2. VOCABULARIO DEL TEMA 2: ÁMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA
2.1. ACTO DIDÁCTICO
Acción basada en la comunicación e información entre los profesores y
alumnos, en relación con algún contenido concreto, que implica
coordinación en sus planes para llegar, en comunidad de diálogo a un
entendimiento. Se basa en el proceso de comunicación entre el educador y
los educandos y entre éstos entre sí, es decir, se basa en el lenguaje, bien
sea oral, escrito o icónico.
2.2. CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los que tradicionalmente se han entendido como contenidos, es decir, el conocimiento de hechos
y saberes.
2.3. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Son capacidades consistentes en modos y variedades de un saber hacer, teórico o práctico. Hacen
referencia a las actuaciones para solucionar problemas, para llegar a objetivos y metas, para
satisfacer propósitos y para conseguir nuevos aprendizajes. Con el aprendizaje de los contenidos
procedimentales se pretende dar al alumno herramientas y habilidades que le permitan lograr su
propio aprendizaje y saber desarrollar el trabajo intelectual. Evaluar al alumno los procedimientos
supone comprobar si el alumno sabe lo que hay que hacer y si lo sabe hacer en una situación concreta.
Evaluar los contenidos procedimentales consiste en constatar la funcionalidad de estos contenidos.
2.4. CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son aquellos contenidos que recogen aquellos valores, actitudes y normas que deben ir unidos a los
contenidos conceptuales o de procedimientos a enseñar. La evaluación de este tipo de contenidos
debe hacerse junto a la de los contenidos conceptuales y los contenidos procedimentales a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje de los alumnos.
2.5. CONTRATO DIDÁCTICO
Es el que se crea mediante unos acuerdos explícitos, escritos y firmados, entre el profesor y los
alumnos o entre los alumnos entre sí, referidos a diversos aspectos del proceso de aprendizaje,
para contrastar los hechos y situaciones cotidianas con lo contratado.
2.6. PROYECTO EDUCATIVO
Documento de referencia obligada, en el que se explicitan resumidas, las características que van
a definir el centro y las intenciones educativas u objetivos que asume como propios la
comunidad educativa, con el último propósito de lograr una educación del alumnado acorde con
las posibilidades contextuales de la institución escolar. Recoge los valores, los objetivos y las
prioridades de actuación. Además, debe incorporar la concreción de los currículos establecidos
por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el
tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras
