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Sociología de Género, Apuntes de Sociología

Asignatura: Sociologia de la Comunicacion, Profesor: ROXANA ROXANA, Carrera: Periodismo, Universidad: UCM

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 30/01/2014

carloscascos
carloscascos 🇮🇹

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SOCIOLOGÍA DE
GÉNERO
ESTEREOTIPOS E IDENTIDAD DE GÉNERO
- CARLOS ÁLVAREZ-CASCOS NEVADO -
1. INTRODUCCIÓN:
La sociología de género se dedica a analizar cómo los diferentes sexos
generan trasformaciones y cambios en las sociedades, así como sus
semejanzas y diferencias y modelos de comportamiento. El género es el
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SOCIOLOGÍA DE

GÉNERO

ESTEREOTIPOS E IDENTIDAD DE GÉNERO

- CARLOS ÁLVAREZ-CASCOS NEVADO -

1. INTRODUCCIÓN:

La sociología de género se dedica a analizar cómo los diferentes sexos generan trasformaciones y cambios en las sociedades, así como sus semejanzas y diferencias y modelos de comportamiento. El género es el

elemento base en la diferenciación social de toda sociedad y como tal, se trata de una construcción cultural y se refiere a los aspectos sociales atribuidos a las diferencias sexuales presentes en toda vida social.

Los estereotipos sexuales son formas de categorizar a hombres y mujeres, mediante una serie de características basadas en los roles e identidades que social y culturalmente se le han asignado a ambos.

  • Desde que nacemos se nos imponen las divisiones establecidas, casi estrictas, como el azul para los niños y el rosa para las niñas, el futbol para los chicos y los juegos de comba y muñecas para las niñas. Aprendemos erroneamente que las mujeres se deben a la vida doméstica, que su personalidad es dependiente, emocional, cálida, delicada, dócil, comprensiva, complaciente, en definitiva, que estan dedicadas a cuidar y servir a los demás. Por otro lado, los hombres son independientes, lógicos, valientes, fuertes, decididos, competitivos, líderes…

•.0. Debido a estas ideas sobre cómo deben ser los hombres y las mujeres, se producen más desencuentros que encuentros tanto en las relaciones personales como en las sociales. Estos estereotipos tan frecuentes en la sociedad logran mantenerse en nuestro modo de entender las diferencias entre hombres y mujeres tras la etapa infantil y adolescente ya que en esas edades los conceptos se fijan de manera más duradera. Lo que aprendemos de pequeños va siendo arrastrado hasta el presente, por lo que la procedencia de este pensamiento radica en la educación, parental social y mediática a la que estamos expuestos. La niña las características delo femenino y el niño las características de lo masculino. La posición de género depende del fenómeno de la adscripción: independientemente de su voluntad, cada persona es adscrita a un género desde el momento en que nace.

2.) DESARROLLO

2.1) IDENTIDAD DE GÉNERO Y ESTEREOTIPO DE GENERO

mujeres se asociaban con rasgos opuestos, como miedosas, dependientes,sumisas, débiles, emocionales, sensibles, supersticiosas, afectivas,sentimentales y tiernas. En definitiva, los estereotipos de género nos dicen cuáles son las ideas preconcebidas que tenemos sobre el grupo mujeres o el grupo varones, cómo son y cómo han de comportarse.

•.4. 2.2 LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA: RECORRIDO HISTÓRICO:

  • En España, las leyes educativas de los siglos XVIII y XIX establecían que niños y niñas debían educarse en escuelas distintas y recibir enseñanzas también distintas. La existencia, por razones económicas, de numerosas escuelas rurales unitarias de niños y niñas es contemplada en la Ley de Instrucción Pública de 1857, que explicita claramente la obligatoriedad de mantener separados a niños y niñas en dichas escuelas unitarias o mixtas.
  • En la Segunda República (1931-1936), se implantó la coeducación, para conseguir la igualdad entre los sexos. De esta manera, se consigue que los sueldos de los docentes se incrementen. La Segunda República también hizo que la situación de la mujer española mejorara notablemente: tuvieron derecho a voto, se legalizó el divorcio, aumentos salariales y se igualó el número de profesores, una de las piezas claves para conseguir un estado igualitario. En 1936 el Estado vuelve a reformar la enseñanza, para acabar con el modelo republicano de escuela única y establece el modelo de escuela nacional: patriótica, nacionalista y con separación de sexos. Una de las consecuencias fue que las profesoras volverían a perder algunos derechos que habían conseguido anteriormente.
  • Al final de la guerra civil se descarta la opción de la escuela mixta y la Iglesia vuelve a asumir el cargo de la educación. La legislación franquista prohibió de nuevo la escolarización conjunta de niños y niñas en la educación primaria y secundaria. En definitiva, se produce el regreso a los principios ya formulados en el siglo XVIII sobre la educación de las niñas. Al quedar la mujer recluida de nuevo en el ámbito de lo doméstico, se le negaba la posibilidad de aumentar su nivel cultural, hasta que en 1970, la Ley General de Educación, como consecuencia de las transformaciones sociales y económicas que sucedieron en el país, anuló la prohibición de la escuela mixta. La discriminación por razón de sexo tendió a disminuir sin desaparecer, ya que la educación no podía hacer desaparecer las desigualdades, pero si era una herramienta esencial para reducirlas.

•.5. Hoy en día los colegios son mixtos y niños y niñas son educados bajo las mismas directrices y se les ofrece los mismos conocimientos y oportunidades. Es el denominado sistema coeducativo.

•.7. La coeducación

•.8. Se refiere a la Educación conjunta de dos colectivos humanos específicos: los hombres y las mujeres. La escuela ha de transmitir una serie de conocimientos, valores y actitudes a todos los sujetos que la constituyen. El objetivo fundamental de la educación es el de proporcionar a niños y niñas, a jóvenes de ambos sexos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad. La educación permite avanzar en la lucha contra la discriminación y la desigualdad por razones de nacimiento, raza, sexo o religión.

•.9. 2.3 SEXUALIZACIÓN MEDIÁTICA:

•.10. Otro de los factores causantes de los roles y de la sexualización de la mujer son los medios. Encontramos en los programas, la publicidad, las marcas, la música, incluso en los juguetes areas donde se sexualiza a la mujer. Estos mensajes son asimilados por menores de edad, tanto por parte de los niños como de las niñas, sobre como deben de ser las relaciones personales y que papeles tienen que asumir cada cual. En la publicidad se ha mostrado la tendencia a presentar a las mujeres de forma decorativa o explotadora sigue aumentando. Ha alcanzado el punto en el que se usan a menores en poses seductivas para atraer audiencias adultas. También el mercado del juguete se está viendo afectado por la tendencia a la sexualización. Los investigadores de la APA declararon que estaban preocupados por los vestidos sexualmente provocativos que suelen vestir las muñecas más populares para las niñas entre 4 y 8 años. Lo mismo ocurre con las marcas de ropa, que invitan a chicas en edades cada vez más jóvenes a vestir ropa diseñada para destacar la sexualidad femenina, así como los cosméticos, que también se están dirigiendo a chicas más jóvenes. Un gran porcentaje de vídeos musicales contienen imágenes sexuales, y las mujeres suelen ser presentadas vestidas de forma provocativa. El informe también observaba que las artistas femeninas son presentadas de forma que su foco de atención principal no es su talento o su música, sino más bien su cuerpo y sexualidad. Así, concluye el informe, los espectadores reciben el mensaje de que el éxito viene de ser un objeto sexual atractivo.

•.11. 2.4 DESAPARICIÓN DE LOS ROLES

Estudiando la sociología de género es como mejor se puede entender el funcionamiento de las relaciones entre hombre y mujer en sociedad, de donde proceden sus patrones de comportamiento y la cantidad de estructuras conductuales que incorporamos de manera incosciente desde que nacemos. A pesar de los logros en asuntos de derechos que han Ganado las mujeres, hoy en dia seguimos viendo como ser mujer es todavía una desventaja.

Aunque en menor medida, son casos que se dan en la mayor parte de las veces por entender que o bien la genética o bien los roles sociales son determinantes en la discriminación por género. Los hombres y las mujeres no son iguales, pero no por ello hemos de considerar que haya un superior y un inferior. Esta demostrado que la mejor forma de convivir es la cooperación entre ambos sexos, quienes se necesitan y se complementan incluso a nivel neurológico. Esto solo es posible empezando con el reconocimiento pleno de las capacidades del otro y con una educación basada en la igualdad.

BIBLIOGRAFÍA

· ASKEW, S. (1991): Los chicos no lloran, Barcelona, Paidós. · TAIJFEL, H. (1984): Grupos humanos y categorías sociales. Estudio de psicología social, Barcelona, Herder. · BANDURA, A. y R. H. WALTERS (1974): Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad, Madrid, Alianza · FOUCAULT,M, M (1987) Historia de la sexualidad vol.1, La voluntad de saber. Madrid. Siglo Veintiuno, Madrid · BORDIEU, P (2000) Cuestiones de la sociología, Madrid, Akal · GIDDENS, A (1998) Manual de sociología, Madrid, Alianza Editorial · Report of the APA Task Force on the Sexualization of Girls» (Informe del Equipo de Trabajo de la APA sobre la Sexualización de las Chicas), Asociación Psicológica Americana (2007)