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Coordinación Nacional de Diseño Curricular ACTUALIZACIÓN TRAYECTO I PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN: TODOS UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR horas TEMA:1 Aspectos generales sobre la investigación 243 A C T I V I D A D E S DESARROLLO DE LA TEMÁTICA El objetivo de este primer acercamiento pedagógico es que las y los estudiantes conozcan los elementos básicos de la creación de conocimientos. Para esto deben conocer el concepto de ciencia además de los distintos paradigmas existentes mediante los cuales se construyen nuevos saberes. Algunos conceptos relevantes del tema pueden ser. Ciencia: Podemos definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales(Kerlinger, 1975, p. 11) citado en Hernández Sampieri (2006) Investigación: , Hernández, Fernández y Baptista (2014) , afirman que la investigación se define como: “un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplica al estudio de un fenómeno” (pág. 25) Método científico : Gama (2007), sostiene que: “el método científico indica el proceso o camino correcto para llevar a cabo una investigación científica para que una vez verificable se establezcan leyes y teorías” (pág. 24) Paradigmas: según Kuhn, los paradigmas científicos son marcos teóricos y metodológicos
Coordinación Nacional de Diseño Curricular que rigen la actividad científica en cierto momento histórico, y que definen los problemas que se consideran relevantes, las preguntas que se hacen, los métodos que se utilizan y la interpretación de los resultados. Enfoque cuantitativo :, Hernández, Fernández y Baptista (2006b) , reconocen el enfoque cuantitativo como: “la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías” (pág. 5). Enfoque cualitativo : Hernández, Fernández y Baptista (2006c) , consideran que el enfoque cualitativo es aquel que: “utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación” (pág. 8). Intereses cognitivos : Según la teoría de Jürgen Habermas, existen tres tipos de intereses cognitivos básicos que rigen la actividad científica y el conocimiento en general: técnicos, prácticos y emancipatorios. Los intereses técnicos se refieren a la optimización y control de la naturaleza y el mundo físico. Los intereses prácticos se refieren a la comprensión de la acción comunicativa y los intereses emancipatorios se refieren a la liberación de los seres humanos de la opresión y la dominación en todas sus formas. Estos tres tipos de intereses cognitivos interactúan y se entrelazan en la actividad científica, pero la presencia de cada uno de ellos puede variar en diferentes disciplinas y en diferentes momentos históricos. Paradigma positivista : en términos generales se puede decir que el paradigma positivista es una forma de entender la ciencia y la investigación que se basa en el empirismo, la medición y las leyes generales. Se enfoca en la observación, la explicación y la predicción de los fenómenos mediante la recolección de datos empíricos y la confirmación o refutación de las hipótesis a través del método científico Paradigma post positivista : El paradigma postpositivista representa una revisión crítica
Coordinación Nacional de Diseño Curricular puede llevarla a desarrollar un interés técnico en donde se consoliden conocimientos prácticos y procedimentales de la actuación de un profesional de emergencias. PNF Protección civil: podría usar los diferentes enfoques, sociocritico para la prevención de riesgos, hasta practico y técnico con motivos de explicación procedimental en relación a la actuación en situaciones de desastres PNF Servicios Penitenciarios desde un enfoque social su interés puede moverse entre lo sociocritico y lo práctico, innovando sobre las formas de consolidar la reinserción social. PNF Seguridad de la Nación su fin estratégico se podría anclar con un interés técnico y práctico, ya que busca asegurar la seguridad nacional con nuevos procedimientos y políticas públicas. Nota ; lo anterior son sugerencias que se pueden debatir de acuerdo al PNF que se esté gestionando, por lo cual es importante no perder de vista el objetivo de la profesión, ya que los nuevos investigadores que se están formando deberán servir a la innovación en cada una de sus áreas de acción. ESTUDIO DE CASO Es usted un alto funcionario de la profesión que estudia, y le aprueban cierta cantidad de dinero para llevar a cabo una investigación a profundidad de algún tema de interés actual relacionado con su profesión. ¿Qué investigaría? ¿Cuál sería su interés, (técnico. Practico, emancipador)? ¿Qué enfoque usaría para investigar? DOMINIO CONCEPTUAL: BANCO DE PREGUNTAS ¿Qué es ciencia? ¿Qué es investigación?
Coordinación Nacional de Diseño Curricular ¿Cómo se investiga? ¿Cuáles son los enfoques de investigación REFERENCIAS · Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 36.860, diciembre 30,1999 Disponible en https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_venezuela.pdf · Crotte, I. R. (2022). Conceptos de Ciencia: Geymonat, Olivé y Martínez Miguelez. Una revisión crítica. Espacios públicos, 12(24). Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/676/67611167013.pdf · FERNÁNDEZ-COLLADO, H. S. (2014). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION/ROBERTO HERNÁNDEZ SAMPIERI, CARLOS FERNÁNDEZ-COLLADO Y PILAR BAPTISTA LUCIO (No. H61. H47 2006.). · Gama, M. (2007). Biología I. Un enfoque constructivista. 3ra edición. México: Editorial Pearson Educación. · HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernández-Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología de la investigación. (2006). Cuarta edición. McGraw-Hill Interamericana. México · Ley de Reforma del Código Orgánico Penitenciario. Disponible en https://accesoalajusticia.org/ley- de-reforma-del-codigo-organico-penitenciario/#:~:text=De%20este%20modo%2C%20en %20la,fecha%20de%20su%20publicaci%C3%B3n%20oficial. · Ley del estatuto de la Función Policial (2021) Disponible en https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/leyes/ley-de-reforma-del-decreto-con- rangovalor-y-fuerza-de-ley-del-estatuto-de-la-funcion-policial-20211007001454.pdf · Ley Orgánica del Servicio de Bombero y de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y Administración de Emergencias de Carácter Civil. https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/leyes/ley-organica-del-servicio-de- bombero-y-de-los-cuerpos-de-bomberos-y-bomberas-y-administracion-de-emergencia-de-caracter-
Coordinación Nacional de Diseño Curricular ACTUALIZACIÓN TRAYECTO I UNIDAD CURRICULAR: Proyecto socio Integrador
horas TEMA 2 El arte de preguntar
horas A C T I V I D A D E S DESARROLLO DE LA TEMÁTICA El objetivo de este encuentro pedagógico es que las y los estudiantes desarrollen habilidades para cuestionarse sobre su realidad, definiendo preguntas coherentes asociadas a su quehacer profesional. Para esto es importante desarrollar algunos conceptos. Pregunta de investigación: Según Gaston Bachelard, la pregunta es un elemento fundamental en la construcción del conocimiento científico. En su obra "La Formación del Espíritu Científico" Bachelard argumenta que la investigación científica implica la formulación constante de preguntas que deben ser sometidas a pruebas empíricas y a la reflexión crítica. Bachelard sostiene que la pregunta científica no es algo que simplemente surge en la mente del investigador, sino que es el resultado de un proceso creativo que implica la imaginación, la intuición y la reflexión. La pregunta científica es crucial para enfocar el hilo conductor de la investigación y avanzar en el conocimiento del objeto de estudio. Concretamente la pregunta es el punto de partida de todo proceso científico y es fundamental para la adquisición del conocimiento.
Coordinación Nacional de Diseño Curricular Problema Es una situación existente en un lugar específico, la diferencia entre lo que es y lo que debe ser que tiene causas y consecuencias asociadas al tema de interés. De acuerdo a González Caro (2016) el problema es una necesidad insatisfecha Innovación Para Bachelard la innovación es el proceso de romper con los preconceptos y avanzar en el conocimiento. Este autor enfatiza la necesidad de superar los obstáculos epistemológicos para avanzar en el conocimiento científico, lo que implica la necesidad de romper con las ideas preconcebidas y las limitaciones cognitivas. En el mismo orden de ideas para Hernández Sampieri representa la capacidad para producir nuevas ideas y soluciones. PROBLEMATIZACIÓN En la elaboración de un proyecto sociointegrador es importante la relación que tienen tres elementos: la comunidad, la UNES y el órgano de seguridad que se estudia. Reflexionemos juntos sobre las preguntas que podríamos hacernos desde las diferentes relaciones ¿Que aspectos le interesa preguntar a la UNES sobre nuestra profesión? Para esto se han de analizar las líneas de investigación UNES ¿Qué aspectos le interesa preguntar al órgano de seguridad sobre la actualidad de nuestra profesión? Para esto se han de analizar los planes operativos del órgano de seguridad estudiado?
Coordinación Nacional de Diseño Curricular REFERENCIAS Arnal,J (1992) Investigación Educativa Fundamentación y Metodología Bachelard, G. (1993). La formación del espíritu científico. Siglo xxi Caro González, L. S. (2016). La metodología de marco lógico aspecto indispensable en la identificación de proyectos agropecuarios (Caso práctico). González ,Y (2013) Abordaje de la metodología cualitativa y la investigación acción para la transformación social Sala Roca, J., & Arnau-Sabatés, L. (2014). El planteamiento del problema, las preguntas y los objetivos de la investigación: criterios de redacción y check list para formular correctamente. Suarez y Mujica, D (2019) Investigación y Proyectos Educativos
Coordinación Nacional de Diseño Curricular UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR horas TEMA:3 Líneas de Investigación e Investigación UNES
horas A C T I V I D A D E S DESARROLLO DE LA TEMÁTICA En este encuentro pedagógico se quiere que las y los estudiantes identifiquen los problemas que la UNES ha identificado previamente relacionados con su profesión, para esto es menester que analicen las líneas de investigación a fin de reconocer interés por el desarrollo de alguna de estas. Para esto es necesario desarrollar los siguientes conceptos: Líneas Matrices Institucionales: Sirven de marco general para las líneas potenciales y los proyectos institucionales de investigación y vinculación social, desde la filosofía de gestión de la Universidad. Abarcan los objetivos fundacionales y los campos de conocimiento de la UNES. Líneas Potenciales Temáticas: Comprenden el conjunto de aspectos y temas contenidos en una ciencia o actividad profesional, los cuales nacen de la indagación, diagnóstico y reflexión crítica de la realidad. Puntualizan las líneas matrices y permiten generar los nodos problematizadores que le dan sentido y relevancia a las líneas operativas, tanto a nivel local como regional o nacional
- -Línea Matriz Doctrina, Política y Gestión Pública de la seguridad Ciudadana : Esta línea de investigación engloba a la Seguridad Ciudadana como componente integral y multidimensional de la Seguridad de la Nación en su dimensión teórica, como asunto de Estado que da lugar a una política pública del gobierno bolivariano orientada a la reducción del delito, la violencia y otras amenazas al bienestar, la convivencia y la integridad tanto individuales como colectivas, desde una perspectiva humanista, integral y preventiva, basada en el respeto a los
Coordinación Nacional de Diseño Curricular G.-Manejo de escenarios, resolución de conflictos y participación ciudadana. H.-Control de armas, municiones y desarme en la población civil. I.-Atención integral a víctimas y poblaciones vulnerables, discapacidad e inclusión social. J.-Igualdad y equidad de género, masculinidades hegemónicas y discriminación. K.-Trata de personas, esclavitud y trabajos forzados en mujeres menores de edad L.-Convivencia solidaria en el ámbito educativo. M.-Proyectos socio-productivos en el marco de la prevención. N.-Actividades lúdicas, artísticas, deportivas y recreativas como cultura preventiva y de convivencia. O.-Vinculación social de los órganos de seguridad ciudadana como motor de la convivencia solidaria. P.-Vinculación de los Promotores de Paz con los cuerpos policiales y la comunidad Q.-Investigación policial y penal en sistemas informáticos y medios digitales sobre la incitación al odio y la comisión de delitos R.-Fundamentos teóricos contra el acoso escolar S.-Rescate de Valores Morales y Ciudadanos para la prevención del delito desde la Seguridad Ciudadana T.-Prevención del delito en niñas, niños y adolescentes, en los espacios de la educación media v diversificada U.-Policial y Proximidad Comunitaria 3.- Línea Matriz : Ciencias Policiales, Penales, Forenses y criminológicas : Es una línea orientada fundamentalmente al estudio de los cuerpos policiales, abordando desde una perspectiva humanista su organización, funcionamiento, vínculos con la comunidad, mecanismos de prevención, control y supervisión, recursos técnicos, tácticos, tecnológicos, operativos y científicos para prevenir y hacer frente al delito, mediante diversos procesos ostensivos orientados a la preservación del orden público, la eficacia del derecho y la integridad de las personas, hogares, bienes, instituciones y servicios como garantía de convivencia pacífica y paz social, así como de investigación bajo fundamentos teóricos para determinar comportamientos y modalidades delictivas, recabar los elementos materiales probatorios y evidencias físicas que aporten pruebas sustentadas científicamente para el esclarecimiento del hecho punible. Igualmente, comprende el estudio del delito, buscando respuestas sobre los factores asociados a la ocurrencia del hecho punible en cuanto a las motivaciones del victimario, características y experiencias de las víctimas, condiciones situacionales intervinientes, significación y resignificación del delito u otros elementos que permitan
Coordinación Nacional de Diseño Curricular aproximarse a la comprensión del fenómeno delictual desde una perspectiva crítica y a su trato diferencial por parte de los instrumentos legales. Líneas Potenciales, Temáticas: A.-Cultura policial: prácticas, símbolos y dinámicas institucionales. B.-Función policial y áreas de servicio: naturaleza, desempeño y supervisión. C.-Derechos humanos y el uso de la fuerza policial. D.-El delito: dinámicas, contextos y sujetos participantes. E.-Investigación policial e investigación penal. F.-Criminología. Victimología, comportamiento social y perfilación criminal. G.-Medicina legal y ciencias forenses. H.-Seguridad vial: instituciones, trámites, peatón, conductor, transporte y vialidad. I.-Estrategias, tecnologías y tácticas policiales de prevención, investigación y control del delito. J.-Protocolos policiales de asistencia a víctimas de violencia, delitos y población vulnerable. K.-Mecanismos de contraloría interna y externa de la función policial. 4.- Línea Matriz Gestión del servicio de Bomberos, Administración de Emergencias de Carácter Civil,Eventos Adversos Socio-naturales,competencias Técnicas y gerenciales en Formacióny Capacitación para la Participación Ciudadana. Esta línea estudia las eventualidades existentes en la sociedad venezolana que de acuerdo a la dinámica y crecimiento de la población ponen en peligro la vida, bienes y propiedades a causa de eventos generadores de daños tales, como incendios y explosiones, utilizando las técnicas de extinción de incendios, el rescate y operaciones especiales, además de la protección a la comunidad según sus especialidades: Urbanos, Aeronáuticos, Marinos y Forestales durante accidentes o cualquier otro tipo de siniestro o emergencia, bien sea provocada por la naturaleza o por causas humanas (antrópicos). Esto mediante el reconocimiento de las zonas vulnerables creando una cultura preventiva que permita la protección y la seguridad de las comunidades. Siendo un servicio público que protege a las personas y bienes garantizando una respuesta adecuada ante los distintos tipos de emergencias, de acuerdo a su categorías en la administración de emergencias de carácter civil; permanente, voluntarios, asimilados y universitarios, unen a los órganos de seguridad ciudadana para trabajar
Coordinación Nacional de Diseño Curricular R.-Protocolos asistenciales en el ámbito prehospitalario. Conducta prehospitalaria ante el paciente politraumatizado, El paciente pediátrico, Patologías de origen respiratorio. S.-Protocolos en el manejo masivo de víctimas y sus condiciones. T.-La seguridad y la accidentabilidad laboral, las condiciones y acciones inseguras, aspectos ergonómicos y su filiación con el medio ambiente. U.-Protección y conservación ambiental, incidencia del cambio climático en la generación de incendios forestales y su preservación en la acción Bomberil. V.-Seguridad y protección contra incendios, Estrategias, Modelos y Técnicas para la extinción de incendios en edificaciones: educativas, culturales, históricas, puertos, instalaciones portuarias y embarcaciones, según índole de ocupación. (públicas y privadas) W.-Manejo integral del fuego, uso efectivo del agua en los incendios y los protocolos de actuación en los ámbitos Urbanos, Aeronáuticos, forestal y Marinos. X.-Desarrollo profesional del funcionario Bomberil en la Prevención, Causas y efectos de incendios estructuras, forestales, en buques y aeronaves. Y.-Planificación y administración de emergencias mapa de riesgos (amenazas) 5.- Línea Matriz Justicia y Sistema Penitenciario: Esta línea se ocupa de sus procesos, fases operativas, los órganos involucrados, civiles y militares, y sus interacciones, desarrollos teóricos, retos y desafíos, con especial atención a temas como la justicia restaurativa, la discriminación en el acceso a la justicia, la impunidad, el retardo procesal y las fallas en el debido proceso, como también su incidencia en la atención y derechos de hombres y mujeres procesados o penados. Lineas Potenciales, Temáticas: A.-La administración de justicia en Venezuela y sus órganos. B.-El sistema penal venezolano. C.-Legislación penal. D.-La defensa pública. E.-Acceso a la justicia: selectividad e impunidad. F.-Actos ilícitos y justicia restaurativa. G.-Investigación penal, cadena de custodia y el debido proceso.
Coordinación Nacional de Diseño Curricular H.-Victimología, sistema penal y re victimización. I.-Justicia de paz en las comunidades. J.-Dinámicas de la sociedad carcelaria. K.-Adolescentes en conflicto con la ley penal: privación de libertad y medidas sancionatorias. L.-Atención integral de la población privada de libertad. M.-Régimen penitenciario: gestión y custodia de los recintos penitenciarios. N.-Infraestructura y tecnología penitenciaria. O.-Progresividad en el cumplimiento de la pena y fórmulas alternativas a la privación de libertad. 6.- Línea Matriz: Inteligencia y Contrainteligencia: Esta línea que se organiza fundamentalmente en el estudio de los fenómenos sociales, económicos, políticos, culturales que amenazan al estado y su enfoque se ubica en cómo dar una solución, una respuesta a esos problemas o necesidades para resolverlos, controlarlos, minimizarlos, cambiarlos o eliminarlos, de igual forma el estudio de como que se asume el manejo del poder a través del estado (el propio, amigos, enemigos y objetivos) adecuándose a una nueva visualización de los objetivos y tareas de esta institución en donde se fusionan la entidad y la sociedad para prevenir y hacer frente a las amenazas, todo esto nos va a dirigir a la preservación del orden interno y orden público, sus instituciones, sus empresas, sus esfuerzos económicos, políticos, sociales, culturales y sus ciudadanos, su integridad, la de sus bienes y servicios como garantía de convivencia pacífica y paz social. Lineas Potenciales, Temáticas: A.- Inteligencia de Estado: nociones, ciclos, ámbitos, tipos y territorialidad. B.-Disciplinas auxiliares de la inteligencia de Estado. C Pensamiento operativos e integrativo. D.-Guerra no convencional. E.-Operaciones especiales. F.-Seguridad de la información. G.-Doctrina de la inteligencia en seguridad ciudadana H.-Geopolítica y geo estrategia del orden interno / integración de las instituciones de seguridad del Estado / cuadrantes de paz y comunidades organizadas
Coordinación Nacional de Diseño Curricular K.-Escenarios de la Seguridad Ciudadana, Partiendo desde el enfoque del orden interno y las influencias injerencistas del orden mundial en materia de Seguridad de la Nación. L.-Defensa Integral desde lo armónico, participativo, multiétnico, pluricultural de la seguridad ciudadana para la seguridad de la Nación. 8.- Línea Matriz: Pedagogía, Ética y FormaciónTécnica Especializada en Seguridad Líneas Potenciales, Temáticas: A.-Modelo pedagógico de la Misión Alma Mater en seguridad y servicio penitenciario. B.- Pedagogía policial, desarrollo curricular y territorialidad de los procesos formativos de la UNES. C.-Fundamentos de la ética, rasgos y principios de la actuación profesional de funcionario y los órganos de seguridad. D.-Aspectos deontológicos del servidor público en seguridad y servicio penitenciario. Disciplina como método orientador de la formación y carácter de la servidora y el servidor público. E.-La transdisciplinariedad de las ciencias sociales, humanas y jurídicas como base e instrumento de formación profesional y de transformación social e institucional. F.-Ejercicio docente y la formación profesional en seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación. G.-La UNES como modelo e institución rectora de la formación, investigación y vinculación social en seguridad y sistema penitenciario. H.-Conocimientos técnicos y empíricos especializados propios de la formación profesional en seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación. I.-Investigación, formación y transformación universitaria en materia de seguridad ciudadana, sistema penitenciario y seguridad de la nación. J.-Adiestramiento canino y equino en seguridad y servicio penitenciario. K Moral combativas. L.-Indicadores de la formación y calidad académica de la UNES. M.-Tecnologías de la información y comunicación como recursos académicos en seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación. N.-Simulación, emulación y realidad virtual como estrategias pedagógicas en materia de seguridad. O.-Cultura, artes e identidad nacional como complemento de la formación profesional.
Coordinación Nacional de Diseño Curricular P.-Deporte, educación física y acondicionamiento físico motor como complementos formativos para el rendimiento en el ejercicio profesional. 9.- Línea Matriz:Gestión del riesgo, desastres socio-naturales, antrópicos y tecnológicos. Esta línea estudia las amenazas existentes en la dinámica general de la sociedad venezolana, que identifican diversas vulnerabilidades y generan riesgos potenciales o concretos; así como, los eventos de origen natural, antrópicos, y/o tecnológicos, que en su manifestación y causas, representan efectos negativos para la convivencia, estabilidad, paz pública y el ambiente, especialmente aquellos que desencadenan desastres de diversas índoles ,en lo relativo a su comprensión, prevención, atención, cobertura y/o superación por parte de la gestión de los órganos especializados en protección civil y administración de desastres. Líneas Potenciales, Temáticas: A .- Amenazas, Vulnerabilidad y Riesgos (conceptualización y enfoques) B.-Eventos antrópicos, Hidrometeorológicos y tecnológicos. C.-Teoría del fuego. D.-Seguridad y protección contra incendios y siniestros. E.-Gestión del riesgo, evaluación de daños y análisis de necesidades. F.-Protección Civil, antes, durante y después de un evento adverso. G.-Administración y logística de recursos ante eventos con efectos adversos. H.-Manejo y control de desastres. I.-Protocolos de actuación antes, durante y después de eventos de origen natural, antrópicos, y/o tecnológicos J.-Investigación de siniestros tecnológicos o antrópicos K.-Operaciones especiales de rescate (urbanos, extraurbanos, áreas confinadas, vehicular, entre otros) L Sistemas tecnológicos e hidráulicos para la detección, prevención y extinción de incendios. M.-Técnicas y estrategias para la extinción de incendios. N.-Amenazas de tipo biológica, cósmica, Incendio forestal, de origen antrópico, de origen natural, geológica, informática, meteorológica, sísmica, social, socio-natural y tecnológicas. O.-Manejo y control de materiales peligrosos. P.-Gestión social del riesgo y ambiente. Q.-Atención de emergencias prehospitalarias, soporte básico de vida. R.-Supervisión de estructuras para la prevención del riesgo y atención de desastres.
