Télécharge anglais devoir numero 3 et plus Examens au format PDF de Anglais sur Docsity uniquement!
Références du devoir
Matière : anglais
Code de la matière : AN
N° du devoir : 3
(tel qu’il figure dans le fascicule devoirs)
Pour les devoirs de langues étrangères , cochez obligatoirement ☐ LVA, ☐ LVB ou ☐ LVC
Vos coordonnées
Indicatif : 72094034423
Nom : BERTRAND
Prénom : Lou
Ville de résidence : San Martino di Lota
Pays (si vous ne résidez pas en France) : Pays
Saisir les différentes informations demandées puis commencez à saisir votre devoir en page 2.
Nom du professeur correcteur :
Note :
Observations générales du correcteur :
Compréhension de l'oral: Le document audio est compris dans sa globalité.
Il manque cependant beaucoup de détails importants, notamment à cause du
fait que vous rendez compte du document sous forme de résumé, ce qui
efface les propos détaillés des interlocuteurs.
Je vous invite aussi à travailler sur les stratégies de communication mises
en place dans ce document, dont l'implicite et la nature du document que vous
n'avez pas identifié ici (voir les attendus dans la troisième colonne de la
grille d'évaluation).
Compréhension écrite: La compréhension du texte est assez satisfaisante.
Prenez le temps d'analyser les stratégies de communication mises en place,
ici particulièrement la tonalité du document, et l'implicite concernant les
Navajos qui n'ont pas le même intérêt que les autres tribus: qu'est-ce-qui
est sous-entendu ici?
Expression écrite: Une production écrite correcte mais qui ne répond pas
complètement à la consigne: il fallait aussi utiliser des informations et
exemples pris de la séquence étudiée.
Mme E.N.
9,5/20 CO: 7/20 Niveau A1 EE: 10/20 Niveau B
CE: 12/20 Niveau B
Votre texte passera automatiquement à la ligne pour laisser une marge au correcteur ( Marge obligatoire sur chaque feuille, ne pas modifier ).
Commencez à saisir votre devoir ci-dessous :
1. Compréhension de l’oral
Le texte aborde le thème de Thanksgiving, un jour de célébration et de
gratitude pour beaucoup, mais qui prend une signification différente pour les
communautés autochtones, en particulier les Wampanoag. L'objectif est de
remettre en question la version dominante de cette histoire, souvent
simplifiée et idéalisée, en dévoilant les injustices et les souffrances vécues
par les autochtones après la rencontre avec les pèlerins. Le texte met en
lumière l'expérience de Mère Ours, une descendante des Wampanoag, qui
souligne que sa communauté n’a pas été invitée au premier Thanksgiving et
qu'au contraire, elle a été témoin de violences et d’oppressions après ce qui
était censé être un acte de solidarité. Le rôle du texte est de rappeler que
Thanksgiving, pour beaucoup d'autochtones, est un jour de deuil plutôt
qu’une fête et de dénoncer les injustices liées à la colonisation, comme la
perte de terres et l’imposition de la culture chrétienne.
2. Compréhension de l’écrit
The document is a news article published by The Associated Press on
June 2, 2023, reporting on a decision by the Biden administration to
impose a 20-year ban on oil and gas drilling around Chaco Culture
National Historical Park in New Mexico. Its function is to inform the public
about the government's decision, the debates surrounding it, and
the reactions from different stakeholders involved.
The main facts provided include the announcement of
the drilling ban, which aims to protect the sacred lands surrounding the park,
a significant site for Indigenous tribes, especially the Navajo Nation.
The decision follows consultations and studies, and it will affect hundreds of
square miles of land. President Biden's commitment to preserving cultural
sites and responding to concerns about pollution
and climate change is highlighted. However, the Navajo Nation, as well as the
New Mexico Oil and Gas Association, oppose the
ban, arguing that it could have severe economic consequences. The Navajo
Nation, in particular, claims that the
ban could harm their economy and restrict access to oil revenues.
The document presents opposing forces: on one side, there are
the environmental and cultural preservation advocates, including Biden and
Native American activists, who support the ban. On the other, there are
the economic concerns of the Navajo Nation and the oil and gas industry.
il ne s'agit pas d'un texte
nature du document?
locuteurs?
propos trop
généraux, sans
précisions
Evitez de rendre compte du document sous forme de résumé. Cela efface la
chronologie des propos apportés par les locuteurs, et beaucoup de détails.
CO: 7/
Niveau A
oui
Tonalité du texte?
CE: 12/
Niveau B
Cned / Terminale LVA / Grille d'évaluation / Compréhension de l'écrit et de l'oral 1
Grille pour l’évaluation de la compréhension de l’écrit et de l’oral
Niveau Identification du contexte ou de la situation d’énonciation
Points Score Identification des réseaux de sens
Points Score Identification des stratégies de communication
Points Score
C
Peut comprendre sans difficulté à de rares exceptions près les éléments relatifs au contexte et à la situation d’énonciation.
Peut comprendre sans difficulté , à de rares exceptions près , les réseaux de sens. 30
Peut comprendre sans difficulté , à de rares exceptions près , les stratégies de communication. 30
C
Peut identifier les détails fins ou l’implicite tout en les replaçant dans le contexte. 20
Peut identifier et analyser la logique interne d’un document ou dossier en distinguant le cas échéant ce qui est de l’ordre de la digression.
Peut identifier l’articulation de documents. Peut identifier la tonalité d’un propos : ironie, humour, stratégies interpersonnelles, etc.
B
Peut identifier la richesse d’un contexte ou d’une situation d’énonciation , y compris en relevant le cas échéant des éléments implicites. 10
Peut identifier la cohérence globale d’un document ou dossier : identifier les principales raisons pour ou contre une idée ; reconstituer une chronologie d’événements dans un récit ; repérer des ruptures chronologiques, etc.
Peut repérer une intention en distinguant l’expression d’un point de vue de l’exposé de faits. Peut identifier des éléments implicites qui sous- tendent l’articulation des documents entre eux.
B
Peut relever des informations détaillées sur le contexte (objet, enjeux, perspective narrative, expériences relatées, etc.) et établir des liens entre elles.
Peut relever l’essentiel des éléments porteurs de sens d’un document ou dossier : reconstituer le plan général d’un texte ; identifier des liens de causalité simples, etc.
Peut identifier l’expression de points de vue , souhaits et/ou perspectives. Peut identifier la nature de l’articulation entre les documents (lien chronologique, illustratif, d’opposition, etc.).
A
Peut relever des informations explicites sur le contexte (thème, lieux, personnes, événements, etc.). 3
Peut comprendre globalement un document ou dossier : identifier le sujet principal, regrouper des termes d’un même champ lexical.
Peut identifier la nature du (ou des) documents et la mettre en lien avec quelques éléments du contenu. 3
A
Peut relever des informations isolées simples et les articuler en partie les unes aux autres. 1
Peut construire une amorce de compréhension en relevant des mots ou expressions. 1
Peut relever quelques données ou caractéristiques évidentes d’un document (dates, titres, paragraphes, etc.).
Tableau de conversion : A1 à partir de 3 points score; A2 à partir de 9 points ; B1 à partir de 15 points ; B2 à partir de 30 points ; C1 à partir de 60 points ; C2 à partir de 90 points
Terminale LVA : niveau visé = B
LVA score 0 1-5 6-10 11-14 15-20 21-24 25-29 30+ Note sur 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Cned / Terminale LVA / Grille d'évaluation / Expression écrite 2
Grille pour l’évaluation de l’expression écrite
Niveau Qualité du contenu Points Score Cohérence de la construction du discours
Points Score
Correction de la langue écrite
Points Score Richesse de la langue^
Points Score
C
Peut rendre de fines nuances de sens en rapport avec un sujet complexe. 30
Peut produire un discours cohérent et construit sur un sujet complexe. 30
Peut rédiger avec un t rès haut degré de correction grammaticale , y compris en mobilisant des structures complexes sur un sujet complexe.
Peut employer de manière pertinente un très vaste répertoire lexical incluant des expressions idiomatiques, des nuances de formulation et des structures variées même sur un sujet complexe.
C
Peut traiter le sujet et produire un écrit fluide et convaincant , étayé par des éléments (inter)culturels pertinents.
Peut produire un récit ou une argumentation complexe en démontrant un usage maîtrisé de moyens linguistiques de structuration et d’articulation.
Peut maintenir tout au long de sa rédaction un haut degré de correction grammaticale , y compris en mobilisant des structures complexes.
Peut employer de manière pertinente un vaste répertoire lexical incluant des expressions idiomatiques, des nuances de formulation et des structures variées.
B
Peut traiter le sujet et produire un écrit clair , détaillé et globalement efficace , y compris en prenant appui sur certains éléments (inter)culturels pertinents.
Peut produire un récit ou une argumentation en indiquant la relation entre les faits et les idées dans un texte bien structuré.
Peut démontrer une bonne maîtrise des structures simples et courantes. Les erreurs sur les structures complexes ne donnent pas lieu à des malentendus.
Peut produire un texte dont l’étendue du lexique et des structures est suffisante pour permettre précision et variété des formulations.
B
Peut traiter le sujet et produire un écrit intelligible et relativement développé , y compris en faisant référence à quelques éléments (inter)culturels.
Peut rendre compte d’expériences en décrivant ses sentiments et réactions. Peut exposer et illustrer un point de vue. Peut raconter une histoire de manière cohérente.
Peut démontrer une bonne maîtrise des structures simples et courantes. Les erreurs sur les structures simples ne gênent pas la lecture.
Peut produire un texte dont l’étendue lexicale relative nécessite l’usage de périphrases et de répétitions. 5
A
Peut traiter le sujet, même si la production est courte. 3
Peut exposer une expérience ou un point de vue en utilisant des connecteurs élémentaires.
Peut produire un texte immédiatement compréhensible malgré des erreurs fréquentes.
Peut produire un texte dont les mots sont adaptés à l’intention de communication, en dépit d’un répertoire lexical limité.
A
Peut simplement amorcer une production écrite en lien avec le sujet. 1
Peut énumérer des informations sur soi-même ou les autres. 1
Peut produire un texte globalement compréhensible mais dont la lecture est peu aisée.
Peut produire un texte intelligible malgré un lexique très limité. 1
Tableau de conversion : A1 à partir de 4 points score ; A2 à partir de 12 points ; B1 à partir de 20 points ; B2 à partir de 40 points ; C1 à partir de 80 points ; C2 à partir de 120 points
Terminale LVA : niveau visé = B
LVA EE score 0 1-8 9-14 15-21 22-27 28-34 35-39 40+ Note sur 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
à travailler en fonction du cours
