COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Ciclo 2024 – agosto
Semana 5- sesión 1
Estrategia de manejo de fuentes: la paráfrasis
Logro de
la sesión
Al final de la sesión, el estudiante elabora paráfrasis a partir de la interpretación de fuentes de
información
Actividad 1 Lee las siguientes fuentes, subraya y redacta paráfrasis. Recuerda no desviar el tema.
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¿Cuál es el futuro de la educación superior luego de dos años de pandemia?
Ocho años después de que el escenario de la educación superior en el Perú cambiara con la Ley
Universitaria, que creó la Sunedu, un tercio de las universidades que existían en el 2014 no se licenciaron
por no cumplir condiciones básicas de calidad. Llegó el COVID-19 y cambió el escenario de nuevo.De
acuerdo a un estudio realizado por el Centro para el Análisis de Políticas Públicas de Educación Superior
(CAPPES), un 81% de universidades peruanas ven al 2030 como un escenario positivo con mayor
participación de la educación a distancia en el sistema universitario. Jorge Mori, fundador de CAPPES y
exdirector de Educación Superior Universitaria del Minedu, sostiene que la pandemia contribuyó a que se
eliminen algunos prejuicios respecto a la virtualidad en la enseñanza, pero ahora se debe garantizar que
sea de calidad. De hecho, el estudio, en el que participaron 61 rectores y autoridades de universidades
públicas y privadas, considera que el número actual de programas a distancia y semipresenciales
licenciados por Sunedu (422) no se encuentran a la altura.
Esto implica una transformación digital de programas para atender una demanda distinta. Para tener una
idea de cuán diferente es cada generación de estudiantes, la ingeniera Margarita Villegas, directora de
Tecnología e Innovación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), explica que hoy existe una
‘infancia 6.0′ criada en un entorno de inteligencia artificial (IA) y metaversos, al que se suma los milenial
que se alimentan de la inmediatez proporcionada por los celulares cada vez más sofisticados, y lo que
llama ‘viejenials’ o adultos de 40 o 50 años interesados en ampliar su educación, pero sin tiempo para las
clases en un campus. Tres generaciones a las que la educación presencial tradicional no llega a satisfacer.
Para Patricia Salas, exministra de Educación y miembro del Consejo Nacional de Educación, se requiere
plantear programas que combinen lo “lo mejor de la virtualidad y de la presencialidad”, para que no se
pierda la ganancia de las relaciones informales de la enseñanza, la formación de redes profesionales y
desarrollo de habilidades blandas como comunicación directa, trabajo en equipo, entre otras. Ampliar la
educación a distancia es una forma de ampliar el acceso a estudios universitarios. Actualmente, solo 3 de
cada 10 jóvenes accede a la educación superior, una de las tasas más bajas de América Latina. La
conectividad es el primer obstáculo a superar, pero no el único. Las condiciones de calidad, capacitación
docente y la regulación específica son necesarias. Al respecto, Jorge Mori, indica que, si el Estado no
actúa con alguna medida para reducir estas brechas de igualdad en el acceso a la educación superior, la
calidad de profesionales se reduciría exponencialmente. Sobre esto, Salas agrega que una tarea pendiente
es investigar y diseñar programas de educación virtual que contengan recursos de bajo consumo de megas
para mejorar la calidad sin requerir una excesiva cantidad de recursos.
https://elcomercio.pe/lima/sucesos/cual-es-el-futuro-de-la-educacion-superior-luego-de-dos-anos-de-
pandemia-sunedu-universidades-clases-a-distancia-clases-presenciales-retorno-a-las-aulas-minedu-
noticia/?ref=ecr
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Fuente 2
La educación superior en el Perú vive diferentes desafíos, ya sea por las consecuencias que
vivimos debido al COVID-19 o por la inestabilidad política. Entre los múltiples factores que
debemos considerar para analizar el estudio cualitativo longitudinal Niños del Milenio en el Perú
se encuentra el aumento de la irrupción universitaria, la inequidad al acceso digital, una fuerte
caída del empleo juvenil y estrategias poco efectivas de enseñanza virtual. En ese contexto, fue
clave hacer un seguimiento a jóvenes del estudio que vivían en condición de pobreza sobre la
situación de sus trayectorias educativas. El documento Trayectorias educativas: seguimiento a
jóvenes peruanos en pandemia, la segunda entrega de un seguimiento cualitativo realizado
durante dos años consecutivos (2020-2021) a la cohorte más joven (jóvenes de 19 - 20 años) del
estudio cualitativo, busca evidenciar los cambios y permanencias de los retos educativos que
enfrentaron estos jóvenes ante la crisis del COVID-19, a partir de los propios testimonios de
estos jóvenes.
Los principales hallazgos encontrados
Para finales del 2021, la educación virtual de emergencia era percibida como ambigua por los
jóvenes participantes porque, aunque les permite avanzar en sus trayectorias educativas,
identificaron deficiencias en la calidad de la educación superior que reciben. A pesar de los
esfuerzos del Estado, se observó una notoria barrera digital en el país, así como carencias en
infraestructura, dispositivos y competencias que solo dificultaron la educación remota de
calidad. El apoyo inicial y oportuno del Gobierno, mediante la entrega de chips y dispositivos
electrónicos, encontró limitaciones en la prolongación excesiva de la educación virtual. Las
limitaciones del apoyo estatal en la continuidad educativa en la educación superior fueron
cubiertas por las familias pobres que con mucho esfuerzo invirtieron en tecnología y acceso a
internet privado. Por ejemplo, Rosa, joven rural y estudiante de universidad pública (2021),
señaló que la laptop que se le brindó no se conectaba a internet, motivo por el cual se vio
obligada a compra una.
La percepción que estos tienen respecto a la baja calidad de la educación virtual que reciben es
un elemento de riesgo ante la interrupción o deserción educativa. Los jóvenes perciben que,
luego de dos años de educación virtual, los docentes continúan sin herramientas pedagógicas que
fomenten la participación de los estudiantes en clase. También, indican que los criterios de
evaluación o calificación de la educación virtual son menos exigentes que en la educación
presencial. A ello se agrega el hecho de que influye en la salud mental de los jóvenes, quienes
sufren de ansiedad, estrés y soledad tras dos años de virtualidad. Por otro lado, afecta más a las
mujeres, ya que la mayoría se dedica al cuidado de los menores de edad en el hogar o a las tareas
domésticas. Al realizar este seguimiento -indica el estudio- se han evidenciado los diversos retos
que los jóvenes más pobres del estudio, que se encontraban cursando educación superior, han
tenido que enfrentar en el tránsito hacia la educación virtual y para la continuidad de esta por
dos años. A pesar de los esfuerzos, tanto de su familia como del Estado, la continuidad de una
educación virtual está teniendo un efecto negativo en las percepciones de la calidad educativa de
los jóvenes estudiantes, independientemente del tipo de educación a la que acceden.
Adaptado de Redacción Gestión (11 de julio, 2022). Consecuencias de mantener
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