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EDINA, Cuestionario para la Evaluación de la Autoestima

en la Infancia

Tomado de Serrano (2013, p.53)

Análisis de la validez La validez de constructo se ha realizado mediante procedimientos confirmatorios que demuestran un ajuste adecuado del modelo propuesto de cinco factores que corresponden fielmente al constructo que pretendemos medir. En concreto, los resultados permiten concluir que se replica la estructura de cinco factores: corporal, personal, académico, social y familiar. Sobre su validez de constructo se puede concluir, a la vista de los resultados obtenidos en los análisis, que es recomendable mantener los 21 elementos que conforman el EDINA. (Serrano, 2013, p. 140) Análisis de Fiabilidad El Alfa de Cronbach se ha utilizado para estudiar la consistencia interna de los factores, calculándose los índices de homogeneidad de cada ítem, y el valor que tomaría el coeficiente alfa si alguno de ellos fuera eliminado. El valor alfa para los 21 ítems que forman el cuestionario es de 0 .803, lo que nos lleva a calificarlo como un valor satisfactorio si tenemos en cuenta la guía interpretativa de Cicchetti (1994) que calificaba como satisfactorios aquellos valores entre 0,80 y 0,90. (Serrano, 2013, p. 105) Aplicación El cuestionario EDINA puede administrarse tanto de forma individual como colectiva a niños y niñas de 5, 6 y 7 años de edad; y de forma individual para los de 3 y 4 años. Según Serrano, (2013, p. 145) Este instrumento permite responder señalando la opción con la que cada niño o niña se identifica resultando 3 posibles respuestas: Sí, Algunas veces y No. Las instrucciones son sencillas: Vamos a hacer un juego.  Las respuestas no son buenas ni malas.  Tienes todo el tiempo para contestar, pero no lo pienses mucho.  Marca la carita según sea tu respuesta a la pregunta: sí, algunas veces o no.

BAREMO PARA LA EVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA EN

LA INFANCIA (EDINA)

PUNTAJE

AUTOESTIMA

CORPORAL

AUTOESTIMA

PERSONAL

AUTOESTIMA

ACADÉMICA

AUTOESTIMA

FAMILIAR

AUTOESTIMA

SOCIAL

CATEGORIA 56 – 63 9 14 – 15 14 – 15 14 – 15 9 Muy alta 47 – 55 7 – 8 12 – 13 12 – 13 12 – 13 7 – 8 Alta 38 – 46 6 9 – 11 9 – 11 9 – 11 6 Media 29 – 37 4 – 5 7 – 8 7 – 8 7 – 8 4 – 5 Baja 21 – 28 3 5 – 6 5 – 6 5 – 6 3 Muy Baja Serrano (2013) Diseño y validación de un cuestionario para medir la autoestima infantil. La relación entre autoestima, rendimiento académico y las variables socio demográficas. (Tesis Doctoral). Universidad de Córdova. Córdova.

INFORME DE EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO (EDINA)

Concluimos, que realizada la evaluación de la autoestima, según los datos obtenidos mediante el Cuestionario EDINA, tiene una autoestima Global : Muy Baja: Recomendamos la puesta en práctica de un programa o intervención para la mejora de la autoestima global. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una autoestima alta implica que la persona se valora de forma positiva y que numerososestudios correlacionan ésta con la satisfacción personal de uno mismo, su relación conlos y las demás y con el rendimiento académico en general. En cambio, una autoestimabaja hace que la persona no se considere capaz de afrontar satisfactoriamente una tarea(aunque su capacidad se lo permita), se considere poco valiosa y perciba que los y lasdemás lo ven de esa manera; lo que correlaciona con un bajo rendimiento académicogeneral. Hay que tener presente que trabajar la autoestima es una importante vía demejora que genera un sentimiento de bienestar y satisfacción personal, la relación con elmedio social y la realización de tareas escolares que contribuyen a la consecución deobjetivos personales acorde a las propias capacidades. Baja: Recomendamos la puesta en práctica de un programa o intervención para la mejora de la autoestima. Hemos de tener en cuenta que desarrollar una autoestimaalta implica que la persona se valora de forma positiva y que numerosos estudioscorrelacionan ésta con la satisfacción personal de uno mismo, su relación con los y lasdemás y con el rendimiento académico en general. En cambio, una autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de afrontar satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se considere poco valiosa y perciba que los y las demás lo vende esa manera; lo que correlaciona con un bajo rendimiento académico general. Hay que tener presente que trabajar la autoestima es una importante vía de mejora que genera unsentimiento de bienestar y satisfacción personal, la relación con el medio social y larealización de tareas escolares que contribuyen a la consecución de objetivos personalesacorde a las propias capacidades.

autoestima baja haceque la persona no se considere capaz de afrontar satisfactoriamente una tarea (aunque sucapacidad se lo permita), se considere poco valiosa y perciba que los y las demás lo vende esa manera; lo que correlaciona con un bajo rendimiento académico general. Hay que tener presente que trabajar la autoestima es una importante vía de mejora que genera unsentimiento de bienestar y satisfacción personal, la relación con el medio social y larealización de tareas escolares que contribuyen a la consecución de objetivos personalesacorde a las propias capacidades. Analizada la dimensión Corporal , su nivel es: Muy Bajo: Nivel mínimo de autoestima. Se aconseja participar en un programaespecífico sobre percepción e imagen corporal. Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja el refuerzo de las conductaspositivas del niño o niña ayudándole a conocer y aceptar su imagen corporal. Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando losconceptos de esquema e imagen corporal adaptados a su nivel de desarrollocorrespondiente. Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una imagen y percepción corporalpositiva que le permite interactuar adecuadamente con sus iguales y disfrutar de unaevolución armónica en su desarrollo. Muy alto: Máxima puntuación en el nivel de autoestima. Posee una autoestimamuy consolidada, valorando su imagen física como una fortaleza. Se aconsejaconsolidar la percepción actual y ayudarle a ir adquiriendo una imagen realista de símismo para identificar sus fortalezas y mejorar sus limitaciones. Estudiada la dimensión Social , su nivel es:

Muy Bajo: Nivel mínimo de autoestima. Se aconseja participar en un programaespecífico para el desarrollo de habilidades sociales. Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja el refuerzo de conductas que leayuden a relacionarse con sus iguales, así como su integración progresiva en gruposmás amplios. Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando lashabilidades sociales (comunicación, empatía, resolución de conflictos y cooperación)adaptadas a su nivel de desarrollo correspondiente. Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima social positiva lo quele permite interactuar adecuadamente con sus iguales y actuar como modelo que lidera ypotencia la cohesión grupal. Muy alto: Al tener el mayor nivel de autoestima la forma de comunicarse conlos demás es abierta y apropiada, ya que considera que lo que piensa tiene valor para losdemás. Del mismo modo el trato que da a los otros se caracteriza por el respeto y lajusticia, al no considerarlos una amenaza. De esta manera establece relaciones socialessaludables y asertivas. Examinada la dimensión familiar , su nivel es: Muy Bajo : Nivel mínimo de autoestima. Se aconseja participar en un programaespecífico de educación emocional en el contexto familiar. Bajo: Nivel escaso de autoestima. Se aconseja favorecer la comunicación encasa y valorar los beneficios de la vida en familia. Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando las redesemocionales, valores y normas desde la familia para consolidar los vínculos de apego. Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima familiar positiva, quele permite afrontar retos y nuevas relaciones con eficacia y seguridad.

Medio: Nivel ajustado de autoestima. Se aconseja continuar trabajando elreconocimiento y apoyo en sus avances en la realización óptima de las tareas escolares. Alto: Nivel elevado de autoestima. Posee una autoestima académica positiva quele permite afrontar las tareas escolares con autoeficacia. Puede ayudar y actuar comomodelo con sus iguales, llegando a participar en actividades de tutoría entre iguales. Muy alto: Al tener el mayor nivel de autoestima el rendimiento escolar mejora notoriamente y aborda los nuevos aprendizajes con motivación, interés y confianza en sí mismo. Del mismo modo se compromete con la tarea y desarrolla un sentido amplio deresponsabilidad.