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Introducción a la estadística:
Concepto, funciones, aplicaciones
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Introducción a la Estadística: Tipos de Escalas y Transformaciones - Prof. 1182, Apuntes de Ciencias de la Educación
Una introducción a la estadística, su utilidad en diferentes campos, tipos de escalas de medida y transformaciones de escalas numéricas. El texto explica los conceptos básicos de estadística, su importancia en profesiones relacionadas con la educación y el uso de escalas numéricas para medir diferentes atributos. Se detalla el nivel de medida de las variables y los tipos de escalas: nominal, ordinal, intervalo y razón. Además, se incluyen ejemplos de transformaciones de escalas, como transformaciones monotónamente crecientes y transformaciones de semejanzas positivas.
Tipo: Apuntes
2013/2014
1 / 109
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BLOQUE I
Introducción a la estadística:
Concepto, funciones, aplicaciones
en CC. Sociales
Equipo docente Dpto. MIDE
ÍNDICE
1. La estadística al servicio de la educación
2. Conociendo nuestra realidad
3. Las variables
4. Herramientas para el análisis de datos en
Ciencias Sociales
3.1. Excel
3.2. Spss
5. Nociones para el diseño y elaboración de
una encuesta
¿Qué es la estadística?
Es la ciencia que trata sobre la obtención de
información a partir de datos numéricos
(Moore, 1998).
Estudiamos estadística porque la utilización
de datos se ha convertido en algo cada vez
más común en un número creciente de
profesiones… entre ellas, ¿las relacionadas
con la educación?
Se utiliza en campos tan dispares como
el estudio de…
La efectividad de un tratamiento médico
La reacción de los consumidores frente a un anuncio televisivo
La predicción de un resultado electoral
La construcción y validación de un test de inteligencia emocional.
O, ¿por qué no? la relación entre un método de enseñanza y el nivel de aprendizaje conseguido
1.- UTILIDADES
Estudiar estadística me puede ayudar a desarrollar competencias académicas y profesionales necesarias
Por ejemplo…
En la carrera… la estadística nos
puede servir para:
Preparar trabajos de otras asignaturas
Entender textos y publicaciones científicas.
Poder llegar a hacer un doctorado… nunca
se sabe.
2.- ACTITUDES
Las materias sobre estadística son “islas” en nuestro curriculum… porque son de las pocas que nos obligan a tratar NÚMEROS… y muchos venimos huyendo de los números y de las matemáticas.
La estadística puede afrontarse como:
a) Un obstáculo insalvable… si de antemano me bloqueo ante ella, me cierro a estudiarla.
b) Una obligación desagradable… si la estudio sin llegar a entenderla.
c) Un reto interesante… si le concedo tiempo para llegar a entenderla.
d) Una diversión intelectual…que me permite hacer trabajos y estudios estimulantes.
4.- APRENDIZAJE
Un estudio comprensivo y reflexivo de la
estadística me permitirá como estudiante y
como profesional:
Detectar falacias estadísticas, si las hay y allí
donde las haya.
Elaborar informes técnicos correctos,
ausentes de errores estadísticos.
Discriminar entre la información veraz y la
información no fundamentada.
¿Qué puede llegar a ser, pues, la
estadística para mí?
Una herramienta, un instrumento de trabajo
verdaderamente muy útil.
Un lenguaje para expresarme y entender
fenómenos complejos que me interesan.
Una manera de pensar o de razonar, ya que
me permite organizar argumentos “útiles”
desde la evidencia “cuantitativa”, utilizando
una forma de retórica “fundamentada”
(Abelson, 1997).
Para conocer cualquier realidad, en nuestro
caso la educativa, necesitamos estudiarla de
una manera sistemática.
Si además nuestra pretensión es obtener
conocimiento científico debemos seguir un
método específico:
Método científico
Método científico
GENERAL, ABSTRACTO
ESPECÍFICO, CONCRETO
Preparación Planificación Ejecución Decisión
Planteamiento del problema y revisión de fuentes Hipótesis y variables
Diseño de investigación Muestra y muestreo Técnicas e instrumentosde medida^ Recogida de datos Análisis de datos
Conclusiones y elaboracióndel informe Análisis crítico deinvestigaciones
Proyecto de Investigación Datos^ Resultados^
Informe de Investigación
Fases de la Investigación Educativa
III. LAS VARIABLES