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schema visivo in cui vengono descritti: sintomatologia, diagnosi e insorgenza e l'inclusione scolastica
Tipologia: Schemi e mappe concettuali
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IPERATTIVITA’: Si esprime come un bisogno costante di muoversi e come l'incapacità di frenare comportamenti inadeguati mentre si svolge un compito o un gioco. Questo attivismo non è solo fisico (motorio), ma si riflette anche a livello cognitivo — con un passaggio continuo e disordinato da un pensiero all'altro — e a livello emotivo, manifestandosi con forti sbalzi d'umore e stati d'animo difficili da controllare.
IMPULSIVITA’: é la tendenza a reagire troppo in fretta agli stimoli esterni (es. rispondere prima che la domanda sia finita o agire senza istruzioni). Questo modo di fare porta spesso a comportamenti pericolosi, poiché si agisce senza valutare i rischi per sé stessi e per gli altri.
DISATTENZIONE: difficoltà nel mantenere l’attenzione distraendosi con circostanze ambientali o pensieri personali che ostacolano la concentrazione sullo stimolo rilevante
L'ADHD insorge precocemente ma viene spesso diagnosticato tardi; un'individuazione tempestiva è fondamentale per evitare ritardi negli apprendimenti e problemi comportamentali aggressivi.
Il comportamento dell’alunno con ADHD varia in base al contesto, risentendo negativamente di spazi dispersivi, relazioni incoerenti e attività troppo lunghe o lente. Per questo è necessario un intervento multidimensionale che adatti gli ambienti per ridurre le distrazioni e potenzi le abilità carenti (es. memoria di lavoro). Fondamentale è anche l’addestramento di genitori e insegnanti (parent e teacher training) per garantire coerenza educativa. A livello didattico, il docente deve personalizzare le lezioni, offrire feedback frequenti, assegnare un posto strategico in aula e prevedere pause costanti, definendo con chiarezza e semplicità regole e procedure.