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TEMA 4.- EL CAMBIO, Apuntes de Trabajo Social

Asignatura: Trabajo Social con Familias, Profesor: Concepcion Vicente, Carrera: Trabajo Social, Universidad: UCM

Tipo: Apuntes

2015/2016

Subido el 07/01/2016

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TEMA 4.- EL CAMBIO
Rodriguez, A. Zamanillo T (1992). Apuntes para una valoración diagnóstica. Revista de
treball Social nº 127. Pág 48/54
Cirillo, S. (comp.) 1994. : El cambio de los contextos no terapéuticos. Ed. Paidós. Barcelona
· MODELO SISTÉMICO FAMILIAR
Intervención familiar en Trabajo Social frente
1. Sufrimiento emocional. Negación, pena, tristeza, culpa, miedo, cólera, confusión, fracaso,
vergüenza, desprestigio, cólera...
2. Dificultades relaciones/emocionales/organizativas con los más frágiles/desprotegidos de las
familias.
3. Trastornos práctico y organizativos.
4. Cargar económicas. Tensión en las relaciones.
Intervenciones familiares sistémicas:
1. Posibilidades de clarificar el entramado relacional.
2. Nuevas informaciones que ayuden a clarificar el síntoma/problema.
3. Desculpabilización.
4. Colaboración para/por la intervención.
· EL CAMBIO
El cambio en la familia en trabajo social: cuestiones:
1. Evaluar la relación de la familia con los sistemas amplios.
2. Establecer las bases para la coordinación entre servicios.
3. Selección y organización de los datos.
4. Creación, clarificación de las bases del contexto de cambio.
5. Reformulación de las demandas y expectativas.
6. Necesario cuestionar la homeostasis (equilibrio) familiar (Minunchin, 1984)
7. Las técnicas que utilicemos necesitar ser conceptualizadas desde la dinámica de la familia y
proceso del cambio que establezcamos como profesionales (pautas, reglas, que rigen las
interacciones, fronteras y límites)
8. Función organizadora consciente e inconsciente del vínculo profesional-cliente. Establecer
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TEMA 4.- EL CAMBIO

  • Rodriguez, A. Zamanillo T (1992). Apuntes para una valoración diagnóstica. Revista de treball Social nº 127. Pág 48/
  • Cirillo, S. (comp.) 1994. : El cambio de los contextos no terapéuticos. Ed. Paidós. Barcelona

· MODELO SISTÉMICO FAMILIAR

Intervención familiar en Trabajo Social frente

  1. Sufrimiento emocional. Negación, pena, tristeza, culpa, miedo, cólera, confusión, fracaso, vergüenza, desprestigio, cólera...
  2. Dificultades relaciones/emocionales/organizativas con los más frágiles/desprotegidos de las familias.
  3. Trastornos práctico y organizativos.
  4. Cargar económicas. Tensión en las relaciones. Intervenciones familiares sistémicas:
  5. Posibilidades de clarificar el entramado relacional.
  6. Nuevas informaciones que ayuden a clarificar el síntoma/problema.
  7. Desculpabilización.
  8. Colaboración para/por la intervención.

· EL CAMBIO

El cambio en la familia en trabajo social: cuestiones:

  1. Evaluar la relación de la familia con los sistemas amplios.
  2. Establecer las bases para la coordinación entre servicios.
  3. Selección y organización de los datos.
  4. Creación, clarificación de las bases del contexto de cambio.
  5. Reformulación de las demandas y expectativas.
  6. Necesario cuestionar la homeostasis (equilibrio) familiar (Minunchin, 1984)
  7. Las técnicas que utilicemos necesitar ser conceptualizadas desde la dinámica de la familia y proceso del cambio que establezcamos como profesionales (pautas, reglas, que rigen las interacciones, fronteras y límites)
  8. Función organizadora consciente e inconsciente del vínculo profesional-cliente. Establecer

contexto de una colaboración con la familia. Necesaria la coparticipación. Necesario desarrollar habilidades en cuatro áreas:

  1. Obtención de la información a través de la conversación y de la colaboración, coordinación.
  2. Reencuadramiento de los supuestos de la familia.
  3. Exploración de pautas alternativas de interacción.
  4. Manejo de conflictos y mediación.

· HARLENE ANDERSEN (1997)

  • Conversar es algo más que hablar.... es la esencia misma de nuestra existencia. La vida es naturalmente dialógica. Vivir significa participar en diálogo: hacer preguntas, responder, estar de acuerdo, y así sucesivamente (…) Cabe esperar que las personas a quienes esta posibilidad les es negada se sienta, como mínimo humilladas y enojadas (Shotter 1993)

· DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL (UMBARGER)

DEFINICIÓN: Una serie de enunciados y de diagramas acerca de:

  1. ALIANZAS Y COALICIONES.
  2. LAS PROPIEDADES DE FONTERA DE LA FAMILIA COMO UN TODO, Y DE SUS SUBSISTEMAS.
  3. LA DISTRIBUCIÓN JERÁRQUICA DEL PODER EJECUTIVO.
  4. LAS SECUENCIAS CLAVES DE INTERACCIÓN. EL DIAGNÓSTICO ES ANTE TODO UNA HIPÓTESIS ACERCA DE LA INTERACCIÓN SISTÉMICA ENTRE EL CONTEXTO TOTAL DE LA FAMILIA Y LAS CONDUCTAS SINTOMÁTICAS DE SUS MIEMBROS.

· EL ARTE DEL CAMBIO FAMILIAR

¿Cuál es el arte del trabajo con la familiar?... entrar en coparticipación con una familia, experimentar la realidad como sus miembros la vivencian y envolverse en las interacciones repetidas que dan forma a la estructura familia y plasman el pensamiento y la conducta de las personas (S. Minunchin 1984;15) CLAVE: armonía entre teoría y práctica.

  1. POSICIÓN INTERMENIA: Rastreo activo y neutral. Adaptación al lenguaje y a la edad.
  2. POSICIÓN DE LEJANÍA: Condición de especialista. Director de orquesta: movilizar a la familia. Tres tipos de técnicas que van a puntar a tres cuestiones de la familia (Minunchin): 1. Cuestionamiento del síntoma/problema: REENCUADRAMIENTO El cuestionamiento puede ser directo o indirecto, explicito o implícito, ir derecho o paradójicamente. El objeto es modificar o reencuadrar la concepción que la familia tiene del problema, moviendo a sus miembros a que busquen respuestas afectivas, cognitivas y de conductas diferentes. Las técnicas: · La escenificación: poner en marcha pautas interaccionales. · El enfoque: guía para la intervención. · El logro de intensidad: remarcar constantemente el problema. 2. Cuestionamiento de la estructura familiar: REESTRUCTURACIÓN Necesario el cambio en la estructura familiar. Si no cambia en el tiempo, si no se flexibiliza, está destinada al fracaso, generando en su interior todo un sistema de comunicación patológica que perturba a sus componentes, obteniendo con esto manifestaciones individuales no deseadas, pero necesarias para equilibrar su estructura funcional. Las técnicas: · Fijación de fronteras: separar por subsistemas. · El desequilibriamiento: romper el juego de alianzas y coaliciones. · La enseñanza de la complementariedad: tendría que ver básicamente con romper la causalidad lineal que existe en la familia acerca de que el problema es quién tiene el problema. Los miembros de la familia solo pueden cambiar si se modifican los contextos en los cuales viven. El mensaje a transmitir:

Ayude al otro miembro para que cambie; esto le hará cambiar a usted en el modo de relacionarse con él y los cambiará a ambos dentro del subsistema.

  1. Cuestionamientos de la realidad familiar: REALIDADES En general se demanda ayuda por la imposibilidad de convivir con la realidad que se ha construido. Las técnicas: · Los constructos cognitivos: la manera con la que la familia percibe el problema y como lo explica y lo entiende. · Las intervenciones paradójicas: mensajes un poco disonantes en relación al problema. · La insistencia en los lados fuertes de la familia: la insistencia de ponderar todo lo positivo de la familia.

· SUPUESTOS DE LA INTERVENCIÓN:

¿Cómo se construye un vínculo de ayuda?: Dos miradas que se perturban. ➔ “Una mirada diferente”:

  • Cualquier cambio parte de una modificación de nuestra mirada.
  • “No sabemos y por eso preguntamos”.
  • Sobre una “base segura”, sin cuestionar.
  • Uso de los diferentes contextos de cambio en función de la demanda.
  • No confrontación de la demanda.
  • Uso de preguntas reflexivas que proporcionan nueva luz.  INCERTIDUMBRE: ✗ “Capacidad de tolerar la sensación de ignorancia e incompetencia y la disposición de esperar algo significativo”. La incertidumbre y la realidad en el encuentro de la intervención, se trata de la interdependencia e interrelación, el condicionamiento recíproco de sus respectivas conductas entendiéndose por tal el hecho de que la conducta de uno (consciente o no) actúa (en forma intencionada o no) como estímulo para la conducta del otro, y a su vez esta última reactúa en calidad de estímulo para las