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TEMA 2: TEORIAS
¿Qué es y para qué sirve una teoría?
Conjunto de conceptos y proposiciones relacionadas con un dominio factual. Para explicar un conjunto de hechos. Tiene que cumplir estas tres características: !!!!!
- Parsimonia : una teoría tiene que ser sencilla, con un pequeño conjunto de proporciones, tiene que explicar una gran cantidad de casos. Criterio con que se evalúa el valor científico de las teorías; una teoría parsimoniosa o concisa es aquella que utiliza pocos principios para explicar muchas observaciones.
- Verificabilidad : tiene que ser contrastable, falsable. Una teoría es verificable si es capaz de generar predicciones susceptibles de rechazarse
- Valor heurístico : tiene que permitir formular hipótesis que de alguna manera predicen que es lo que va a pasar. Aquella que continúa estimulando investigaciones y descubrimientos.
Sirve para interpretar la realidad y generar nuevas hipótesis
TEORIAS CLÁSICAS DEL DESARROLLO
1. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS ( FREUD, ERICKSON)
2005 Libro negro del psiconanalisis 2006 Libro blanco del psicoanálisis
- SIGMUND FREUD
Estudios sobre histeria: Freud publica este libro en el 1885, es un historia de un psicólogo de Viena, Joseph
Breurer, los pacientes con histeria tenían síntomas muy llamativos, se les paraba un brazo, tenían dificultades
para hablar en alemán… I no se podían explicar a través de ninguna causa orgánica, Joseph atiende a una
paciente Ana, descubren que cuando la hipnotiza y le hace recordar de donde provienen los síntomas,
cuando la paciente recordaba el síntoma desparecía, Ana O llamaba a esta técnica ‘limpieza de la
chimenea’ o método catártico.
Síntomas histéricos = Son recuerdos reprimido. Se encuentran en el inconsciente. A través de los sueños,
chistes, lapsus también salen - Ofrece una indicación de los motivos inconscientes reprimidos. Al analizar
esos motivos y los hecho que los causaron, Freud llegó a la conclusión de que el desarrollo humano es un
proceso de conflicto: somos criaturas biológicas con instintos sexuales y agresivos primarios que deben
satisfacerse; sin embargo la sociedad ordena que muchos de estos deben restringirse. Según la forma en
que los padres controlan esos impulsos en los primeros años de vida contribuyen a la personalidad de su hijo.
Asociación libre y transferencia. En lugar de hipnotizar, ha de decir todo lo que le venga a la mente, sin vergüenza.
- Transferencia Los pacientes lo primero que hace es repetir los patrones de la relaciones previas al
terapeuta.
Segundo estudio
- Tres ensayos para una teoría sexual (1905)
Sexual no es equivalente a lo genital. Las relaciones de amistad para Freud eran relaciones sexuales, todos los vínculos entran dentro de esta sexualidad. Instinto sexual va madurando por el cambio de objeto,, Etapas: o Oral : primera etapa. Para bebés relacionada con la madre o Anal: Relacionada con el ano, con el egoísmo y retener o Fálica ( una etapa donde el pene forma parte del instinto sexual, diferenciación sexual de los niños, aquellos que tienen pene y los que están castrados
El niño no sale nunca del complejo de Edipo, él llega antes, el padre entra y el niño llega a la conclusión es que estar o Latencia: o Genital: Aquí hablamos de pene y vagina.
Mirar taula pagina 49 del llibre!!
Entra en el complejo Edipo con la relación con sus padres y sale del él porque tiene miedo de ser castrado En cambio las niñas en la etapa fálica ven que están castradas, van hacia el padre (complejo de Edipo) para que les dará eso que les faltaba
EXAMEN: que orden las etapas, que etapas hay?
Tercer texto
E n una personalidad madura y sana se da un equilibrio dinámico: el id comunica las necesidades básicas, el yo restringe suficiente tiempo para hallar métodos realistas de atenderlas y el superyó decide si las estrategias con el que yo resolvió el problema son aceptables moralmente.
- ERIK ERIKSON (TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL)
Era un artista alemán. Visitar por Europa, visitar museos, este cae en Viena, una amiga de la hija de Freud inició del método
Se va Estados Unidos
- A diferencia de Freud Pensaba que este yo era un explorador activo que intenta adaptarse al ambiente, no esclavos pasivos de impulsos biológicos moldeados por sus padres. Estaba convencido de que en cada etapa de su vida las personas han de enfrentar las realidades sociales si quieren adaptarse exitosamente y mostrar un patrón de desarrollo... NO terminan en la adolescencia o adultez.
- Otorgó mucha mayor importancia a los aspectos sociales y culturales. Pensaba que el desarrollo abarcaba todo el ciclo vital desde el desarrollo hasta la muerte..
- Su modelo abarca todo el ciclo vital Ocho crisis vitales (maduración + exigencias sociales)
- Confianza vs. Desconfianza ¿Puedo confiar en los
demás? Esperanza
- Autonomía vs. vergüenza y duda ¿Puedo hacer las
cosas por mí mismo? Voluntad
- Iniciativa vs. Culpa. ¿Puedo llegar a cabo mis planes
de forma exitosa? Propósito
- Industriosidad vs. Inferioridad ¿Soy competente
comparado con los demás? Competencia
Ello (id) Pulsiones, Principio de placer (atender a los estímulos más primarios, los instintos biológicos innatos). Existe en el momento del nacimiento Yo (ego ) Papel mediado (luchando por la tensiones), Principio de realidad. Componente consiente y racional de la personalidad
Superyo (superego) Prohibiciones y estándares morales (voz superior) SIEMPRE TERMINAN CHOCANDO
- El ser humano no es libre
- El ser humano no es responsable de sus actos
- Su conducta está determinada por el ambiente
- En un ambiente perfecto no habrí a conductas incorrectas
- Lo importante no es que los seres humanos sean buenos, sino que se comporten bien
- No se trata de hacer mejores personas sino de construir mejores ambientes
ALBERT BANDURA
Gran parte del aprendizaje es observacional, observando a otros aprendemos. Se puede aprender sin experiencia.
- Importancia de los factores cognoscitivos en el aprendizaje
- Aprendizaje observacional basado en la observación e imitación del comportamiento de otros, sin experiencia directa del sujeto el que se produce al observar la conducta de otros.
Muñeco bobo, hay un muñeco inflables, se hacía presenciar al niño un experimentador que lo trataba mal, daba patadas, y los otros eran neutros no hacían nada. Tendían a imitar el comportamiento que habían visualizado previamente el experimentador.
3. TEORÍ AS COGNOSCITIVO-EVOLUTIVAS (PIAGET, VIGOSTKY, PROCESAMIENRO INFORMACIÓN)
JEAN PIAGET
Laboratorio Alfred Binet: Test de inteligencia Inteligencia como adaptación al ambiente que uno vivía. Al madurar se adquieren estructuras cognoscitivas o ‘esquemas’ que permiten la adaptación al entorno Esquema: patrón organizado de pensamiento o acción que el niño construye para explicar algún aspecto de su experiencia Gran representante del constructivismo se sitúa en una posición intermedia entre el empirismo i el ambientalismo (rol activo del sujeto en la construcción de la realidad)
Dos procesos muy importantes:
- Asimilación cuando la actividad motora o mental del sujeto va referida al entorno. Todo lo que se mueva, lo que hace el niño es aplicar los esquemas. Término con que Piaget designa el proceso que permite al niño interpretar experiencias nuevas. Incorporándolas a sus esquemas actuales.
He aprendido la palabra perro, cuatro patas... yo aplico este concepto a todo aquello que se parece, el niño se da cuenta que hay perros blancos, grandes, ladran no ladran aquí se produce la acomodación ya que este concepto ‘perro’ no se puede aplicar en todo aquello que veamos con cuatro patas, grandes, que ladran… El entorno es el encargado de introducir matices.
- Acomodación : término con que Piaget designa el proceso que permite al niño modificar sus esquemas para incorporar nuevas experiencias o adaptarse a ellas.
- Avances cualitativos y discontinuos (en etapas),
- Secuencia invariante: la inteligencia progresa a través de etapas comunes a todos los niños y que siguen el mismo orden, que para Piaget todos los niños pasan por las mismas etapas y por el mismo orden!!!!!!!!!!
- Sensoriomotora (0-2) porque el niño cuando nace tiene reflejos que se van transformando en acciones.
- Preoperacional (2-7) se produce un salto cualitativo, entienden que hay símbolos, en lenguaje, representaciones de la realidad. Conocer la realidad a través de los símbolos. Pensamiento mágico que desafía todas las normas de la lógica (papanoel, ratoncito perez..) debemos respectarlos,
Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema estaba hecho por los grandes sistemas políticos, hay unas normas sociales, culturales que afectan al desarrollo Cronosistema dimensión temporal como todos estos sistemas cambian a través del tiempo, de la historia y del propio desarrollo individual.
también domina el egocentrismo (la prueba de las dos montañas) tiende a interpretar todo lo que pasa en su exterior lo interpreta desde su punto de vista y no hay más.
- Operaciones concretas (7-11) Pensamos con las normas de la lógica, los niños son capaces de aprender las matemáticas.
- Operaciones formales (11 +) El adolescentes no es solo capaz de resolver un problema sino que también de que estrategias hay
Esquemas son estructuras que nos permiten saber la realidad, nos ayudan a entenderla, Los niños construyen pequeños esquemas que les ayuda a entender lo que pasa en el ambiente.
LEV VYGOTSKY (1896-1934)
- El desarrollo es intrínsecamente sociocultural
- Importancia de la interacción social !!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Zona de desarrollo proximal Todos aquellos conocimientos que aún no han adquirido pero que están a punto_. Ex: que sabéis de Watson antes de empezar el tema_
Zona de desarrollo real lo que el niño puede aprender por sí mismo sin ayuda de nadie más
Andamiaje interacción social de un adulto con otro niño y por eso aparece este último concepto de desarrollo real. Tiene que trabajar en interacción de un adulto o de un niño que sepa más. Suporte que proporciona el adulto para ampliar esa ampliación en el desarrollo
Participación guiada es participación tiene que participar para ampliar su desarrollo real.
- Internalización: Los procesos psicológicos empiezan siendo externos, sociales, para convertirse en internos, individuales
Para Piaget el desarrollo del lenguaje es posterior al del pensamiento, en cambio para Vygostky primero aprendemos a hablar, el lenguaje y el pensamiento adulto esta hecho del lenguaje. Primero conversación después pensamiento cuando los niños se enfrentan a tareas complicadas si están fuera de su alcance visual, hablan en voz alta. TIENE UNA VISIÓN MUY SOCIAL; LO COGNITIVO ERA LA INTERNALITZACIÓN DE LO SOCIAL****.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Aquella según la cual la mente humana es un sistema de manipulación de símbolos y en desarrollo continuo, semejante a una computadora donde la información entra, se procesa y convierte en salida (respuestas, inferencias y solución de problemas.
Procesamiento de la información
Metáfora del ordenador: input-proceso-output Desarrollo: cambios en el hardware y el software Proceso continuo / cuantitativo
TEORIA ETOLÓGICA
- Que todos los individuos nacen con conductas programadas biológicamente que favorecen la supervivencia y adaptación
TEORIA DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS
Urie Bronfernbrenner
El desarrollo iba de lo más íntimo a lo más distante, los sistemas estaban interconectados
