Actividades para el tema 5
(El conductismo)
Esta actividad está pensada para incitar a reflexionar acerca de las ideas que el Conductismo aporta
a la Psicología y de los diferentes pensamientos de los autores vistos en clase, así como para animar
a ofrecer un punto de vista crítico.
1. ¿A qué famoso autor visto en clase podrías asociar cada una de estas ideas?
Justifica tu respuesta y ofrece tu opinión en cada uno de los casos.
“Aprender no es lo mismo que ejecutar una conducta. El organismo puede aprender sobre el me-
dio pero ejecutar la conducta cuando existe necesidad o reforzamiento.”: * Esta afirmación la
asociaría con Tolman, ya que en su experimento se produce un aprendizaje latente, es decir, la
rata que había visitado el laberinto anteriormente había creado un mapa cognitivo del laberinto
en la exposición y luego lo aplicaba con la intención de salir de él para llegar hasta el estímulo re-
forzante que era la comida presentada. Sin embargo, este aprendizaje o memorización del mapa
cognitivo creado por la rata, se producía antes de la existencia de la comida. Por lo que se explica
que "el organismo puede aprender sobre el medio" (mapa del laberinto) "pero ejecutar la con-
ducta cuando existe necesidad o reforzamiento" (comida) y el nuevo hallazgo ("las cosas surgían
y estaban hechas para mí").
“Yo no dirijo mi vida. No la diseñé. Nunca tomé decisiones. Las cosas surgían y estaban hechas
para mí. Eso es la vida.”: Podría estar relacionada con Pavlov, puesto que descubrió accidental-
mente que algo diferente a la comida podía producir la salivación y abandonó sus estudios sobre
la digestión para centrarse en ese nuevo hallazgo.
“En un futuro lejano veo campos abiertos de investigación mucho más importantes. La Psicología
estará basada en unos nuevos cimientos, el de la adquisición de cada poder y capacidad mental
por gradación.”: Podría corresponder a Tolman ya que es el único que establece que no podemos
explicar la conducta solo a partir de asociaciones entre el estímulo y la respuesta, sin aludir a la
mente y a la cognición. Por tanto, Tolman abre una nueva vía al enfoque psicológico dándole im-
portancia a aquello que se creía inexistente, como eran los procesos mentales.
“No hay razonamiento, ni proceso de inferencia o comparación, no hay pensamiento sobre las
cosas, no hay ideas. El animal no piensa en la caja, ni en la comida, ni en la conducta que está eje-
cutando.”: * Esta afirmación podría asociarse con Thorndike, puesto que este defiende una aso-
ciación entre el estímulo y la respuesta llevada a cabo por un aprendizaje basado en el ensayo y
el error pero sin ningún proceso mental subyacente. También podría pertenecer a Skinner ya que
este se basa en el condicionamiento instrumental de Thorndike y además, no llega a afirmar que
los procesos mentales no existen, pero establece que no producen la conducta.
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados. Garantizo que tomando cualquiera de ellos
al azar y entrenándolo lo puedo convertir en cualquier tipo de especialista -médico, abogado, ar-
tista- independientemente de sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y
raza de sus antepasados.”: Esta afirmación corresponde a Watson, ya que este a través de un
conductismo radical (la mente no existe, los pensamientos son conductas) da pie a una maleabili-
dad de la conducta frente a la herencia determinista que se defendía en la época. Watson expon-
ía que todo es cuestión de aprendizaje y lo demostró con el experimento del pequeño Albert. Es-
te bebé no tenía miedo a los ratones pero cuando se le presentaba el animal junto con algún
