiertas.
- Actividades de entrada y salida
Al inicio del curso, el participante se presentará a sus compañeros a través de un Foro de presentación. Luego de ello, la y el participante deberá responder un Cuestionario de entrada de carácter obligatorio.
Al término del curso, el participante podrá verificar el logro del resultado esperado mediante un Cuestionario de salida que incluye todos los contenidos desarrollados en el curso.
7. Medios y recursos
El curso está compuesto por medios y recursos diseñados especialmente para la modalidad virtual. El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a través de ella se realizan todas las interacciones entre los participantes y el acceso a las actividades, materiales y recursos.
Los participantes cuentan con los siguientes recursos:
a) Guía del participante: esta ofrece una orientación general sobre la organización del curso y la obtención de la constancia.
b) Materiales de estudio: en esta se consideran los contenidos preparados para el curso, como son las lecturas, organizadores gráficos, casos, actividades propuestas, entre otros.
c) Lecturas y recursos complementarios: es una recopilación de lecturas y material audiovisual seleccionados especialmente para el curso, a los que las y los participantes tendrán acceso a través de la caja de herramientas. Adicionalmente, las y los participantes podrán acceder a dos Webinars relacionados con los contenidos de este curso, los cuales serán transmitidos a través de la plataforma de Facebook del Portal PerúEduca.
Estos materiales han sido diseñados y preparados teniendo en cuenta los tiempos y ritmos personales de trabajo promedio de las y los docentes.
8. Evaluación
La evaluación tiene un enfoque formativo y se considera como un proceso sistemático y permanente durante el desarrollo del curso.
Los cuestionarios, todos obligatorios, permanecerán abiertos durante el desarrollo de cada unidad, de manera que las y los participantes puedan resolverlos en cualquier momento.
9. Constancia
El requisito para la obtención de la constancia por 48 horas cronológicas es haber realizado todas las actividades propuestas.
10. Bibliografía
Unidad 1
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Editorial Síntesis S. A http:// www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de% las%20emociones%20-%20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1_0.pdf
Colaborativo para el aprendizaje académico, social y emocional (CASEL) (2021). SEL: ¿Cuáles son las áreas de competencias básicas y dónde se promueven? https:// casel.org/sel-framework/
De Zubiría, J. (2013). Mitos y realidades sobre la inteligencia y el talento. Investigación Educativa, 17(2). ISSN 1728-
Dueñas, M. (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación educativa. Educación XX1, 5, 77- 96. Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. http://revistas.uned.es/index.php/ educacionXX1/article/view/
Ministerio de Educación del Perú (2020). Plataforma Te escucho docente.
Quintanilla P. (2007). Revista Psicoanálisis PUCP. 5, 139-146. Lima- Perú
Unidad 3
Bisquerra, R. (Coord.) Punset, E.; Mora, F.; García Navarro, E.; López-Cassá, E.; Pérez- González, J.; Lantieri, L.; Nambiar, M.; Aguilera, P.; Segovia, N. & y Planells, O. (2012). ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia. Hospital Sant Joan de Déu. https://bit.ly/3eQtoDg
Extremera, N.; Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista electrónica de investigación educativa, 6(2), 1-17. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1607-
Fundación Wiese (9 de noviembre de 2018). Diálogos educativos. Las emociones, el clima y los aprendizajes - Las emociones y el aprendizaje - Lucho Bretel [Archivo de video] https://www.youtube.com/watch?v=ElEJWiGANW
García Retana J. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Revista de Educación, 36(1),1-24. Universidad de Costa Rica. https:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=
