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Tema 2. Adultez temprana o juventud.
Podemos encontrar:
- Adolescencia prolongada.
- Adultez emergente.
- Adultez temprana.
- Juventud.
Van desde los 30 a los 40 años
Al haber tantos nombres indica la complejidad y las diferentes situaciones de la gente que está en esta etapa.
Características de la adultez emergente.
→ Edad de las exploraciones de identidad. Las investigaciones actuales sitúan la construcción de la identidad en los primeros años de la adultez en relación con lo laboral y la pareja. → Edad de inestabilidad. Porque estoy explorando, no sé lo que quiero. → Edad de centrarse en uno mismo. Si busco quién soy y lo que quiero hacer con mi vida tengo que centrarme en mi mismo. → Edad de las posibilidades. Momento evolutivo donde puedo elegir muchas cosas. Estoy construyendo mi historia de vida.
¿Qué es lo que nos convierte en adultos? Schaie y Willis
Se finaliza la escolarización, se consigue un trabajo, la independencia, emancipación, se forman parejas y se comienza
a formar una familia, etc. ( Estos son los elementos que indican que una persona ha pasado a la adultez) Todo
esto nos llevará a un INDIVIDUALISMO que conlleva a aceptar responsabilidades y tomar decisiones.
Según Martín y Valverde:
Se adelanta el deseo de vivir independientemente, comienza la iniciación sexual y cambios de pareja (en torno a los 13
años), hay una mayor autonomía para decidir en qué gastar el dinero, comportamientos de riesgo (actividades que
implican algún tipo de riesgo para el sujeto como la ingesta de alcohol) y la participación en actividades solidarias.
Se retrasa la emancipación de la familia de origen (ej.: problemas económicos), la conformación de un núcleo familiar
y la llegada de los hijos (media en torno 30 años), confianza en uno mismo y capacidad de autodirección, proyecto vital
y adquisición de creencias estables en religión y política (escala de valores y creencias).
Por otra parte, el desarrollo biosocial se produce muy rápidamente, mientras que la emancipación tarda mucho
más. Por lo tanto, existe cierta incongruencia entre la maduración biológica y relacional de la juventud y los
ritmos de paso hacia la sociedad adulta.
Actitudes de los padres:
Unos estimulan la independencia y otros prolongan la dependencia. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
Tendencias generales en la evolución a la transición a la vida adulta (Carbonero):
→ La formación dura mucho más (terminarla, pero riesgo a no encontrar trabajo) → Se puede producir una trayectoria atípica , donde la persona encuentra trabajo, se independiza económicamente, pero le echan del trabajo y vuelve a casa de sus padres. → Discontinuidad. Estoy muy formado, cuesta encontrar trabajo pero aunque lo encuentre no tiene por qué irse de casa. Además, el proceso de emancipación va a influir en la Construcción de Identidad Personal.
DESARROLLO COGNITIVO
Pensamiento formal: Se empieza a desarrollar un pensamiento hipotético deductivo (cosas abstractas) caracterizado
por pensar sobre posibilidades, aumenta la flexibilidad y el distanciamiento de la lógica. Reflexionan, la realidad no es
estática, critican el pensamiento adulto, comienza a construir ideas y a adquirir valores morales.
A partir de los 15-16 años se da el egocentrismo cognitivo. Son incapaces de diferenciar entre su punto de vista y el del otro, con lo que se ve la radicalidad con la que aplican la lógica.
El pensamiento adolescente tiene además tres sesgos cognitivos:
- La Audiencia imaginaria (teatro). Sensación de que todo el mundo le está mirando.
- Fábula personal” yo soy especial”. Comportamientos de riesgo. El adolescente se siente especial y piensa que a él no le va a pasar lo mismo que a los demás.
- Pseudoestupidez.
Exige a los otros que cumplan las reglas mientras que él se las puede saltar (sentirse diferente). Piaget dice que en cada etapa se piensa y desarrolla de manera diferente.
Su pensamiento es egocéntrico y muy lógico. Podemos añadir que los adultos jóvenes , tienen por otra parte un
pensamiento práctico (adapta el pensamiento), dialéctico(es capaz de darse cuenta que existen diferentes puntos de
vista para resolver un problema y todos son válidos) y flexible (comienzan a adoptar distintos puntos de vista).
El pensamiento postormal.
→El adolescente se da cuenta que un mismo problema se puede resolver de diferentes maneras.
Es distinto del pensamiento formal, porque se encuentra una búsqueda hacia la verdad, que se convierte en un
proceso continuo y sin fin. Comienzan a influir factores emocionales básicos de la realidad( a la hora de tomar una
decisión hay elementos subjetivos y emocionales ) y una contradicción del aspecto básico de la realidad(a la
hora de tomar decisiones a veces implican contradicción). Compuesto por pragmatismo y juicio reflexivo.
El pragmatismo es la adaptación del pensamiento lógico a las restricciones prácticas de las situaciones reales.
El pensamiento dialéctico es igual al pragmatismo. Los problemas no tienen una solución clara. Se encuentran
dificultades y contradicciones a la hora de tomar decisiones. La realidad a veces impone tomar una decisión
distinta, cualquier situación no tiene una única solución.
Juicio Reflexivo: Capacidad para evaluar con precisión y coherencia lógica pruebas y argumentos.
- Aparece entre los 18-19 años
- Etapas del desarrollo del juicio reflexivo
- Etapa de pensamiento múltiple
- Etapa del relativismo
- Etapa del compromiso
El razonamiento moral.
Se entiende como lo que cada uno considera correcto o incorrecto.Tiene 3 componentes:
- Cognitivo: Yo pienso por qué algo es correcto o no.
- Conductual: Lo hago o no lo hago. La conducta a veces coincide con el razonamiento moral.
- Emocional: Aparecen emociones según voy pensando si algo es correcto o no lo es (culpa).
Psicoanálisis y desarrollo moral. relacionado con:
Enfrentamiento con las normas parentales
Experiencias afectivas Si me salto las normas hay Mi necesidad de sentirme querido castigo, si las cumplo premio
Se produce una internalización de las normas parentales por miedo al abandono. Además, el desarrollo moral pasa
por diferentes etapas:
Génesis del desarrollo moral.
Relaciones íntimas Diferentes status de edad. (Variables sociales/ edad cronológica)
Trabajo Complejidad social. (Más de una identidad, id. Difusa).
URIARTE. (2007)
Contempla cuatro formas de percibir la identidad:
- Adolescente.
- Adulto.
- Ni adolescente ni adulto.
- Adolescente y adulto.
En la identidad adulta, influye el trabajo remunerado que ayuda a formar la identidad adulta, pero no influye la ausencia
de responsabilidades familiares.
ADOLESCENTE ADULTO.
Se define por las carencias. Se define por lo que tiene.
Dependencia. Autonomía e independencia (no econ.) No tiene responsabilidades. Tiene más y mayores responsabilidades. (Se percibe
como alguien responsable)
Vive el presente (idealista). Orientación hacia el futuro (seriedad y realismo).
Intimidad frente aislamiento.
Se basa en las relaciones íntimas y es la capacidad de comprometerse en una relación íntima concreta y desarrollar la
fuerza ética para cumplir esos compromisos emocionales. (No solo pareja, puede ser un amigo) Por otra parte no tiene
que ser físico o sexual, la unión de dos identidades (hay veces que tienen dificultades de relacionarse con el otro, si yo
cuento al otro cosas estoy perdiendo algo de mi). Intimidad: capacidad de contarle al otro lo que siento.
Si no se produce una resolución de la etapa, se produce un aislamiento afectivo, pero si resulta exitosa, hay una
motivación para la generatividad (?).
TEORÍA TRIANGULAR DE STENBERG (1986).
intimidad
pasión
compromiso
Intimidad: Implica el que uno busca vincularse al otro, cercanía, conexión. Es un sentimiento de contar con el otro, entendimiento mutuo, entrega de uno mismo, recibir apoyo y darlo, comunicación íntima, bienestar del otro. Compromiso : Deseo de mantener una relación sabiendo las dificultades y deseo de mantener la situación.
Componentes del Amor.
Pasión: Manifestación de deseos y necesidades. Aquí influye en autoestima (?), la pertenencia y la satisfacción sexual.
Tipologías del amor.
Intimidad Pasión Compromiso
Amor pasional - + -
Cariño + + -
Amor formal - + +
Amor romántico + + -
Amor y compañerismo + - +
Amor vano - + +
Amor pleno + + +
Por otra parte, se pueden observar cambios en la piel, cabello, estatura, transpiración y aumento de peso.
SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD EN LA VEJEZ.
CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA MUJER: SINTOMATOLOGÍA LIGADA AL CLIMATERIO Y LA MENOPAUSIA.
Fase inicial: Irregularidades menstruales Síntomas vasomotores .80 % sudores y sofocos Síntomas psíquicos variables. No son una consecuencia directa de la disminución de estrógenos
A medio plazo
Atrofia del aparato genital (la vagina se encoge, se reseca) influye en las relaciones sexuales Atrofia del aparato urinario (Incontinencia)
A largo plazo Aumento de enfermedades cardiovasculares (se desconoce) Disminución de la masa ósea (Osteoporosis)
CAMBIOS FISIOLÓGICOS DEL VARÓN.
Disminución de la testosterona, el tamaño de los testículos y la producción de esperma..
SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
Capacidad de amar y disfrutar de los afectos.
La sexualidad, se suele relacionar solo con el placer físico, cuando también implica una salud física y mental,
relaciones interpersonales, desarrollo evolutivo, comunicación, diversión así como sentirse querido.
Esto provoca creencias erróneas como la pérdida de interés y capacidad sexual, que la tercera edad es asexuada o
que la sexualidad en la vejez, es inadecuada o patológica.
IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD
Ancianos, discapacitados enfermos mentales: se quedan fuera de muchos colectivos.
NECESIDADES AFECTIVO SEXUALES
INTIMIDAD
CONTACTO
PLACER Salud física y emocional SEGURIDAD EMOCIONAL
Jóvenes y
guapos
Modelo
dominante de
sexualidad
Bienestar
FACTORES QUE CONDICIONAN LA ACTIVIDAD SEXUAL EN LA VEJEZ
Existen una serie de factores que condicionan la sexualidad en la vejez:
- Procreador. Cuando se deja de ser fértil, la sexualidad deja de tener sentido (según la sociedad).
- Modelo coital. Asociamos la sexualidad a la juventud.
- Erección = símbolo de poder en el varón. Esto dificulta la percepción de las relaciones sexuales, lo que empeora dicha percepción a medida que aumenta la edad.
NECESIDADES AFECTIVO SEXUALES.
Intimidad, contacto, placer y seguridad emocional ayuda a tener una buena salud física y emocional. Necesidades en
cualquier edad pero dependiendo de la edad se expresa de diferente manera.
TEORÍAS DEL ENVEJECIMIENTO.
Envejecimiento secundario.
Hay tres tipos de enfermedades:
→Universales. Como la osteoporosis
→Relacionadas con la edad.
→No relacionadas con la edad. No están asociadas con la edad, pero si aparecen a edades elevadas, son más
peligrosas.
El estilo de vida también puede acelerar el envejecimiento, y también la propia personalidad.
→Enfermedad. En los varones sobretodo cardiovasculares. La Artritis y la Osteoporosis influyen en el estilo de vida. Provoca que la persona haga menos cosas y por tanto hay una menor estimulación intelectual.
→Actitud hacia la tarea. Las personas tienen una mayor prudencia a la hora de contestar en los test, que hace que disminuyan las puntuaciones.
→Grado de estimulación. Las personas mayor que continúan culturizándose, provoca que la inteligencia disminuya más lentamente.
PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Estudian los procesos que resultan de la interacción entre dos variables: la persona y la tarea. Estudia procesos estratégicos para resolver un problema. Hay diferentes teorías que intentan explicar la relación entre la inteligencia verbal y la manipulativa..
TEORÍA TRIDIMENSIONAL. APROXIMACIÓN DE STENBERG (1985)
Plantea que hay tres tipos de inteligencia:
Inteligencia componencial. Está compuesta por los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje y en ejecutar planes y decisiones. Sería la capacidad de la persona para realizar tareas, adquirir nuevos conocimientos. Básicamente, una gran capacidad para aprender cosas nuevas. “Notas Brillantes”
Inteligencia experiencial. Es la aplicación de los procesos a diferentes situaciones. Es la capacidad de la persona de realizar tareas nuevas, creativas. Capaz de utilizar lo que sabe para realizar cosas nuevas.” Nuevas ideas”
Inteligencia contextual. Es el grado de eficacia con la que aplicamos los procesos a las tareas nuevas. Son aquellas personas que saben cuáles son sus puntos fuertes y cuáles los débiles y son capaces de aprovecharlos al máximo. “Aprovechar puntos fuertes”.
DISMINUYE CON LA EDAD
MODELO DE BALTES DEL PROCESO DUAL.
→Establece que hay una clara diferencia entre aspectos que claramente disminuyen con la edad y otros que se mantienen o llegan a aumentar.
Mecánica cognitiva.
Analiza la adaptación del sujeto, cómo el sujeto se adapta al entorno:
- Razonamiento lógico
- Percibir relaciones
- Clasificar el mundo
Relacionada con lo biológico. Procesos cognitivos básicos (me permite tener un razonamiento lógico, percibir relaciones, clasificar el mundo…) Disminuye con la edad.
Velocidad de procesamiento (cálculos en matemáticas)
Disminuye Memoria de trabajo (información que luego voy a utilizar)
Déficit en procesos inhibitorios. (Diferenciar lo esencial de lo no esencial)
Pragmática cognitiva.
Relacionado con lo cultural y la experiencia. Incluye aspectos como habilidad para lectoescritura, formación educativa, capacidades laborales.
Estos conocimientos (experiencias adquiridas a lo largo de los años que me permite adaptarme al entorno) se pueden obtener de dos formas:
1. Normativos. Que viene dado por la familia y la escuela.
2. No normativo. Capacidades, conocimientos, que adquiere la persona y son el resultado de enfrentarse a
situaciones nuevas, resolver problemas, y tiene más que ver con la experiencia.
SE MANTIENEN Y MEJORAN
CONOCIMIENTO EXPERTO Y SU RELACIÓN CON EL MODELO SOC (OPTIMIZACIÓN SELECTIVA POR
COMPENSACIÓN).
Conocimiento rico e interrelacionado sobre determinada materia. Las personas con conocimiento experto rinden a niveles muy altos porque son capaces de compensar los déficits que tienen. El conocimiento experto se mantiene porque se ejercita.
LA SABIDURÍA COMO CONOCIMIENTO EXPERTO.
Conjunto de conocimientos sobre aspectos fundamentales de la vida. Tiene que ver con un conocimiento vital, y de esa manera es capaz de dar consejos, guiar… Las personas son capaces de planificar sus metas y también son capaces de esforzarse y poner los medios para conseguirlas. Las personas sabias son capaces de gestionar y manejar los asuntos vitales. Las personas sabias son capaces de dar sentido a todo aquello que hemos vivido. Excelente capacidad de juicio y maestría para enfrentarse a los problemas más graves de la vida.
Existen tres autores que nos intentan explicar qué tiene que tener una persona sabia y cuáles son sus variables :
CRITERIOS DE BALTES. (Para saber si una persona es sabia o no).
Conocimiento declarativo. (Naturaleza humana, relaciones sociales). Aquellas personas que saben cosas acerca de la vida.
Conocimiento procedimental o práctico (Saber cómo hacer las cosas). Aquellas personas que tienen estrategias para solucionar o mitigar los conflictos, estrategias para organizar los principios.
La vida es un conjunto de contextos interrelacionados : trabajo, ocio, amigos, familia, educación… si cambia algo en alguno de los contextos, ese cambio va a producir un cambio en los demás.
Relatividad en los juicios respecto a la cultura. Siempre hay unos valores universales fundamentales que no podemos olvidar. Pero tenemos que ser conscientes de que hay juicios muy subjetivos y que cada uno podemos tener nuestro propio punto de vista.
Conciencia y aceptación de lo impredecible de la vida. Es imposible tomar una decisión teniendo la certeza absoluta de que no voy a equivocarme. Nunca vamos a estar 100% seguros.
Este autor, pone el énfasis en lo cognitivo, olvidando lo emocional.
MODELO DE ARDELT. (2004).
Componente cognitivo. Es el conocimiento sobre la vida. Existe un deseo de conocer la verdad, saber aceptar que hay cosas buenas y malas en la vida, consciente de que uno tiene una serie de limitaciones en relación al conocimiento.
Componente reflexivo. Son personas que son capaces de ver diferentes puntos de vista de un problema, para tener todas las perspectivas y desde ahí tomar las decisiones.
Componente afectivo. Sería la capacidad de sentirse unido emocionalmente a los otros y ser capaces de preocuparnos por ella (empatía.)
Procesamiento de la información después de los 65
ESTIMULACIÓN SENSORIAL Y PERCEPCIÓN.
Retiene la información que se transfiere de la memoria a corto plazo. Son recuerdos del pasado, conocimiento sobre el mundo o conocimiento sobre cómo hacer las cosas.
CONTENIDOS DE LA MEMORIA.
Memoria procedimental Cognitivas/ motoras. No afecta la edad. Memoria declarativa Temporalidad de los eventos y recuerdo de fuente. Recuerdos semánticos
TEMA 5. DESARROLLO SOCIAL DURANTE LA ADULTEZ Y LA VEJEZ.
Las relaciones sociales son una necesidad básica del sujeto. Las relaciones sociales influyen en la salud, pero ésta a su vez influye en las relaciones sociales. Van muy unidas, pero no podemos determinar que una sea la causa de la otra. Las relaciones sociales proporcionan apoyo emocional, ayudan a construir la identidad de la persona, proporcionan diversión. Son indispensables para el desarrollo del sujeto.
No es el número lo que importa sino la calidad. Podemos encontrar personas extrovertidas que necesitan más relaciones sociales y personas más introvertidas que les bastan 2 o tres personas. La clave aquí es el ajuste. Si yo siento que las relaciones sociales que tengo son satisfactorias, se están satisfaciendo las necesidades que tengo.
LAS RELACIONES SOCIALES A LO LARGO DE LA ADULTEZ Y LA VEJEZ.
Hay dos teorías y su punto de partida es que según vamos cumpliendo años disminuyen las relaciones sociales, sobre todo al final de la vida( durante la vejez), porque se dan una serie de situaciones que van a aparecer, relacionadas con el ciclo evolutivo, como dejar de trabajar, quedarse viudo, dependencia de los hijos.
Disminuye la autonomía (dejo de moverme, estoy cansado, me siento más torpe, me duelen los huesos y por eso salgo menos).
La teoría de la desvinculac ión afirma que la disminución de las relaciones sociales es un proceso natural, universal y deseable. Es adaptativo. La persona mayor no tiene tantas energías, la muerte está cerca, tiene que volcarse más hacia dentro (se vuelve introvertido, reflexivo). Aquellas personas que se empeñan en mantener las relaciones sociales son porque no aceptan el envejecimiento.
La teoría de la actividad afirma que lo adaptativo y deseable es que la persona intente mantener las relaciones sociales al mismo nivel que antes. El envejecimiento exitoso y saludable implica mantener dichas relaciones.
La teoría de la selectividad emocional intenta englobar las dos teorías. Las relaciones sociales se hacen selectivas. Las personas mayores les prestan más atención a las relaciones más profundas y dejan de lado las que son más superficiales. Se quedará con aquellas que le compensen emocionalmente.
LAS RELACIONES SOCIALES Y EL APOYO SOCIAL. MODELO DE KAHN Y ANTONUCCI(1980).
Es una red de relaciones que me proporcionan compañía, ayuda y apoyo emocional.
Fuentes de apoyo social formal : servicios socio-sanitarios, ayuntamientos, IMSERSO, administraciones públicas.
Apoyo social informal. familia, amigos, vecinos
El apoyo social favorece el envejecimiento satisfactorio y ayuda a la salud física y mental.
FUNCIONES DEL APOYO SOCIAL.
Emocional. Le sirven a la persona para compartir sentimientos. Aumenta la autoestima, me siento valorado.
Informativo. Ayudar a hacer un trámite, dar consejo. Presto ayuda para ayudarte a solucionar un problema. Informativo y emocional están muy relacionados.
Material. Hacer un trámite, yo lo hago por él.
EXISTEN DOS DIMENSIONES DENTRO DEL APOYO SOCIAL (CAPLAN, 1974).
→ Apoyo recibido. Es el apoyo real, objetivo. Ayudarle a realizar determinadas tareas o cumplir determinados objetivos.
→ Apoyo percibido. Sensación que tiene la persona de que cuando necesite ayuda la va a obtener. Me siento rodeada de gente que me apoya y me quiere. Solo sentir el apoyo puede a ayudar a superar una crisis.
LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO.
Fases del ciclo familiar:
→La nueva pareja: casarse, vivir juntos… Los niveles de satisfacción vital son muy altos. A la vez, en esos primeros años se da el grado más alto de divorcio. Tienen que adaptarse el uno al otro, cambiar las relaciones de amistad, adaptarse a las manías del otro, establecer un modelo de actuación, comunicación, tomar decisiones. Es un periodo de
- EVALUACIÓN
- Forma de comunicar la experiencia
- Capacidad para aportar detalles
- Coherencia
- Estructura del relato
- Colaboración con el entrevistador
Estado mental actual
EL MODELO DE APEGO ADULTO DE BARTOLOMEW (1990).
Es un modelo teórico, sin entrevista. Este modelo va a depender de dos dimensiones:
→ Modelo interno del yo. Si este modelo es positivo se verá a sí mismo como digno de atención y amor por parte de los demás. Por el contrario si es negativo, creerá que no es digno de amor por parte de los demás.
→ Modelo de los otros. Este modelo puede ser positivo, si cree que los demás están disponibles para él, para proporcionarle amor. O por el contrario puede ser negativo, si cree que los demás no van a estar disponibles para él.
→ Modelo de sí mismo
- Seguro. Modelo de sí mismo es positivo y tiene baja dependencia de los demás. El modelo del otro es también positivo y baja evitación de los demás. Son personas que se encuentran a gusto con la intimidad y la autonomía.
- Preocupado. EL modelo de sí mismo es negativo y tienen una gran dependencia de los demás. Tienen una imagen positiva de los demás y una baja evitación. Son personas ansiosas, ambivalentes y muy dependientes.
- Ausente. El modelo de sí mismo es positivo y tiene una baja dependencia de los demás. Al mismo tiempo, el modelo de los demás es negativo y tienen una gran evitación a los otros. Son personas que consideran que no necesitan nada de nadie, no creen que necesiten afecto ni que las relaciones sociales sean importantes.
- Miedoso. Tienen una baja imagen de sí mismos, y una alta dependencia de los demás. El modelo del otro es negativo y tienen una alta evitación. Tienen miedo a la intimidad y su percepción es de que no son dignos de los demás y como sabe que ellos no van a atender a sus necesidades los evita.
PREOCUPA
DO
SEGURO-
AUTÓNOM
O
Disc
urso
incoh
erent
Disc
urso
coher
ente
EVITATIVODESORGA
NIZADO
Disc
urso
desor
ganiz
Disc
urso :
no se
acuer
EL APEGO Y SU RELACIÓN CON LA EXPERIENCIA AMOROSA. (Hazan y Shaver, 1987)
Medida o
aspecto
Seguro Evitativo Ansioso
Historia
de apego
Relaciones cálidas con
ambos padres y entre
los padres
Madre fría y que
rechaza al niño
Falta de confianza en los
padres
Modelo
mental
Autoestima, los otros
son bien intencionados,
fáciles de ser conocidos
por los demás, el amor
romántico existe en
la realidad
El amor romántico
raramente se da
y no dura
Baja autoestima, no se
siente comprometido por
los demás, inicia fácilmente
relaciones amorosas, el
amor verdadero es raro,
los otros no se
comprometen
Experien
cia
amorosa
Sentimientos de
satisfacción, amistad
y confianza
Miedo a la
intimidad,
dificultad para
aceptar la pareja
Obsesión y celos, deseo
de mayor unión
recíproca, fuerte pasión,
sentimientos extremos
TRANSICIÓN A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD.
El proceso de convertirse en padre y madre influye en las cogniciones, conductas y las emociones de los padres. Tienen que llevar a cabo un ajuste y una adaptación personal según las capacidades o el temperamento del bebé.
Cambios individuales (normativos) ligados a la maternidad/paternidad. Son los cambios que vive cualquier pareja que tiene un bebe. Pueden ser:
a. Alteraciones en los hábitos cotidianos en la pareja. En la pareja se produce una drástica reducción del
tiempo para sí mismos y para la vida en pareja. Cambian las pautas de sueño, el tiempo libre, los hábitos sexuales y el gasto de dinero. Disminuye la satisfacción marital.
b. Repercusiones sobre la identidad, autoconcepto y autoestima. Hay que madurar, y la vida posiblemente
adquiera un nuevo sentido para nosotros. Paso a ser padre o madre. La llegada de un hijo deseado aumenta la autoestima.
c. Adopciones del rol de género. Se acentúan los estereotipos de género. La mujer intensifica el estereotipo
de género. Ella tiene que cuidar al niño, hacer la comida… la mujer pasa mucho más tiempo con el bebé desde el estereotipo de cuidadora.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA VARIABILIDAD DE LA TRANSICIÓN A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD.
a. Características de los padres que facilitan o dificultan.
- Género. Proceso de identificación y adaptación es más intenso en la mujer, la vivencia de la maternidad suele ser más intensa
- Edad. Acceder más tarde es más beneficioso que hacerlo demasiado pronto. Se adaptan mejor a los cambios cuando el hijo se tiene más tarde que demasiado pronto
- Experiencia previa como hijo. Lo que haya vivido como hijo va a influir en cómo me relaciono con mi hijo. Se pueden reactivar los conflictos con los propios padres, pero si hay un alejamiento la llegada del nieto puede suponer un acercamiento.
hijo se lo cuenta. (Información=ajuste adolescente). El adolescente le dice a los padres lo que hace por lo que mejora el ajuste. Debido al buen ajuste el adolescente le cuenta las cosas a los padres (auto revelación).
- Autonomía: Hay dos tipos de padres:
○ Los que favorecen la autonomía. Estimula al adolescente para que piense de forma independiente, opiniones propias, tomar sus decisiones. Hacen preguntas para que reflexionen y piensen. Ayuda al adolescente a ponerse en el lugar del otro. Suelen ser tolerantes con las opiniones diferentes y discrepancias (los padres). Suelen ser tolerantes con temas que no perjudican al adolescente. Si perjudican al adolescente no lo toleran y no deben serlo. Favorecen la salud mental del adolescente.
○ Los que no estimulan y utilizan el control psicológico. El control psicológico es cuando consigo que el otro haga algo debido a la culpa (inducción a la culpa). Te retiro el afecto si no haces lo que yo quiero. A veces es más sutil y solo se observa a través de las conductas.
DESARROLLO FAMILIAR EN LA VEJEZ .LA RELACIÓN CON LA PAREJA.
El cónyuge es con quien se establece la relación de apego, por lo que cuando muere uno de los miembros de la pareja el sentimiento de soledad es muy grande.
- Nido vacío (sin hijos).Todos los hijos se van de casa y se quedan solos. Más tiempo para ellos. En España los hijos se tienen más tarde y se van más tarde.
- Nido rellenado. ( nuevo fenómeno) Aquellos hijos que se han marchado pero vuelven a casa. En un mismo núcleo están los abuelos, padres e hijos.
- Nido que no acaba de vaciarse. Familias donde los padres nunca llegan a quedarse solos del todo.
Consecuencias del nido vacío. Consecuencias negativas para la mujer porque desaparece su rol de madre y si su identidad está basada en eso, tendrá más problemas para adaptarse. Si la relación se basó en el hijo, al irse este aparece una crisis.
Lo que más preocupa a la persona mayor es la salud y lo segundo la soledad. La soledad dentro del proceso de envejecimiento es un factor muy importante a tener en cuenta. Tiene un aspecto social y otro psicológico. La soledad implica malestar emocional, lo que puede llevar a alteraciones psicológicas como la depresión. Por otra parte, tiene un componente subjetivo que tiene que ver con las relaciones sociales reales y mis relaciones sociales ideales. Si hay mucha distancia entre lo que se desea y se tiene la persona se siente sola.
Las personas mayores se quedan solas por: viudedad, lejanía geográfica, jubilación, aumento de la dependencia.
LA SOLEDAD Y EL PROCESO DE ENVEJECIMIENTO.
Podemos encontrar distintos conceptos de soledad:
- Subjetiva. Depende de mi percepción.
- Motiva. Hacer algo para intentar remediar la soledad. Nadie quiere estar solo siempre.
TIPOS DE SOLEDAD.
○ Soledad emocional. La persona siente inquietud, miedo ansiedad y vacío .sucede cuando he perdido el apoyo emocional. Provoca mucho sufrimiento al sujeto. Se puede dar por ejemplo cuando muere nuestra figura de apego.
○ Soledad social. Aislamiento social. No tengo a nadie a mí alrededor. Si necesito ayuda no voy a encontrar a nadie que me la de. Exclusión social. Personas fuera de la sociedad. Malas relaciones familiares, sociales, bajo nivel educativo, económico. Encontramos sentimientos de exclusión, aburrimiento y hastío.
VARIABLES ASOCIADAS A LA SOLEDAD.
- Edad. Cuanto mayor somos más probabilidad tenemos de quedarnos solos.
- Estado civil. Es más fácil que una persona que haya estado casado se sienta solo a una persona que ha estado acostumbrado siempre a estarlo (divorciado/soltero).
- Estado de salud y autonomía funcio nal. La dependencia y el estado de salud hacen que aumente la sensación de soledad. El sentirme mal hace que me sienta más solo. La dependencia también porque depende de los demás para estar solo o no.
- Salud mental. (La depresión aumenta el sentimiento de soledad)
- Integración en la comunidad. Si yo tengo un grupo de amigos o conocidos con los que puedo salir, me será más fácil relacionarme. (Redes sociales)
RELACIONES CON LA FAMILIA.
Relaciones con los hijos
○ Intimidad a distancia. Viven solas en su casa pero tienen un contacto muy frecuente con sus familias. Siguen con su independencia y autonomía. Los abuelos son los que están en la casa y los hijos van a turnarse para visitarlos. Sobre todo hay una comunicación telefónica.
○ Cuidadores principales. Es más probable que aparezcan enfermedades o dependencias hacia el cuidador principal. Normalmente la hija tiene que cuidar de ellos. A la persona que cuida un enfermo crónico se le llama cuidado principal. Estas personas pueden sufrir el Síndrome de Burnout, porque sufren un gran estrés emocional.
Relaciones con los nietos.
○ Rol de cuidador. Muchos abuelos presta ayuda a sus hijos. Por un lado se sientes muy útil, lo que les genera una enorme satisfacción. En algunos momentos pueden sentirse desbordados si tienen que ocuparse de más tareas de las que pensaban o de las que están preparadas para realizar y pueden sufrir ansiedad.
○ Inclinación matrificar. Se suele pasar más tiempo con los abuelos maternos.
EL CONTEXTO LABORAL.
Hayes y Nutran (1981).
El trabajo influye en nuestra identidad. El trabajo es una fuente de bienestar y satisfacción personal (salud). Aquellas personas descontentas con el trabajo o desempleada no estarán felices.
El trabajo es importante porque:
→ Da al sujeto un nivel de actividad (físico y mental) que es muy necesario. → Nos estructura el tiempo. Al trabajar existe el tiempo de trabajo y el tiempo de ocio → Todos necesitamos desarrollar la expresión creativa y un dominio del ambiente. → Al trabajar, quiera o no quiera voy a desarrollar relaciones sociales. Espacio importante de relaciones sociales diferente a la familia y amigos. Aprendo otro tipo de relaciones sociales. → El trabajo ayuda al desarrollo del sujeto y nos ayuda a sentirnos bien, útiles.
¿EN QUÉ INFLUYE EL TRABAJO?
- Mi identidad y mi autoconcepto ( nos definimos por el trabajo)
- Relaciones sociales
- Autoestima y satisfacción. En la medida en que me siento competente en un ámbito determinado.
- Sistema de valores : El sistema de valores se adquiere en la infancia y adolescencia. Va cambiando con el ciclo evolutivo, va madurando. El trabajo es un espacio vital en el cambio de sistema de valores.
- Estrés: En la medida en que el trabajo no me resulta sacrificante, muy competitivo, demasiadas horas. Atendiendo a las horas de trabajo, mi nivel de competitividad
- El estrés es una fuente de falta de salud.
LA JUBILACIÓN.
Proceso normativo. No todo el mundo se adapta de igual manera.
Fases de la jubilación. (Aunque no todos pasan por las mismas fases y el mismo orden).
→ Luna de miel. Existe un periodo en el que el sujeto está planeando, soñando, con todo lo que quiere hacer. Aparece la euforia y predominan las fantasías previas a la jubilación, lo que es frecuente si el nivel adquisitivo es alto. → Periodo de descanso y relajación
