Título
LA ODISEA DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Introducción
Arroyo (2020)
indica que
:
La crisis sanitaria que estamos atravesando ha obligado a que la enseñanza cambie de
la modalidad de enseñanza presencial a la enseñanza virtual. No obstante, esta medida
– que es necesaria en tiempos de pandemia– ha afectado seriamente el derecho a la
educación de las poblaciones vulnerables a causa de la pobreza, dado que carecen de
dispositivos digitales y de acceso a internet– solo el 30% de la población tiene acceso a
internet (p. 27).
En este contexto, ¿La educación virtual incrementará la deserción escolar en el 2021? Por una
parte, unos consideran que la educación virtual es una alternativa muy buena en medio de la
pandemia de la Covid 19 con el afán de evitar la propagación de este virus. El gobierno decidió
suspender las clases presenciales y empezar gradualmente las clases virtuales, que a la vez
fue muy beneficioso para las familias que contaban con los medios digitales para la accesibilidad
a las clases virtuales de sus hijos, interactuando por medio de plataformas digitales, WhatsApp,
correos electrónicos, etc. Por otra parte, las familias que viven en el sector rural y urbano
marginales no han corrido con la misma suerte, debido a que no cuentan con los medios
digitales (computadora, celular, Tablet) ni tienen acceso a medios de comunicación (radio, TV e
internet) para el acceso a las clases virtuales de sus hijos. A nuestro juicio, consideramos que las
clases de Educación Básica Regular debe ser de forma presencial ya que, permitirá acortar las
desigualdades de deserción y a que los estudiantes tengan las mismas oportunidades de
aprender. A continuación, sostenemos nuestra postura con los siguientes argumentos:
Argumento 01
En primer lugar, la deserción escolar es la muestra más indignante de falta de oportunidades.
Según la RAE (2020), la deserción es el “desamparo o abandono que alguien hace de la
apelación que tenía interpuesta”. Por otro lado, Del Castillo (2012) menciona que “no es más
que el abandono de parte de los educandos si nos referimos a las instituciones educativas (…),
sino también es el abandono de sus sueños” (p. 15). La
deserción escolar, en épocas de
pandemia, se ha incrementado considerablemente. Ha surgido la nueva deserción escolar
virtual. La población estudiantil ya no asiste a las clases virtuales por no tener acceso a los
medios de comunicación o medios digitales. Los padres de familia se vieron afectados en sus
recursos al no contar con equipo de celulares que les pueda facilitar a sus hijos. Algunos
cuentan con celulares de uso personal y no pueden compartirlos con sus hijos, cuando hay más
de dos estudiantes realizando actividades en línea de Aprendo en Casa, lo que acarrea al
abandono de sus estudios; por otra parte, esta misma situación obliga a los estudiantes al
abandono de sus sueños en el futuro. Por lo tanto “el hombre, sin sueños por el cual luchar, no
vive, simplemente existe” (Del Castillo, 2012 p.15). De acuerdo con cifras del Ministerio
de Educación (Minedu), a julio de 2020, se estimó que la deserción en primaria se
incrementó del 1.3% al 3.5% (128,000 estudiantes) y, en secundaria, pasó del 3.5% al 4%
(102,000 estudiantes), lo que sumaría 230,000 estudiantes de Educación Básica Regular (EBR)
que han salido del sistema educativo.
Argumento 2
En segundo lugar, según Domínguez (2013) evidencia que la “educación a distancia
presenta el problema de la deserción de estudiantes por falta de actitud para el aprendizaje
autónomo y autodidacta, así como la falta de material didáctico adecuado y de un deficiente
sistemas de tutoría” (p. 87). Esto implica, la necesidad de producir material instruccional que
tenga el vínculo profesor-alumno; al empleo de métodos y actividades estratégicas, a la
experimentación de nuevas situaciones educativas, a la interactividad de docentes y alumno s
en el proceso, a la función facilitadora y orientadora que cumple el docente, a la
retroalimentación, a la evaluación del aprendizaje oportuno y adecuado, entre otros. Asimismo:
La problemática de la educación a distancia ha coincidido en señalar que existen dos
t
ipo
s
de
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s
académicos
referidos a la carencia de una tutoría sistemática en la que el tutor realice comentarios a la
labor del estudiante que le permita elevar su rendimiento; la baja calidad del material
escrito, la escasa posibilidad de aplicar el aprendizaje basado en
problemas y de
aprendizajes cooperativos, entre otros (Capella, 1999, p. 45).
Por otro lado, el MINEDU ofreció pocos espacios de capacitación docente en alfabetización
digital centrados en los conocimientos de las tecnologías, en usar las plataformas y
herramientas en el proceso enseñanza – aprendizaje. Muchos docentes enfrentaron esta
dificultad al no estar preparados para poder estructurar sus sesiones de aprendizaje, más aún
mantener una comunicación con sus estudiantes.
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Arro
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Controversia:
¿La educación
virtual
incrementará la
deserción
escolar en el
Tesis: A
nuestro
juicio,
consideramos
(…) de
Afirmación:
Definición de
deserción escolar.
Cita de la RAE y
Del Castillo
Evidencias:
Datos
estadísticos
del Minedu
Razonamiento:
Efectos de la
deserción
Afirmación: Cita
de Domínguez
respecto a la
carencia de
actitudes y
Razonamiento:
producción de
material
instruccional y
cita de Capella
respecto a
ciertas
Evidencias:
Ofrecimiento
del MINEDU
