Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Validez psicometrica de cuestionario de agresividad reactiva y proactiva
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
1 / 51
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Cuestionario de agresión reactiva y proactiva (RPQ): Evidencias psicométricas en adolescentes – Puente Piedra. Lima 2020 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN AUTORA: Romero Alvarez, Jessica Estefany (ORCID: 0000-0002-1779-5888) ASESOR: Mg. Pomahuacre Carhuayal, Juan Walter (ORCID: 0000-0002-6769-6706) LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Psicométrica Lima – Perú 2020 - 0
II
A Dios por guiarme en todos los pasos que realizo, a mi familia por apoyarme en todo momento y a mi asesor por compartir su experiencia y conocimientos para la ejecución de este trabajo investigativo.
PÁGINA DE JURADO Presidente Secretario Vocal
Yo, Jessica Estefany Romero Alvarez, con DNI: 77089027, estudiante de la Escuela de Psicología de la Universidad César Vallejo, con el trabajo de investigación titulado “Cuestionario de agresión reactiva y proactiva (RPQ): Evidencias psicométricas en adolescentes – Puente Piedra. Lima 2020”, declaro bajo juramento que:
IV. DISCUSIÓN................................................................................................................................ 29 V. CONCLUSIONES.......................................................................................................................... 31 VI. RECOMENDACIONES................................................................................................................. 32 VII. REFERENCIAS........................................................................................................................... 33 ANEXOS............................................................................................................................................. 7 Índice de tablas Tabla 1. Análisis estadístico preliminar de los ítems del cuestionario de agresión reactiva proactiva (RPQ) Tabla 2. Evidencias de validez basadas en el contenido del cuestionario de agresión reactiva proactiva (RPQ)por medio del coeficiente V de Aiken Tabla 3. Índices de ajuste para los modelos de la estructura factorial del cuestionario de agresión reactiva proactiva (RPQ) Tabla 4. Coeficiente de alfa de cronbach y omega de Mc Donald Tabla 5. Prueba de normalidad Kolmogorov – Smirnov y Shapiro-Wilk del Cuestionario de agresividad proactiva-reactiva (RPQ) Tabla 6. Prueba U de Mann Whitney para diferencias según sexo Tabla 7. Normas de interpretación para el uso del cuestionario de agresión reactiva proactiva (RPQ) Índice de figuras Figura 1. Modelo ortogonal con Amos Figura 2. Modelo oblicuo con Amos Figura 3. Modelo oblicuo de dos factores correlacionados en R estudio
Esta investigación de tipo psicométrico y tecnológico, ha tenido como objetivo general analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario (RPQ), instrumento que se encuentra conformado por 23 ítems, donde se estudió la validez de contenido por medio de la distinción de 5 jueces expertos donde se adquirieron los índices de la V. de Aiken (1), en la aplicación del instrumento participaron 289 alumnos , entre hombres y mujeres, del nivel secundario contando con el siguiente intervalo de edades (12 a 17 años) en un Institución Educativa ubicado en el distrito de Puente Piedra, en el análisis estadístico preliminar de ítems se pudo observar que el ítems numero 9 y 21 no se encontraba dentro de los parámetros establecidos en la asimetría y curtosis, después se efectuó el análisis factorial confirmatorio (AFC) en el cual se pudo determinar que el modelo oblicuo tiene un mejor índice de ajuste que el modelo ortogonal que primero se ejecutó, obteniendo los siguientes valores a través del programa AMOS (CFI=0.907), (RMSEA=.070), (RMR=.055) y (AIC = 16184) , Se comprobó la confiabilidad del cuestionario gracias al coeficiente de Alfa de Cronbach donde se obtuvo los siguientes valores, en su totalidad (.94), en la agresión reactiva (.901) y en la proactiva (.917) esto determina un adecuado índice de confiabilidad del instrumento, por otro lado se procedió también a examinar la confiabilidad por el Omega de Mc Donald donde se obtuvieron los siguientes resultados, para la variable en general (.984), para la primera dimensión (.902) y para la segunda (.919), lo que confirma que el instrumento es adecuado para la muestra. Finalmente se realizó los percentiles de acuerdo al sexo de la muestra con la cual se trabajó ya que en existían diferencias significativas entre los mismos.. Palabras clave: Agresión reactiva, agresión proactiva, propiedades psicométricas.
La agresión tiene múltiples estudios y diferentes puntos de vista, es así que los investigadores proponen un concepto bajo su opinión sobre la agresión, Andreu, Ramirez y Raine (2006), refieren que la agresión tiene múltiples conceptos, muestra muchos aspectos y matrices, en esta redacción los investigadores determinan sus propios conceptos para definir, pero asimila a la existencia epistemológica. Carrasco y Gonzales (2006) en un análisis cita a varios autores que define de manera conceptual de la agresión, indica que es una conducta tiene un propósito de lastimar a algún individuo. Burt (1961), refiere que respuesta que se da a través de los impulsos que hacen daño físicamente a otra persona. Patterson (1973) define que es una situación adversa excusada eventualmente a su comportamiento a la víctima. Serrano (1998) define como un comportamiento intencional que su respuesta tiene a generar daños psicofisiológicos. Anderson y Bushman (2002) define que existe muchos tipos de comportamientos que va directamente hacia otra persona y que esto tiene un efecto de cercano de producir daños. Según la definición de la RAE (2018), considera que es una invasión o acto de violencia que genera daños y referente a las emociones, conductas y actitudes de Yentzen (2008) se define que es manera de conducta que su objetivo directo es herir al individuo de forma psicofisiológica. Al hablar de este tema se muestra cifras muy alarmantes el organismo Dollard et al (1939) internación que es la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2016) se enuncia referente a este tema que es la agresión que es uno de los problemas máximo que se sigue registrando, en las actitudes de agresividad que se evidencia en los infantes y no solo en la etapa de escolaridad y así mismo en la familia. Las manifestaciones que se evidencia referente a la agresividad, tienen un indicio que involucra principalmente en la familia que tiene costumbres severas, libre o incoherentes, según el Ministerios de la Salud (MINSA,2017) refiere que son comportamientos que son reflejados desde el hogar y se refleja en el ambiente escolar, donde tiene como respuesta inseguridad, inestabilidad emocional y ansiedad. Además, al atravesar por una edad donde se evidencia muchos riesgos por su falta de madures pueden pertenecer a pandillas y/o grupos que ejercen la violencia donde involucran el consumo de alcohol y otras sustancias como las drogas, tanto así que pueden conllevar el uso de armas blancas, fuego u otras que pueden dañar seriamente a la victima.
En los últimos años en las escuelas a nivel mundial se han evidenciado diversos casos donde alumnos muestra tener conductas agresivas, es ahí su reacción frente un estimulo lo cual causa una acción donde genera dolor o incomodidad hacia la otra persona, además puede causar daños leves a cambio de tener algo de la persona, esta situación sucede en todo contexto. En una de las investigaciones que realizo Andreu, Peña y Graña (2002) refiere que en Europa se evidencia que existe comportamientos agresivos en estudiantes , donde participaron 1382 en donde 690 (50.1%) eran mujeres y 682 (49.9%) eran hombres, la muestra de los participantes eran de una edad promedio de 15 y 20 años, esta investigación tiene como objetivo era analizar las propiedades psicométricas del cuestionario de agresión (AQ), adaptándola a la vez a una versión Española, donde se obtiene como resultados que existe una prevalencia alta de agresividad en los adolescentes, donde se observa que los estudiantes hombres tienen mayor resultado de agresividad física que las del sexo femenino, finalmente se llega a la conclusión que en los centros educativos en Europa existe comportamientos agresivos. En otra investigación realizada por Redondo, Luzardo y Rangel (2016) donde se determinó la predominancia de comportamientos agresivos en adolescentes de 11 a 17 años de tres centros educativos que se encuentra en la localidad de Bucaramanga – Colombia, obteniendo el objetivo específico donde determina que las conductas agresivas donde tiene como variable el curso académico, género y edad; se tiene como resultado que existe la agresividad en un 16% los estudiantes, así mismo se evidencia que en el sexo masculino se tiene mayor prevalencia que en las mujeres, en cuya investigación tuvo como muestra 816 colaboradores. Los investigadores Romani, Gutierrez y Lama (2011) realizaron un estudio de prevención y consumo de sustancias ilegales en alumnos de secundaria que se realizo en el año 2007 donde participaron 65 041 adolescentes de las edades 11 a 19 años, en esta investigación tuvo el objetivo encontrar la prevalencia de la agresión, donde se evidencia que el 37.5% de los estudiantes han participado en frecuentemente en varios tipos de violencia con sus compañeros, cuatro de diez estudiantes de secundaria del Perú ejecutan diversos tipos de violencia con sus pares, el 10% acciona agresivamente de 10 a mas estilos en contra de sus compañeros, esto nos quiere decir que sus participaciones de agresión verbal y psicofisiológicas son frecuentes. Se valora que cada aula tiene aproximadamente 30
Se realizaron múltiples investigaciones sobre el cuestionario de agresión reactivas y proactivas, donde Raine et al (2006) realizó un estudio psicométrico con el objetivo de diseñar un cuestionario que permita evaluar la agresión reactiva y proactiva, donde la población son estudiantes de 16 años de edad en promedio, participaron 335 de los cuales 334 respondieron, se obtuvo un 41.02% de caucásicos y 58.8 de afroamericanos del total de los participantes , toda participación son de un centro de estudio de Pittsburgh, donde el análisis factorial confirmatorio , donde tuvo dos factores el primero de (Reactivo - Proactivo), el segundo como factor (agresión general) y el tercero modelo nulo. Finalmente determinaron que el modelo que tiene dos factores se ajusta a los datos. Se concluye que la fiabilidad que se realiza mediante el Alpha de Cronbach tuvo como resultado (0.84) para la escala Reactivo, para la Proactiva un (0.86), y para la agresión total (0.90) que fue realizado a los estudiantes, donde se concluye que el cuestionario es confiables y valido los cuales los resultados serán favorables. Andreu, Peña y Ramírez (2009) realizaron una investigación donde tuvieron como objetivo analizar las propiedades psicométricas del cuestionario Agresión Reactiva y Proactiva, donde tiene como objeto de estudio 732 estudiantes de las edades de 12 a 17 de diversos centros educativos de España Madrid. El 360 de ellos el sexo masculino corresponde a un 49.2 % y 372 del sexo femenino con un de 50.8 %. En otro instante se evidencia la agresión en ambos sexos, es ahí donde se hace un análisis interno del cuestionario donde el coeficiente de Alpha de Cronbach tiene niveles adecuados en la escala total de 0.91, en la sub escala de agresión reactiva de 0.84 y la proactiva de 0.87. Esto quiere decir que tiene un buen ajuste con valores por debajo de 0.05. Fares, Cabrera, Lozano, Salas y Ramírez (2012) iniciaron un análisis de investigación donde objetivo de analizar las Propiedades del (RPQ), donde el objetivo es evaluar las Propiedades Psicométricas del Cuestionario de agresión Reactiva-Proactiva (RPQ). Se tuvo como muestra a 643 personas de diferentes procedencias de Uruguay donde sus edades estaban entre 8 a 21 años de ambos sexos, donde 51.63% eran mujeres y el 48.37% hombres, en la aplicación del (RPQ) se obtuvo una consistencia para las dos dimensiones AR 77 y AP 78. En una investigación realizada por Andreu y Peña (2013) donde su objetivo era analizar la calidad de las evidencias psicométricas de una escala para medir las conductas antisociales en la etapa de la adolescencia donde se utilizó como instrumento de investigación el cuestionario de Agresividad Reactiva – Proactiva, donde tuvo como muestra 640 estudiantes
procedentes de distintos centros educativos de secundaria y bachillerato de las edades de 12 y 18 años de la comunidad de Madrid, de acuerdo a los resultados de la aplicación del cuestionario se calculó el coeficiente de alfa de Cronbach, fue de 87 para la agresividad proactiva y 84 de agresividad reactiva. Se tiene consistencia interna del cuestionario es de 91, se obtiene una validez convergente significante de la agresión reactiva de (r=.39; p<.05) y la agresión proactiva más alta (r=.61; p<.05). Andreu, Penado y Peña (2014), donde su objetivo investigar fue diferencia de las variables de individualmente (conducta antisocial, impulsividad y desinhibición), es ahí donde tiene diferentes modos de demostrar agresión en la adolescencia, es por ello que utilizaron el cuestionario de Agresión Activa y proactiva. La población estuvo conformada por 640 estudiantes de Madrid España de diferente centro de estudios públicos de nivel secundaria 446 e institutos 194 donde son de ambos sexos. En esta investigación se obtuvo una fiabilidad aproximadamente que se evidencia mediante el Alpha de Cronbach de 0.92 de la escala total, 0.85,0.89 en las dos sub escalas. Es por ello que se logró a concluir que hay un alto índice en las relaciones de conducta antisocial en los adolescentes y agresividad proactiva (r= 0.626; p <0.01) y ambas (r=0.61; p < .0.01), entre la reactiva y la impulsividad (r = 0.46; p < 0.01), esto refiere que el total hallado es positiva y significativa, donde se contribuye que hay mayor nivel de variable de riesgo individualmente es ahí donde se origina con mayor cantidad entre la agresión reactiva y proactiva y mixta. En el sustento teórico de la presente investigación que tiene dos variables de estudio, esto nos lleva a comprender el comportamiento agresivo del ser humano como reacción al proceso cognitivo-comportamental. Que incluye a los aspectos del aprendizaje como imitación. En otro ámbito, la perspectiva sociobiológico afirmó que la persona tiene capacidad de aprender las conductas mediante la relación frente a la sociedad donde se utiliza las capacidades biológicas , Wilson (1980) refiere que las conductas de las personas se puede aprensar la información como en la teoría social – cognitiva de Bandura (1973), esto se ve a través de como las personas se relaciona en con la sociedad y el proceso de que lo pueda convertirlas en conocimientos y evidenciándolas en sus conducta. Dentro de su investigación sobre el aprendizaje social de la agresión de Bandura (1984), refiere que hay tres modelos mecánicos. El primero que comienza con la conducta en esta situación es mediante el
influenciar factores externos que este no se puede controlar que haya afectado en sus respuestas. Muñoz (2010) también en Teoría Clásica de los Test este no solo se con forma con el modelo ya dado de Spearman, asi mismo se incluye otros conceptos. Primero es la puntuación verdadera que es la medida de los resultados, segundo refiere que el tamaño del error (e) no guarda relación con el puntaje de verdades esto se entiende que puede haber puntuaciones altas pero su índice de error puede ser bajos o altos y finalmente el tercero nos indica que los errores de medida que se muestra al evaluar el test no hay conexión con los errores del test Es importante medir la agresividad en sus dos dimensiones mediante este instrumento, es por ello que se hace la siguiente interrogante: ¿Cuáles las evidencias psicométricas del cuestionario de agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) en adolescentes – Puente Piedra? Lima,
En esta investigación tiene como propósito, analizar la validez psicométrica del cuestionario de Agresividad Reactiva y Proactiva (RPQ), en adolescentes de Puente Piedra, Lima; analizar las características de los ítems, evidencia de validez basada en el contenido y su estructura del instrumento, identificar dentro de la población el índice de la agresividad en sus dos dimensiones y aportar nuevas evidencias empíricas dentro del contexto social mencionado con el fin de que futuros investigadores puedan abordar el tema donde verificaran la confiabilidad del cuestionario. Así mismo mencionado anteriormente la agresividad es un tema que su fundamento es la violencia y este tema es muy tocado por el alto índice en los últimos tiempos, es por ello que es de suma importancia en la investigación. Entonces en esta investigación se ha planteado el objetivo general de Analizar las evidencias psicométricas del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente Piedra. Lima. 2020. Así mismo establecieron los objetivos específicos: Primero, analizar los ítems del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente Piedra. Lima. 2020. Segundo, analizar las evidencias de validez basada en el contenido del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente Piedra. Lima. 2020. Tercero, analizar la validez basada en la estructura interna del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente Piedra. Lima. 2020. Cuarto, analizar las evidencias de confiabilidad del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente
Piedra. Lima. 2020; por último, elaborar percentiles para el uso del cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de los adolescentes de Puente Piedra. Lima. 2020. II. METODO 2.1. Nivel, diseño y tipo de investigación En el presente estudio se presenta un nivel de investigación de tecnología, esto se debe a que produce la validez de algunas técnicas donde se efectúan bases científicas generales (Sánchez y Reyes, 2015). A demás se utilizó una categoría de instrumentos, porque esta investigación se centralizó en el análisis psicométrico del cuestionario Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) lo cual tuvo como muestras adolescentes, donde su clasificación hace referencia a la adaptación que integro a este diseño, es ahí donde se demuestra el desarrollo del instrumento psicológico (Montero & León, 2002) y así mismo el estudio de las propiedades psicométricas (Montero & León, 2005). Finalmente, el último estudio es base psicométrica, esto se debe a que su propósito es estudiar la validez y la confiabilidad de un instrumento psicológico (Alarcón, 2008). 2.2 Operacionalización de Variable La agresividad se define que los adolescentes se considera una acción que de manera intencional produce dolor en otro individuo o amenaza con generarlos (Chaux, 2012), además esta escala tiene dos dimensiones en la Agresividad Reactiva define que las “conductas que se suscitan como reacción a una provocación a una amenaza percibida (real o imaginaria).Ítems: 1, 3, 5, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 19 y 22 y en la Agresividad Proactiva indica que “incluye acciones desencadenantes para resolver conflictos o para conseguir beneficios o recompensas del agresor”.Ítems: 2, 4, 6, 9, 10, 12, 15, 17, 18, 20, 21 y 23. 2.2 Población, muestra y muestreo 2.2.2 Población Es una composición y/o cantidad de cohesión de análisis que se tiene como objeto de investigación que puede ser: personas, cosas o animales, donde deben tener características comunes en tiempo y espacio indicado (Alarcón, 2008). En esta investigación se tuvo como
El cuestionario Agresión de Agresividad Reactiva – Proactiva (RPQ), donde su origen del cuestionario se encuentra en ingles que tiene como nombre Reactive – Proactive Aggression Questionnaire (RPQ), realiazada por Reine et al (2006) y adapta en español por Andreu et al. (2009), es así que se ha utilizado para realizar este estudio y del cual se tiene como propósito es medir la agresión reactiva – proactiva. Este cuestionario cuenta con 23 ítems y su forma de calificar tiene la escala de Likert de 5 opciones que son (Nunca = 1, Casi Nunca = 2, A veces = 3, Casi Siempre = 4 y Siempre = 5). Este instrumento tiene dos dimensiones (A. Reactiva - A. Proactiva), en la resolución del instrumento no existe tiempo límite, así mismo en la calificación del instrumento se determina un valor y a mayor índice será la prevalencia indica que obtiene conductas de agresión. A demás se obtuvo la confiabilidad de 0.97, donde indica apropiado en su nivel y pen las dimensiones dieron como resultado 0.84 para agresión reactiva y un 0.87 para la agresión proactiva, asi mismo en la relación de validez los indicadores de ajuste del modelo de medida de agresión en dos factores se muestra un modelo teniendo como resultado un buen ajuste (CFI= 0.98, AGFI= 0.97, RMR = 0.02 Y EL NFI = 0.96). 2.4. Procedimiento Se realizo la solicitud para el acceso a la institución educativa mediante una carta formal de presentación la cual fue dirigida al sub director de secundaria, donde se especificaba el tipo de investigación que se iba a realizar y nombrando el instrumento que se utilizará, posteriormente se coordina con el docente para la realización de la aplicación del cuestionario (RPQ) y coordinando el tiempo que durará la aplicación que será de 20 minutos aproximadamente por aula, para la aplicación del este se le informará al escolar que el cuestionario entregado es anónimo para que así mismo pueda ser resuelto con honestidad. La primera aplicación del cuestionario se hizo con una muestra de 51 alumnos del nivel de secundaria donde se dio la indicación que los ítems deben marcar según su criterio y con honestidad, es por eso que los ítems ninguno fue modificado ni eliminado, finalmente dio como resultado de confiabilidad de alfa de (α .945) en su totalidad y al hallar por dimensiones el (α .901) es para la agresión reactiva y (α .916) para la agresión proactiva 2.5 Métodos de análisis de datos Para determinar la recolección de los datos, se tuvo que eliminar protocolos según en la selección constituido para esta investigación, A demás se realizó el uso de un aplicativo
virtual para la ejecución de la base de datos que correspondía a los escolares, el cual tiene como nombre del programa Microsoft Excel en una versión actualizada del 2016. En otro para realizar la base y el análisis de ítems de datos se utilizó el uso de un programa llamado SPSS en su versión 25. Así mismo se hizo una extensión del programa SPSS con el nombre de Amos para dar el resultado de análisis confirmatorio. Se logró examinar los ítems del cuestionario (RPQ) donde se tiene en cuenta los porcentajes de respuesta, desviación estándar, media aritmética, asimetría, coeficiente de curtosis, índice de homogeneidad corregida, discriminación por el método de grupos extremos. Se entiende que en el cuestionario se realizó un proceso de evaluación de las evidencias de validez basa en el contenido en donde cinco jueces expertos validaron el cuestionario, es por ello que se utilizó la V de Aiken y prueba binomial. 2.6. Aspectos éticos En esta investigación tuvo como respaldo los conocimientos científicos, así mismo se respetó las normas, métodos y técnicas APA (2002), es por ello que no se altera los resultados y se realizo una falsificación de información de la recopilación de información recogida en el proceso del sumario de datos en la institución educativa. La forma que se realizó la resolución del cuestionario fue anónima para poder proteger la información de los participantes, es por ello que se le informo que los resultados que se obtenga se encuentran bajo una confiabilidad y esto por ello que no se le requirió poner sus datos al resolver el cuestionario (RPQ). Para finalizar, se obtuvo en cuenta las normas internacionales de legislación actual sobre los derechos de los autores descuerdo al uso de su información el a bibliografía, para dar como resultado los derechos de pertenencia de los autores, Así mismo en las figuras y tablas mostradas se agregaron las fuentes de citación de los autores de acuerdo a las normas de interpretación por la APA (2010).
