CAPITOLO 3 PARAGRAFO 3.1
- Il gruppo è il nostro ambiente di vita sociale. L'individuo svolge la sua vita in gruppi di diversa
tipologia che si originano, traformano, muoiono. Frequenta e appartiene a più gruppi nello
stesso periodo di vita e tiene dentro di sè il proprio gruppo interno costituito da persone
incontrate anche in fasi diverse e potrebbero anche non conoscersi tra loro.
- Lewin considera il gruppo come un soggetto sovraindividuale caratterizzato dal modo in cui le
parti sono interdipendenza fra loro. Il gruppo può essere inteso come un sistema dinamico in
continua evoluzione, costantemente impegnato tra processi di autoproduzione interna.
-Nessun gruppo è mai uguale a un altro gruppo nè a se stesso in momenti diversi della sua storia.
IL gruppo è un sistema adattivo (i membri tendono ad adattarsi alle regole) riflessivo (quello che
succede ad un membro ricade su tutti gli altri) e di ristrutturazione dei fattori cognitivi e affettivi,
all'interno e all'esterno dello stesso sistema.
PARAGRAFO 3.2
Un contesto sociale che presenta le caratteristiche di una comunità e un gruppo vanno
considerati due punti di vista: i membri (che si pone come ferita narcisistica poichè l'atro
presenta un pensierio, un' emozione e un'azione che possono costituire un limete
all'affermazione del pensiero, emozione e azione, ma allo stesso tempo dovrebbero diventare
risorsa perchè emozione e azione possano costituire un contributo per risolvere al meglio la
propria consegna o per la propria crescita personale). Figura educativa ( deve saper rilevare e
rispondere contemporaneamente ai bisogni dei singoli e del gruppo.)
PARAGRAFO 3.3
Le relazione educativa duale e gruppale si segna della reciprocità che può venersi ad attivare tra
immagine sociale, ideale e reale. Immagine reale ( caratteristiche e conoscenze, competenze e
abilità effettivamente padroneggiate da ciascuno e da tutti i mebri che coincidono sistemi di
conoscenza da rilevare senza sovrastimare per creare validi obbiettivi della progettazione.
Immagine ideale (caratteristiche e conoscenze, abilità e competenze secondo il sistema di
aupercezione dei membri con ricadute sul senso di autoefficacia, sull'agentività di essere agenti
attivi. L'interazione tra condizioni di educazione e di apprendimento può dar luogo nei soggetti a
effetti produttivi o controproducenti rispetto al modo di percepire in termini di successi e
fallimenti.vedere sul libro. Immagine sociale: rappresentazioni sociale delle caratteristiche e
conoscenze, competenze e abilità dei membri, ma non meno delle figure educative di
rifermento. Distizione tra out-group e in-group. Le attività da realizzare nei gruppi sono
fortemente condizionate da stereotipi, pregiudizi, in ragione delle caratterisrtiche di genere, di
generazione, fisiche, cognitive, affettive, di classe o di ruolo sociale. Immagine sociale
condodiziona l'immagine ideale negativa e sull'immagine reale.
PARAGRAFO 3.4
