¡Descarga Extracto de texto sobre activación de intenciones internas y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!
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()puudsrp uurquq t¡ enb uoref
-rp s()llr (^) .)nbunlj l¡trr¡ c(lplltroar¡:) ¡s ou I¡ ( ju¡\utuIlJ u()s .qC), :osu:rd
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saouo¡u¡ .nopueq l)[)rs lrq ()rpur^ als¡ :usua (^) ¡] solulAlo\ 'op¡7pln ),, :ltJJp^ sol¡rlin¡-^ s{)l^ ¡p^
()un r: oqrnlc
uairol ¡e o¡uord :rp oll¿ solla ¡p s()qJnru (^) s())r¡nu ()purllns¡.¡ .l¡tqrnl l (^) uorpzü¡u¡()r f .cni¿ la ptapq 9¡p -(rl.rs¡p ¡luai (^) ¡fl lruplt:) ¡p ()flll (^) ort() ¡r:
uorrt:¡c¡od cun llsl:q lqulu
or.r uo::rn¡ sot:rtton8 so 'u|. ns e ()u¡()lil^ o.¡¡() li
ol¡d
.in]
s¡u¡^ol sol Jp ()un oporu (^) i.,lse ?(l
)\opu¡r.{lo^ ofrr) 'nr or:rd ()p¡ ¡q ¡r)u()p u¡q's ou
s:rrrrrr.rr:tr .,^ l:',l]i];'u:li:,:iln:l:lli;"J:tl: so¡¡r (^) uo.r;r[rp <t:()u[J (^) r]l u¡ r¡gls¡ s¡rqJell se.I>
'"\ürll)ll
oi]-r¡¡t o¡" (^) :olp s;rur,rgrf so¡ op ouu¡ t:¡ r: r-'rrrni rl .¡¡:)¡:r(l (^) ¡) |qr¡tP ()u (^) soutlt¡ .\oll()s()u Lt()a s¡uilu¡,r (^) ¡nb soru¡lJnO ¿,s¡tip -on¡?> uoJ¡lrp ^ louPl ¡:l (^) ua \¡rqtLrotl o¡r¡lJ t:tqIll (^) soll) et.tr:(l Jsl¡tull) ¡:()r¡p) Pr¡n ur)¡¡1,,i.\oLt¡¡l so¡ :rp (^) oplnt ¡a uojc,{o ()llJ I \pou¡rJ rr()l¡¡ur\ (^) s¡¡r¡otUg ()Ju()Jl (^) un sctl Uolpllnro ;rs.{ rl¡¡u r:¡ lt¡:.}ltq uoleÁnH .<elpl lr(l llun ll¡s ols¡ ¡rzrno' :u(uP\u)d ^ t::rrni-;tp (^) so¡r.r)i uorgqrnlsl
slruo¡u3 r:Lu¡r.:r u¡ A t¡qetu
r:l or¡r,\¡r(los (^) slr.)ol .¡¡tzl:¡ ll.¡pcl ()u II
r¡ot)rtt¡i)¡s¡p Jplni;l ¡p sJu¡A()f sJlqluoq sop irqJou
eun SV (^) l.,'ls^V l.NV,t S() l :tC VUU3nC V'I : ¡cur8rro olxa¡^ ¡a rnb¡r (^) ¡l l
sis¡tu s()l Jl) (xluJ^
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Á so¡nurtu so.-rod so¡ lt till()u¡Jll ;rp scq:rud cluaulotJel
-sod opuar(llJJr'¡rrpu¡ nqu¡ uun:r¡t rltuaÁ:r¡ ¡?un a ¡luJ¡plrod\¡JloJ o¡cl:tl un orqrf,al
^¡s¡l3ur s¡lr¡llrln)so :rp (^) ocln:i ufl Pu()ru¡ru I|1 ,{ ugrsuo:tlutor e¡ :r.rqos or,rc:d ()1uclru -rrorror IJI)
sottal¡ sol ll¡Jsour t? upllutlsJp uottu8rls¡Aur run
Frrr.ra<¡ta.;aray orqrl (^) ns uo ()rquls¡p'¡ru¡nbs:l^ lp o¡daruor
I¡p
soJ¡r¡()r(t sol ol) ourl ..t^t.1t l.l.¡tvtt .Z16l ua -sll^tlsJitns a¡uoru¡t:rratlso (^) s¡ L¡ otJlt¡-¡ ls¡,\u I stun¡-lc sotuctell anb ¡luJru¡,\u()J s¡ 's¡ttu¡nbs¡^ s()l ip t:Arltnlut ltJpt ¡tun
¡p r:Strodst¡l to¡ua¡
lJ anD (^) ü¡€d .| (
olxaluoJ [a orq¡)s sJuotJn:lllsJ,rur (^) srun8¡y .g
Jt¡ <outl lE .¡r> .<esuf, tt¡ rJu¡()Jr (^) :3,r) sa¡u;rno:r:1 s¡p¡tpl tltt: i s:tLrOtl|n1rs ll(los ()ppzru¡:3J() (^) uatq sluotnB
() srtu¡nbs¡
uluor¡ rr:¡oosaord ¡p souru s()l :rnb r:¡rrros (litCl.g¿frl) NostgN.eluoual -u¡rJeU u¡JnpuoJ ns .{
r¡or¡d¡¡¡ad ns ¡¡:zlur3¡o u¡llru'tod (^) sa¡ onb pr:pc Jp sJseu¡ so¡
od ¡p souru rrJ s¡Jr¡loruotjosu¡s sPurJnbs¡ ¡quJsJp (9¿61)
Llt)VId I onpr^rpur
[¡
ua oluord (^) Ánu¡ ¡lll()ll¿s.)p es lnb eorsgq prl)tllqllq ¡tun oic.rt)d s¡:u¡¡nbs¡ op (^) uorJplauaE ip ppprJpduJ r¡ 'ostr^ rarnb¡rnt u¡ 'otlr¡o¡o.rcl (^) ¡p pl'tprl¡rporu uun lsrr.raprsuol (^) uapcnd
solsr s¡nd seu¡nbs¡ sol eJld s¡tptllt^ ultis s¡lpn¡do)uoJ sodr¡o¡o:d op
srsaug8 e¡ arq l6t ua¡suaduDC
3g2 Prccesos cognit¡vos comPleios
tura ajena resultaría de
difícil comprensión^
y recuerdo para los suietos occidentales'
al no disponer de estfucturas mentales
adecuadas^
para extracf su^ significado^ Deie-
;;"-;il;;;lgunas
tendencias notables en el rccuerdo
de los^ suieros:^
(a) las his-
toriua trun."ritua eian má,
coherentes, en el sentido^
de que^ los^ sucesos^
tenían mayor
""n"ut""u"ion
cntre ellos^
(vg: relaciones causa-efecto),^
al menos según las^ conven-
"lon"i
o".i¿"ntut"s;
(b) hubó bucn número de^ omisiones^
'
especialmente de elemen-
,".-¿"
"t*t.
.ig"ificado cultural^
para nosotrosi por^ ejemplo'^
algunos sujetos olvida-
ron menciona¡ los^
fantasmas' p"r.^ o^ ..t^ los protagonistas
de.la historia; (c)
(^) en oca-
siones, los sutetos^
r¿consrr¿{yeron la historia,^
modificando c^ inventando^
algunos de
"". (^) "..p.t"tit"t
para ajustárla a su
conocimiento csquemático l-os
fenómenos de
,""onrirl..¡On
no'son muy^ frecuentes,^
y tuvieron lugar^ sobre^
todo cuanlo el^ inter-
""i.'it"".-ti¡0.
fue muy^ grande^
Por ejemplo' algunos^
sujctos sustituyeron <lacaza
;;;;;; (^) t t "ir
a pescar'i^
o
'la
canoa> por^ 'un
boteo' pues son eventos y objetos
-a.]i""u"nt".
"n
nuestro ámbito^ cultural. Asimismo, otlo
sujeto reinterpretÓ^
los fan-
iu*. ¿" la historia^ como^
fruto del^ delirio^
que tuvo et indio^ herido'
--"'iu
inu"rtigu"ión anterior
es sugerente^
pero metodológicamente
es pobre^ Por
.¡".pf.. fii*1lttr^
no realiza. ningln^
análisis estadístico de las
tendencias de^ error
en los^ su¡etos,^
sino que^ se^ limita^
a comentar datos^ individuales^
Por ot¡a
parte' no
"ont"u"
tu ao.pr"n.ión
del episodio de ((los fantasmas>
con^
la de historias
proce-
dentes de nuestra ProPia
cultura'
-;;"t;ói;
y iot"so|.¡ (1973),^
en época más^ reciente' d€sarrollaron
investiga-
"io"'aa
-"¡*
corltroladas sobre^ cl^
carácter constructivo^
y contextual de la compren-
sión. En^ uno de
los expefrmentos,^
se pfesentó^
a los sujetos el^ siguiente^
párrafo:
si los qlobos reventasen,^
cl sonido no^ llegaría, ya que
todo estaría muy lejos del piso
adecua-
il: Üi;;;;*";;;;áo
tu-¡i¿n ímpeaíria^
que ei sonido llegase. ya que todos
los^ edificios
úend€n a estar^
bicn aislados. ru".t,^
qu" toda la operaci<in^
depende de un^ suministro^ estable
de electricidad,^
una rüptura en medio^
cicl alambre también^
causaría problemas^
Naturalmen-
te. cl individuo podría
grltar. pero^ la^ voz^ humana^
no cs^ lo^ suficientemente^
fuerte como^
para
;;;;;;1;j;;.
'u;'pro'tiefna'uaici"nal (^) es que una
:y":9"
d:lll^'::"nto
puede romperse'
Entonces no habría acompañamlenlo del
mensaje Estáclaroque^
la mejor situación^ se^ a^
aque-
lla con menor^
distancia Habria^
menos problemas en^
potencia Muchas menos^ cosas^
irían mal
en el contacto cara^
a cara (págs^ 392-93)'
Un grupo^ de su¡etos (grupo
J¡T contexto) recibía exclusivamente
el^
párrafo ante-
¡or,
"o-rt
irirtru""iones
de-leerlo atentamente^
Estos sujetos puntuaron^
el texto muy
ffi
"r,
unu escala^
de comprensión subjetiva' y
(^) además recordaron muy^
pocas tZeas
"n'unu
p.,r"bu de memoria posterior (á'
sobre un^ total de^
14 ideas) Otro
grupo
de sujetos (con contexo prevro), recibieron durante
::q:.Ltt
cl dibujo^ de^ la^ f'
gura 8.ó, inmedtatamentc
un"t d"l texto^
Tal como se^ esperaba' la^
presentación del
dibuio incremento el graoo
oe^ comprensión experimentado subietivamente'
así como
.t núrn".o de^ ideas^
¡écordadas del párrafo
"^ '
ei
"-p"ii."",o
anterior ponc de manifiesto
el^ carácter constructivo de
la com'
prensión. No basta con un
procesamiento
gramatical de.!n^
párrafo y con entender
;i .tg.il;^
á"-iut putuutut^ se requiere'
además^
de:l]"ll1," se^ active en la me'
moria del individuo^
un esquema de^ ionocimiento^
que permita integrar y
(^) completal
ilñr-".tó"
verbal recibida. A^
veces ésta es ambigua' y
la selección del^ esquema
3g4 Pracesos cogn¡l¡vos compleios
cn cl^ ¡rivel de^ ilglup¿nic¡rto^
dc caractc^ ríst iclts^ '
paril co¡lllgurlr obJctos^
y csccnils sc
rc.¡ui"rc lr, it:.!.iu.oiatlll tlc^ esquctrtas^
inlerl)rctativos l'llNsKY (1975) ftte
cl prtnrcrtr
quc llarrt,; l,riñ=Ñilrr^
sotrrc csl¡ icle ¡'^ ¡tct¡liitntlr^ cl lórlnitro
nrurctts
(lruntcs) part rc
lcrirse a los^ cs(lucnrils vlsl¡illcs.
[;-l ¡r¡rctl tí¡licrr rlc^ unlr^
Il¡\I]|,I.A(.I()N itrclt¡vc^ ttn,|.I.,(.1|().^
rln StJl:t-() v ]^ l,A
RF)l)l.-S tlis¡rucstils vcrlic¡l|rcnlc^
l:,1 Irrilrco^ cic^ lir^ hat¡itl¡ci<in sc Ptledc
clttcgorirar en
l (,r^ R \ 8.5^ 1.¡/^ \t'tut\t.kt^
.
un ¡)h\u|o¿t)t !tttt \trl)r?^
\í nt¡\ttt!t (n^ ün¡t ttttt)ttut¡t'l
-r
lLr,ll
-uJ8o¡dap (^) selcuaSüe s¿l ap uet¡ns sauorn8 sns enb ours
.eJÉgloorsd
ugn¿8rNe^u¡ Bt¡
-n8uru uore¡orresap ou
.sasara¡ur e ugloeurroJ ns ¿ oplqep
,Nos.IasV ¡ (^) xHvgcSQ
J¡a
.<oulrp alusJn"lsar un ua rarüoJ>
.<ota¡¡ul ric¡dp
a¡u?rn¿lsar (^) un ua ta¡¡¡of,)
,<ofnl ap alusJnelsel un ua JáuoJD (^) orüo¡ sal?l soogped
-sa
sgru sauorn? (^) raqeq apand ora¿
.¡uraua ua selueln?lseJ so¡ ered epr¡grr lBuo[ruelu@
uErEyjSJul (^) áJnput se.d 'orF?r gr¡elál (^) la^ru un^ e^ epuodsarroc alusmsNír¡
lap
ugrnó lE
ug¡JJ€Jtsq¿ ep sop¿t8 sos¡t ¡b uaueu
sauorn8 so¡
,au¿d E¡¡o lod
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-euuc ¡ap
e,rr¡cads-red e¡ apsep (^) operaptsuoo ugm8 lep atuare¡¡p Ánru epnp
u|s.e¡ue[t
¡ap
e¡sn ep (^) olund la
ap€ap saqqüE3j&.8¡¡¡¡gf¿,q¡-?glaardruoo 9.g elqe¡ pl
ua (^) op?rtsn¡
ugmE la
-guápjo sfl¡orrJe (^) ep álue¡n¿lser ¡ap
ugm'
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ap ugrJej¡sn ¿uanq aun asJHaprsuor apand enb
,<<álup¡nelsá¡r,
as 9'
olqot ¿l ua
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-uásá il sauornS so¡ anbuny selens!^ seuecse ap reSn¡ ue seuolsrq ep ugrs
-ua¡du¡o¡ (^) ap seuerSo.ld ¡p¡oqele ep o,rqefqo ¡a
uoJ opplJoJJBSap u¿q as (^) opu¿m unc
'A>IsNIIIJ ap sorrerü sol e soEo¡gue uos sauornl so
.el¡¡eluasarder sgur seurenbse
ap ugrrdaouoJ e¡ ua eslEua e opeEa¡1 eqerú,(rduzs) u9m
ap eapr el uoJ¿lloü?sirp
'l¿rf,rJruv ¿FuaErtalul
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Nosraay Á )NvHf,s
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se,r¡letcadxa u¿-láuaE :seu¡enbse so¡ e oEo¡gue (^) ópour ep u¿uorJutu so3r¿t¡¡ süI
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'olslel un souel{tnJsa^
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¡Ets.t8u¡ l. oo¡p9u^ lE rtuo
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-og) (^) nuDJtrauDauou DJrsanu Dun^ D^ satualpuodsarJol^
so,i.ltouJou sauolnC
u6e
uqsuanwoc
Procesos cognil¡vos comqleJos
al problema, una descriPci(in^ del método (con
los sujctos' el^ diseño,^ ctc),^ de los^ re-
sulladr¡s. y^ una discusirin^ tctirica
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l(;uRA 8.6. Contexto visttul utit¡aodo^ e^
el cxrrerinenb de rcnprcnsión^ í/e^ flR,\Nsl()¡rl)^ 'y JollNsor'
I t973).
Cualquicra habrá comprobado^
(tanto (^) cn el caso dc un rclato como dc un^ informc
experimental) que^ cuantlo un texto^
se alcja dc las cstructuras csquemáticas convcn-
cionales. la comprcnsión pucdc rcsultar^ más^ ardua. Tambión
cs cicrto quc los lite-
ratos suelen rompcr sabiamcntc con la exPcctativas csquemltticas
dcl lcctor,^ tomán-
dose a vcces licencias importantcs^
(vg: alterando cl ortlcn cronológico^ tlc^ los^ acon-
tecimientos, no describiendo^
cl lugar dondc discurre la^ accitin,^ tcrminando la^ narra-
ción sin un^ desenlace^ claro).^
Sin cmbargo' cs^ dudoso que una^ narracitin^
mantcnga la
atención del lector cuando^ se^ violan^
simultáneamcntc lodas o varias^ de^ las Pautas dcl
esouema ft¡rmal de^ dominio.
4OO Procesos cogn¡t¡vos
coñplelos
Por eiemplo, cl tcma
vital VlvlR^
LUJOSAMENTE
incluye todos^
los elementos
es-
oecificados
en la^ /¿¿'lr¡^
ñ
'5'
TABLA 8.8.^
EI ICMA^
Vitgl dE^
VIVIR LUJOSAMENTE^
(SCHANK Y ABELSON'^
]977)'
Paütas de^ reconociúiento^
del tema
l.- iti"ttil'fTij"iii'he
para obrener benericios
J._ Cod.".t.
aon las allas-esleras
4.- Acudir a^ hoteles^
de lujo
5,- Tener una^
casa lujosa
6.- T€ner^
un (^) Yate
?._ Conduci
un coche de.lujo-
8.- Comprar^
un coche^
caoa ano
Mens Senerales'
l -^ Poseer^
objetos des€ables
2.- Tener sirvientes
3,- Muchas
vacacrones
4.- Tener amigos ncos
5-- Tencr mucho diner
i.- Tcner una^
o varias^
casas oe ¡uju
Metas instn¡m€ntales'
l.- Hacer^
dinero .._- :srá en buena po5ición
2.- Hacer^
creer a la^
gente que uno t
3.- No^ malgastar drnero
4.- Trabaiar muy^
duro
Temas.
i.- (^) casarse con una^
espoqa bonita^
yartcao
q mpal a
i.' Ha.er
que la gentt rica^ le^
tenga
?.- Conseguir créd¡lo
8.- Tener Poder
sobfe otros
Reglas de
(^) ProdúcciÓn'
;- ; J;;;;;0"',"idad.para^ ^consesui'aiL',?;":oi:ii"n"u"
l'. ¡l^ $'Ji""'."1:i#;;á;';a;;--:^
eroc!:::
tf i:fi 1:
3.- !ill"'ilill"T'i?i"ff;'iil;;."
j
bu""'
"
aceptación'
Los csqucmas sociarcs
cosnrrtuve" y.l. i':j.ll,:::::',H$"TLlilJ:':::i;
,"":[:lT:H-
;-:,'.T[r .':f:i'ii':,
üi:iíi::
"Xm;:lJ,
il]lff :Tli
i#";"t'"|"J3:: ;:l:ii;ü:l:::ülür'^ ::i :::' ::ill, ::':::ULllllf;i,l
i'l Ti:i:líin:^
:i'.Hi;
;¡;':;'1":*ll:
!i::::I":iff
iiffi f :i]ll
;i::.x:"'iii:il'ü:l!,:ü::1i:rHti::;;;l?,il'üL.,.[l,T$iiJ'lit]
pleios sobrc temus
drvcrsos
::iilJ;;;;;;tco y potitico (cooDNow,^
1981;
ia
-u¡er
cn la socicda-tl-.-o^ "l
tY,.,-^
t^" ¡/.,,tnoí¡t*! los s¡stemos
de creencio
'r#?vfJJL#l:.*';;;;'.|ffi
;ilf
:,i';J::,:::ty::'::;,
tiiuyén
ot." varicdad^
de csquemas^
cuyo ámbito^
dc aPlicación
es muY
'(.2861 (^) ''p,.t
snydv1\ :^ ¡1¡6¡
'mag) s()utuotlt¡J o soulln¡srtu ou¡oc u¡:su¡td ,{ sotl¡stt¡
rs r: uoqnrod os'uc¡oduroo ¡s sonp¡^rpur soqcnu lnb ouri'lunxes euenbsa un^ ap
seu<u¡ed so1 u¡3os sgruop so¡ n oqr:l.rad es olgs ou cnb r:rtltuStti^ o¡sg^ otdeou<lco¡ne^ ¡a
uc opurSo¡ur puanbs¡^ un oruol ucrn8r¡uoo ¡s Á '(soqr
f)
¡rlnllnf, erdotd n:¡sanu ua
seu¿¡druat ,{nru srpepa ¡psap u¡Jalqr¡sa os scli)u¡r¡Jrp sr?¡sq
'sopapl^r¡le ,{ salo¡'sol
-ucrtusl¡odu¡oc
p olrlrll¡r s¿¡o[nru ,{ sa¡qruoq eJluo IurrueJaJIp ¡t1rad
un :r¡srxt^ setn¡
-lnJ s€l (^) Jp c_rro,(rtu (^) e¡ u'.1 ox¡s
lrp
o otaur'tÍí ¡ap
ou¿nbs] lJ
so r?^rltu8o:) el¡uauluo¡d
,{ pr:prTesrc,rrun ns ¡od sol{¡eso¡atur sgru old¡¡uo¡olnu
¡op seuonbso
soJ ¡p oull
'(¿¿61 (^) 's^tt>lnvt) o¡d¡¡uooolnc ns u¡ o8sr:: os¡ r olo¡ds¡.r opc¡nltuc euanb
-sJ un i)p :ruodsrp ou ¡rluel ¡od Á (u¡r) uJ ru oprtuJs^ un uJ ollrsrru^ rs^ c^ ezt:o8a1el^ os
ou onb 'JrJop sa : urruapu odc¡l u r-ercuopu cdlp oñsl.r ¡c o¡lcdsa.r^ o.ttlpttt,tttbs,t-ou^ ns^ ap
-¡nd ¿uos¡od urx,'olqucJ u-j (Jl¡'r¡p!l 'plslu¡r(luoJut'ütsr¡,'npl^rpul^ rcs :3,r) sa¡etr
-os so¡uorure¡oduro3 sns Á salou sns'sepnlrlJr? sns JJqos uolsucrutp r?lsa uc op€lnll
-¡c,{nu (^) eucnbso un Jp lcuodsrp,{'"o¡uetpuedopur> otuoc otusltu rs u csrtztro8alul
apond (^) opuurur.to¡op onpr^¡pur un 'o¡druc[a.to¿
-:r¡u tru ¡t:
n.red o¡os sopt¡reduoc so.I¡o
,{'sof,rsgrJursorpr elualüplot rás^ uápend salsnJ^ sol ep^ soun8le^ 'sáDlnJrusd sEuJenb
-s:) ip (^) olaunu uonq un uqo¡8uo oldocuo¡olnu ¡o
anb cp oq¡oq
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ue^uJp JS s€lsa
e¡ucue:n3og salqBlou ,{nu uos o¡dlluoJolnE
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u:l s¡lcnpr^rpur^ srrruercJrp^ se-l
'ugr¡eulolur ap
odrl opol^ ap oluartuusaco:d
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sorusrt¡.!s u¡ <rell¡:,q'^ c¡s¿q uaor¡rueo¡ne es enb
atuonJa¡J sc'ocrnb¡sd ou:olsutl u¡8¡n ap sutuo¡u.¡s sol r¡pqln¡s. opuunr'e¡io¡orrsd
ap soluprpn¡s¡ ar¡ue 'o¡dru:lft rod ¡lulrprloJ ¿¡:ru¡r¡¡dx¡ E¡s¡nu u¡ osnlf,ur 'ppnp ap
cron¡ o8¡c so otdo:ruocolne ¡ap
e,rrlruSor trJuarlps cl 'osr:r.rernb¡cnr ug (1861 'sug
oll)
p^IlcnJc^c
Á s¡rl¡o¡n pcprlr¡rc^
¡ulccds:r
eun ap apnueduoou rA Jlu¡rcJer¡oln¿
uqrleurolur c¡ anb sc (.ror:a¡uu (^) el uoJ Jlqrlpdtuolur ou) pepr¡rqrsod pll¡¡^ (6¿61 'NvO
-l'l' D,{ dtl,^A()B)^
nucnbsa oqotp uo e¡8otut as Bls-o opur?nJ ugrJütür(IUI ol 3p ugrJ
-u:oqe¡a -ro,{eur run o¡tturld olu¿¡.tod,{'rprln¡r¡¡ll ,( upcrlu:rra¡rp,{nu u,rr¡lu8oc er
-nllnrts¡ l?un s¡ curanbsaolnr:
¡o
anh op urluonrosuotr uos cluotuelqrqord urcua:a¡au
-olnp pl
rp oJrugruJuur o¡rt¡:r osoropod
Ig
(6¿61 'NVort'trC .{ (^) ua,rog '.LL6l' p ta
suatx)d) ssuos¡od^ s¿¡lo^ c^ ugrJrlruJoJur^ el^ lrnqu¡r]^ o opu:lr¡ru3rs
lp
lcpucla ouoJ salel
'solpuolJuo^uoJ siuorltnrlsur serlo l1 ugnclcl ui rlucruircur ¡s ¡or¡clst¡d opJanJer la
'(.¿,po1sn u Jlqrnqute prr¡s-r:.^ lJ?:pJ
r:un sa'l, :(¿,pllsn t,:
!)s¿d
JI Jnb o3¡e uor ugne¡ar
Juotl?) :3^) orusru¡ !s
r olcodsa¡ u¡:e8znI op scuorJclrrlsur uoe (^) '(so¡uuos.rcd sapepr¡
-ene c:qos so,$¡ofp¿ 'so¡u¡rurlJ¡uo¡p l? sp^rlplJJ sJs¿.rJ :3,r) ugr;luru.ro¡ur ¡p ¡luenJ eun
oqrJJr onpr^rpur un opuunr'¡lrouai ug uuorücm ep s<>luorur.radxa sounS¡u ue o¡sar¡
-ruptu ap o¡sand eq os oldoouolo¡nr op sr:urcnbso so¡ op err3g¡orrsd pBprlral u'-l
'(Ili6l'(rlv,rNli¡rx{) (^) :0t}61'orio't :6¿61'NVDt-lt
I9 Á u.q,^\og I 186l
'h¡!lg (^) '.Za6l ' to ¡?^ sn)lrvh¡^
:¿¿61 'sn)dvt{ :¿¿61 '7, (^) i¿ suED
-oU)
o'¡u¡nurcouor cp oruuuop o.r¡o rarnb¡eno:rnb
¡en8r
'seur¡nbso (^) Jp €uJoMul
-uos¡:d¡.¡
""
uluor,ur,ruu,rro¡nR els¡ opol ¡nb etdo¡u as o¡uaru¡nn¡o¡i-1á-''t¡ui-",tc¿
ü:r¡ (^) 'ser¡uo¡clo¡cl sns 'soserprJ ,{ sol8d¡ sni'sot)ppllrq¡p f sezat¡i.rp lñl '.soruyu¡ ls
crqos opclnJru¡:r Ánru o¡uenunouo¡ un u¡¡sod ¡nb ours'spu()srad sil:lrj u.sollSlajS¡
sr?txrnbsa lp uauodsrp ()los^ ou (^) t'trnlxnrpor-súf-5p lt¡ritfiffil (^) o¡doluol-o¡nl ¡u
so,rr¡
-Elc.¡ (^) sol u()s olu¡nürJou()c orlsanu ui soprria¡r,rrrd sa¡nrcos sr:uonbsa op odr¡ u¡
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¡Buorf,lodo:d o¡xa¡uoo ¡a
ano (^) u3 €pfpau el ua'aluepunp3J ou elueu¡p^rlelol
.otututta
olx2l un lsloqelt ¿ gJep
-ua¡ (^) '¡e:aua
ua 'anb ecr3ru8rs ourtltt olsg
.o¡xa¡uol ordo.rd ¡a.rod ,{ (se¡eru
,sauolcua¡
-ur 'seruonbsa) sou¡a¡ut (^) sop¿lso sns ¡od op[zrl¿rp¡ur alsa
er¡u¡A olxal
lap
ropnpotd
lo
rnb sou¡oleurs 'e¡uaueJrull
.uorsua¡druo¡ ap sosclord sol (^) opu¿l¿Jl soru¿lsa anb
o¡sand 'o¡u¡ruou¡
¡a:od
esarc¡ur sou (^) ou ¡aded ns
onbunt
.(ouuunq
ras (^) un aluaupn¡
-tqüq) qxal^ ¡ap eropurcua8 aluenJ^ r?l^ a,{nlJur^ es ugrJpJ¡snlr e¡ cp ezrarnbzr e¡ y
'o|x¿l P
ua (^) uot,)n,rlux.q sotxdt ¿p u¡)tsua./al ¡o.,
u¿ u¿u¿'tu¿¡u¡ (^) ¿nb sos¿Jud ,f s¿r.rttD,,l
.E!
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ff,rs 'vJ,ar{ .SANQ¡JXIIIÑI)
SONü¡INI
sogvrs'il
'ugtJJe¡elul
e¡sc Jp opeJrJrlduls (^) oliporu un Bl¡scnur x ¿
g ottt8rl z¡ uE so,rr¡ru3oc s¿uanbee
s9¡ ,{ o¡xa¡uor lr
'olxat
la
:s¡tolJp,J sall ap ugrJtel¡lur el ap olnlJ
.o^rl¡ntlsuoJ
osao
-o:d un pepr¡uo: uJ sa sauolJelleu op uorsuarduoc e1 '¡eur8r:o
lcp olepotu
un Jrtu¡
-suo:r (^) e¡¿d 'upllEl.l cs ¡puop t33n¡ ¡a
,{ sosanq so¡ :od sopeuor:t.rodo.rd (^) sorJtpur sol uoJ ol
-un['sounnsourp sol ap p]laJe^ satf,uJsrc,{ so¡uarrurlouor sns uec¡due anb soSo¡g¡uoa¡
-ed so¡ ap
pcret
cl uoJ ugrsulrduo: cp soseJold so¡ e:uduror (6¿61)
tuvH-rat{n¡
ug¡sua.rduro
,lO
'epnpuoc €l ap ugrs¿zlue¡lo Bl
^
l?r.¡orucu¡ ¿l 'souolJpx¿u^ ap
uglsuardruoJ el ua e¡ucue¡rl¡a uaurrl¡alur enb
e,{'ugrceulo¡ut áp oueunq o¡uettü
ol
-!n
.E
-ü
-q
-nl
-q
,q
;
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f
r,
eot u9lsualdwoC
4O4 Procesos cogn¡t¡vos^
coñpleios
Vamos a^ tratar^
cada uno de^ los^
festanlcs factofes quc inciden cn la
comprcnsión'
dcsde la^ perspectiva^
dcl receptor del
tcxto'
a. Lrts esquemas^
en la <ompransión
Unavezselecciona<loyactivadtlunesquematéstejucgaunpapeldecisivo.de-
."rn-o"nunOo
fu, siguientes funciones:
(l)^ iniegración y
elaboración dcl^ tcxto;^
(2) in-
i"r.i.¡"lt pt"¿üoncs;^
(3) control y sclccción de^ informaci(¡n'
La función^
de intelrac¡Ón tupon" qu"
kx^ esqucmas^
pcrmitcn integrar varias^
cláu-
..rri-""]i" t"i¿rd^
d"e significado supcrior.^
Veamos por cjemplo^
una brcvc histor¡a:
*'-ói'Lr¡
frru
la fiestá
de c'mpleiñu' de^
Pedro' Pedro^ abrió^
sus regalos Luis^ c<t'
mió
(a tarta Y
se fue. """ü
t i.iá.iu
"t""omprensiblc,
pucs todas las acciones descritas
sc ¿rcomtldan a
nues-
tro conocimiento convcncional
L^ est¡ucmático^
sobrc las ficstas de
cumplcanos Ob-
sérvese, en contraste,^
esta otra historia:
"""12;';;tt-¡";;-la'fiesta
de cumpleaños^
de Pedro' Pedro estudió
lo^ carrera^
de
far-
maiiá. Luis^ pesa^
80 kikts.
-é'"0"
""á
de las^ frascs resulta
intcligiblc^
cn ftí misma, pcro el tcxto
cn su^ conlun-
t" *
"u.""i. "^
i"congrucnte eiio
t' óntt"u"ncia
dc que^ las^ frases.no son asimila-
bles a un único esquema^
y, por^ lanto'^ no^
se Pucden
lntcgfar'
Por otra parte. lo"
esquemos
'on
i'n"innol-"nte análogos^
a las^ tctlrías científi-
""r,
;;;; ü,i;
q"" éstas, dan^ ítgat^
a inferencias (^) v
predicchnes-(RuMElHART
y oR'
;;"í, lói7,-RrlrELHARr. t98of
u^
aitivaci(rn de-csque.mas^
permitc
que cl recep-
tor de un texto^
entienda much;;ás
de l.s quc^ está^ ciplícito,^
mediantc el mecanis-
moderellenar<<valorcsausenleso(MINSKY,-1975:KU|PE'RS,l9TTlRUMELHARTy
ó;t*", 197?).^
Por ejemplo,
cn la historia
(l)' cl guión o csqr¡ema^
de la fiesta dc
*rnof""n..
nos permiie^ inferir^
que Pedro invitó a^ Luis'^
quc había otros^ asrstcntes^
a
i. ilát*
"t"
i.Ás ellos (inclusJ Luis)
entregaron regalos a
Pedro' quc^ éste^
ofreció
a sus amigos una^
tarta' ctc'
La tercera función^
de los esqu€mas es^
la dc g'uiar^ o^ .controlar
la comprensión' es-
tuurlliinJo (^) -"i".
e imponicndo énfasis sclectivos
en^ la^
información del texto^
y en
i.r p.á""t* ¡.r"t"ncialÉs (KtNrscu
v van^ DuK,'^
t']l]:!:1t^ t:.:tt"^
sobrc todo^ cuan-
do se^ trata de textos muy
complejÁ
y Iargos (por ejemplo'^
una novela)' En^
estos
;;,;f;";;re
que .to' l"tü'"t^ uótiu"n^
esquemas dircctivos y
mctas difcrentes'
y consecucntemcnte
construyan inferprctacioncs alternativas
del^
mismo texto Por
ái.rnplo, uno^ dc cllos
pucde guiarsc
principalmentc
por un esqucma de^
"trama
na-
Hffi;: .;."t;u.ro'ru^
int"ipt"toti'ón
cniatizará los^ aspcctos episí>dicos
dcl^ texto
(acciones de los^
personales,
"'i'
toutu' y^ sus^
cfcctos' ctc) Otro^ lector'^
en cambio'
Duede activar un^
esquema osociol(rgico
c histórico''^ <ic^
modo que tenderá a
sclcc-
il;;; (^) ;;;
",rn-.¿,
¿nrutlt toáo^ aqucllo^
quc tlcscriba' de modo^ más^
o mcnos
"-pir"fó,
io.rnotlor;
de virla' nivcl cultural^
dc los pcrsonajes'^
cl nclima"^ social de
Ia
época, etc.
En gencral,^
los esqucmas dcterminan^
qué información cs relevante^
y (^) cuál es rc-
rutiu-urn.eni. márginal para
el lector' Cuantó^
más rico sca^ un^ tcxto'^
más divcrgencias
i"á¡-iárri".
i" ¿"arán cntre^ lt)s^
lcct.res cn^ cl^ us.^
dc esqucmas directiv.s^
y en cl pro-
M Procesos cognit¡vos^
com?leps
presiones verbales contienen^
d¿scrip ciones mtnimas.(89:19y^1-y:Y:l;l3l**
ffi
#ilñ;:.iunio"rt'uurunL"9'.o"r9l-'.1"1"i:,"::':'-:'::"".,:{:'"}1":ti
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de códi gos^
"' ":P-i.r-"-'^ E',:'^'^llllilllli'^11
::J"íiñ;i; i"i"i"liá"^
vertida anteriorm-ente^
en. el
:T: 1',!-::i::'T:lLEi
i"'fi"l'li)ü
^"ii'"""i0"
o" esquemas
""'l ':""9::l::,1"','^d":f::::::"""".f,""".*:
;í'iff.";;; il'ñ;¿;.i.ies^
del contexto itambién
de sus propios^ estados
internos).
EI Deso felativo^
del contexto es^ mucho^
menor en la comprensión de narraciones
*"1üi.
-e-r
t"ttl"uio ¿"^ la^
escritura reduce o elimina^
el contexto situacional^
o extra-
i.gii.,i"t, V
p- ,anto la información^
debe hacerse mucho^
más explícita para que^ se
activen los esquemas
pertlnenres en^ el^ receptor' De
todos modos' hay un
fuerte- com-
ói.ni.
"on,J*,ual
generado por^ la^
propia narración'de modo que
muchas palabras
;;;;;;.;;;;t.i"di."nte
hu'b,ía que^ ualorar de
modo ambiSuo' decantan^
su sisni'
ii*Jo
"n
át
"ont"xto
de la historia"En ésta,^
se van acumulando descripciones^
de per-
."""¡"t i"i"*i""es,^
episodios, lugares,^ etc''^
que. proporcionan-un^
modelo mental al
t".iü (á"tuutlru"ión^
de esquemas áe^
-personas
y situaciones)',Drc este^ modo'^ el^
lector
realiza inferencias^
a partir^ de^ una^
información mínima^ o^ ambl8ua'
'*il;j;ñil,
ia frase
*Pedro se dirigió a-la^ ciudad.tras^
haber planificado^ la ope-
.ución,,, iien"^ un significado^
ambiguo q-ue^ sólo^ es^
posible especificar en^ función^
del
"."ü*,á ""i.u,i"..
-Por
ejemplo, eI^ lectbr^
puede saber de^ antemano que Pedro
es un
nonnn", , se dirige^ a Chicago,^
o bien que Pedro^ es^ un^
cirujano que trabaja en^ un
i;fi;;i á" i";t"-dud. en
uñuot casos^ ie^
activarían esquemas
cognitivos difere¡tes
;;;-i;;;á". "l
término
'operación',
que darían lugar^ a^ inferencias lemáticas bien
dispares.
c. EI texto
Hemos destacado^
el cafacter económico^
de| texto, pues su^ eleboración^
se bene-
ficia del contexto concurrente y de
los procesos^ esquemáticos.activados^
por el sujeto'
Ahora bien,^ ¿hasta
qué punto se puede^ reducir^
la información en un texto^ srn que
pi"tá" nt"rígiu ioadi^
Li economía narrativa tiene^
su precio;^ cuanto^ más^
ambiguo y
menos redundante sea^
un texto, mayores fecursos mentales
exigirá del^
feceptof, pues
éste deberá incrementar^
su actrvidai^ inferencial^
y utilizar más ampliamente los^
indi-
"io. "ont"*tuut"a.
Dadas las^ limitaciones del
sistema cognitivo,^
especialmente de^ la
."l"ii" tp"t",i"a, una^
excesiva demanda de procesamiento puede traducirse en
un
J"ierioro ¿"t r"n¿imiento^
de modo^ que^ se^
opierde el hilo) narrativo^
y se deja de com-
orender total o^ Parcialmente.
"''ü.",n.,
^r",i".s
factores int nsecos^ del texto^
que determinan su^
inteligibilidad.
Cohere ncia^ refe
rencial
Un texto^ no^
debe ser un coniunto^
de proposiciones independientes (en cuyo
caso
no r"¡" on verdadero^ texto),^
sino que débe haber un trabazón,entre
ellas'.La^
cohe-
rencia referencial supone^
un solapamiento de^
argumentos entre las^
proposlclones que
.(oc
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Á (^ r¡c 'sorqra,rpe 'sejquouord cp osn)^ ¡oldaf,cl^ lap euPd^ tod^ selEJIl¿tu¿¡8 sPzallsap
scun arclnbcr ¿loJgurl ?l (^) 'ntuns uA (e:rn¡rn8) o¡ueulour uq8ulu^ u¡^ sollf,lldxa^ u9lsc
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olucpcJJluc Ie 'asPrJ ePunSos ¿l^ uE^ (solle) oJltdlla^ glsc^ cluaJaJal
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(sesausp sol¡¡d sol)^ ülroSotuJ^ Dun^ sc oluoPcJcluP^ la 'oJl?lJPd^ ¡ctulld^ Ic ug
'ouaunIsu! osotulaq un Dl¿^ ¿nb D)^ .,^ s,rnd 'DtsutoltnS un^ DS^ o^ qSa^ otpa.!^
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otuorü¡lo un^ (eluareJar) o¡Dlldr¡rr^ oporx^ 3p^ r?uoDucur cs Epun8as^ Bl^ ua,{'sPnAIluoJ
sesprJ sop áp ¿lsuoa EroJguu e-l (086t 'u3883¡A^
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-eu PJruouoJa r',1 3p rEsad a ler:]ucl¡JoJ Prou¡rrqof, Pl tucuuetü as IEnJ Je lod^ otuslu
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la
'leráue8 u3 sJIPurSrJo sou[xr?¡ sol rPJslre] ep pBprsaJcu uls '(J¡a 'slsdrla
'souor)un[uo]'sorqra^pp'sc¡qtUouord) D¡f,ueraqof, ¿tlf,tp u¿uolrlodold anb sof,ttcgl
-urs sorJrJru¿ ,{¿q :olxJt lJ
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