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Esercitazioni docimologia, Esercizi di Docimologia - metodi e tecniche di valutazione

Domande per esercitarsi , dal primo capitolo.

Tipologia: Esercizi

2019/2020

Caricato il 12/07/2020

mortadella2.0
mortadella2.0 🇮🇹

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DOCIMOLOGIA TEST COMPLETO (30 + 10+ fuori piattaforma)
A
A DIFFERENZA DI CIÒ CHE SOSTIENE MARIO PIRANI, LA RICERCA SCIENTIFICA NELLAMBITO DEL
SAPERE DOCIMOLOGICO HA MESSO IN RILIEVO CHE: Quanto più l’approccio finalizzato alla
valutazione dell’alunno è di tipo oggettivo, tanto meno esso verrà influenzato dalla soggettività
individuale dell’insegnante
A NATION AT RISK CONTRIBUÌ AD AVVIARE IL DIBATTITO: Sulla qualità dell'istruzione
A NATION AT RISK DENUNCIÒ: Il fallimento della scuola pubblica americana
A NATION AT RISK INIZIALMENTE FU CONSIDERATA UNA STRAVAGANZA AMERICANA: Anche se poco
dopo la sua pubblicazione molti Paesi seguirono percorsi analoghi
ABBIAMO DEFINITO “POPOLAZIONE DI RISERVA”: la parte di potenziali allievi esclusa dalla
possibilità di accedere alla scuola
ABBIAMO DEFINITO LA FORMAZIONE DEI DOCENTI DI TIPO “ GENTILIANO” IN QUANTO SI RITENEVA
CHE PER ESSERE: un bravo docente, bastasse una solida preparazione culturale
ACCOUNTABILITY È UN VOCABOLO CHE POTREBBE ESSERE TRADOTTO NEL MODO SEGUENTE:
Responsabilità rispetto agli esiti
AFFERMARE CHE LA VALUTAZIONE DIVENTA “UNA PRASSI ORGANICA AL FARE DIDATTICO”
SIGNIFICA CHE: La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari
AFFINCHÉ LA SCUOLA PRODUCA CONOSCENZA DOCIMOLOGICA OCCORRE: Costruire archivi di
esperienze spendibili in situazioni di studio future
AL FINE DI UTILIZZARE AL MEGLIO L’INTERROGAZIONE SAREBBE OPPORTUNO: Capitalizzare le
domande e creare un archivio ottimizzabile in itinere
APPLICARE I CRITERI DELL’IMPEGNO E DELLA BUONA VOLONTÀ SIGNIFICA :Premiare l’impegno
dimostrato nell’affrontare i compiti apprenditivi
APPLICARE IL “CRITERIO DEL CONFRONTO TRA PRESTAZIONI DEL SINGOLO ALUNNO” VUOL DIRE:
Tener conto del progresso compiuto dall’allievo a partire dall’inizio del percorso didattico
AVETE LETTO CHE L'ESPRESSIONE “SCUOLA DI MASSA”: ha lo stesso significato di “scuola per tutti”
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CALCOLA L' INTERVALLO DI VARIAZIONE DELLA SEGUENTE SERIE ORDINATA DI PUNTEGGI
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DOCIMOLOGIA TEST COMPLETO (30 + 10+ fuori piattaforma)

A

• A DIFFERENZA DI CIÒ CHE SOSTIENE MARIO PIRANI, LA RICERCA SCIENTIFICA NELL’AMBITO DEL

SAPERE DOCIMOLOGICO HA MESSO IN RILIEVO CHE: Quanto più l’approccio finalizzato alla valutazione dell’alunno è di tipo oggettivo, tanto meno esso verrà influenzato dalla soggettività individuale dell’insegnante

  • A NATION AT RISK CONTRIBUÌ AD AVVIARE IL DIBATTITO: Sulla qualità dell'istruzione
  • A NATION AT RISK DENUNCIÒ: Il fallimento della scuola pubblica americana
  • A NATION AT RISK INIZIALMENTE FU CONSIDERATA UNA STRAVAGANZA AMERICANA: Anche se poco dopo la sua pubblicazione molti Paesi seguirono percorsi analoghi
  • ABBIAMO DEFINITO “POPOLAZIONE DI RISERVA”: la parte di potenziali allievi esclusa dalla possibilità di accedere alla scuola
  • ABBIAMO DEFINITO LA FORMAZIONE DEI DOCENTI DI TIPO “ GENTILIANO” IN QUANTO SI RITENEVA CHE PER ESSERE: un bravo docente, bastasse una solida preparazione culturale
  • ACCOUNTABILITY È UN VOCABOLO CHE POTREBBE ESSERE TRADOTTO NEL MODO SEGUENTE: Responsabilità rispetto agli esiti
  • AFFERMARE CHE LA VALUTAZIONE DIVENTA “UNA PRASSI ORGANICA AL FARE DIDATTICO” SIGNIFICA CHE: La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari
  • AFFINCHÉ LA SCUOLA PRODUCA CONOSCENZA DOCIMOLOGICA OCCORRE: Costruire archivi di esperienze spendibili in situazioni di studio future
  • AL FINE DI UTILIZZARE AL MEGLIO L’INTERROGAZIONE SAREBBE OPPORTUNO: Capitalizzare le domande e creare un archivio ottimizzabile in itinere
  • APPLICARE I CRITERI DELL’IMPEGNO E DELLA BUONA VOLONTÀ SIGNIFICA :Premiare l’impegno dimostrato nell’affrontare i compiti apprenditivi
  • APPLICARE IL “CRITERIO DEL CONFRONTO TRA PRESTAZIONI DEL SINGOLO ALUNNO” VUOL DIRE: Tener conto del progresso compiuto dall’allievo a partire dall’inizio del percorso didattico
  • AVETE LETTO CHE L'ESPRESSIONE “SCUOLA DI MASSA”: ha lo stesso significato di “scuola per tutti”

C

• CALCOLA L' INTERVALLO DI VARIAZIONE DELLA SEGUENTE SERIE ORDINATA DI PUNTEGGI

• CALCOLA LA MEDIA DELLA SEGUENTE SERIE DI PUNTEGGI 3,4,5,7,8,9: 6

  • CALCOLARE LA DEVIAZIONE STANDARD DI UNA SERIE DI PUNTEGGI SIGNIFICA: Conoscere la distanza media dei punteggi dalla media
  • CAPITALIZZARE COMPETENZE NELLA SCUOLA VUOL DIRE: raccogliere le esperienze, ottimizzarle ed archiviarle
  • Che cosa si intende per strumento valutativo? Una prova che da adoperare per ricavare informazioni sul profilo cognitivo dell’allievo
  • Che fare affinché la scuola produca conoscenza docimologica? Costruire archivi di esperienze spendibili in situazioni di studio future;
  • CHIAMIAMO “PROVE A STIMOLO APERTO E RISPOSTA APERTA”: Gli strumenti di valutazione che lasciano molto spazio all’autonomia espositiva del discente
  • CON AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO SI INTENDE: Un processo di autoanalisi complessivo integrato ad una valutazione esterna finalizzato alla raccolta di dati significativi utili alla definizione di piani di miglioramento
  • CON IL CONCETTO DI COMPETENZA SI TENDE A …: Superare la suddivisione tra conoscenza dichiarativa (sapere) e conoscenza procedurale (saper fare)
  • CON LA PAROLA “MORON” GODDARD INDICAVA :Adulti che in base alle misurazioni effettuate dimostravano di avere una età mentale che oscillava fra gli otto e i dodici anni
  • CONFRONTANDO LA MEDIA E LA MEDIANA SE I DUE PUNTEGGI COINCIDONO È PRESUMIBILE UN RISULTATO DIDATTICO: Mediocre
  • CONOSCERE IL PRODOTTO SCOLASTICO ERA DIVENTATA UN’ESIGENZA MOLTO SENTITA PERCHÉ: la preparazione degli allievi era spesso molto scarsa
  • COSA SI INTENDE PRECISAMENTE COL TERMINE “REGISTRAZIONE”? Acquisire le abilità culturali manifestate dagli allievi in risposta agli stimoli precedentemente veicolati
  • COSA SI INTENDE, SEMPRE PER QUANTO RIGUARDA L’INTERROGAZIONE, COL TERMINE “LETTURA”? Quel particolare momento finalizzato ad ordinare e correggere i dati ottenuti
  • COSA SIGNIFICA: LA VALUTAZIONE È PARTE INTEGRANTE DEL PERCORSO FORMATIVO? Che è una parte necessaria al percorso didattico
  • Cosa sollecitano gli item a scelta multipla? Abilità semplici, intermedie e superiori
  • È INTENTO DELLA DOCIMOLOGIA: Dare agli insegnanti strumenti idonei per svolgere al meglio la loro funzione valutativa
  • È INTENTO DELLA DOCIMOLOGIA: Dotare gli insegnanti di nuovi strumenti in grado di rilevare efficacemente le competenze degli allievi
  • È NECESSARIO SPECIFICARE GLI OBIETTIVI DIDATTICI: Per consentire alla valutazione di essere efficace
  • È STATO AVVIATO IL PROGETTO PER IL MIGLIORAMENTO DELLE PERFORMANCE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE SULLA BASE DEL MODELLO CAF(IL FOCALIZZARE IL PROBLEMA” NELL’AMBITO DI UNA DECISIONE VUOL DIRE: possedere le informazioni necessarie sullo scenario entro il quale si vuole agire

F

  • FORMULANDO L'IPOTESI IL RICERCATORE: Elabora una congettura che riguarda la possibile soluzione del problema

G

  • GLI APPRENDIMENTI ELEMENTARI E QUELLI INTERMEDI POSSONO: Essere sempre individualizzati
  • GLI APPRENDIMENTI INTERMEDI PREVEDONO: La comprensione e l'applicazione
  • GLI ATTEGGIAMENTI DI SEGUITO ELENCATI POSSONO MANIFESTARSI IN UN ALUNNO DOPO IL PRONUNCIAMENTO : di un giudizio negativo sulla propria performance.
  • GLI ITEM A SCELTA MULTIPLA SERVONO PER RILEVARE: Un'ampia gamma di abilità
  • GLI ITEM DI CONFRONTO SONO UTILI PER RILEVARE ABILITÀ: Semplici
  • GLI ITEM VERO/FALSO POSSONO ESSERE RESI PIÙ COMPLESSI ATTRAVERSO: La penalizzazione delle risposte non corrette
  • GLI ITEM VERO/FALSO SI UTILIZZANO PRINCIPALMENTE PER: Verificare conoscenze di tipo riproduttivo
  • GLI OBIETTIVI DIDATTICI DOVRANNO ESSERE SPECIFICATI: Per scegliere, in ambito didattico, i mezzi, i materiali più adatti allo scopo
  • GLI OBIETTIVI DIDATTICI SONO: Traguardi da raggiungere all’interno delle varie discipline
  • GLI STILI APPRENDITIVI NELL'ALUNNO CONSISTONO IN: Capacità di elaborazione degli input inviati dagli insegnanti
  • GLI STUDI HANNO DIMOSTRATO CHE LE SCUOLE DEI DIVERSI PAESI: Nonostante le diversità dovute al contesto si trovano ad affrontare difficoltà analoghe

I

  • I “VINCOLI” NEI RIASSUNTI COSTITUISCONO PER L'ALLIEVO: Una vera e propria guida di lavoro
  • I CRITERI DA SEGUIRE NELLA COSTRUZIONE DI ARCHIVI DOCIMOLOGICI SONO: Immagazzinare dati, percorsi e strumenti passibili di revisione e spendibili in altre situazioni
  • I DOCENTI DICHIARANO DI SENTIRSI PREPARATI NELL'AMBITO DELLA DIDATTICA: Tuttavia dai risultati complessivi del questionario si comprende che persistano lacune di vario tipo
  • I PREREQUISITI DEI LIVELLI DI PARTENZA SONO: Conoscenze necessarie per apprendere il nuovo
  • I PREREQUISITI DELL’APPRENDIMENTO SONO: le capacità cognitive necessarie per raggiungere un traguardo di apprendimento
  • I PRESUPPOSTI TEORICI DAI QUALI PARTE LA TASSONOMIA DI FRABBONI-ARRIGO SONO: Tre paradigmi dell’istruzione (comportamentistico, piagetiano, gestaltico)
  • I PROTAGONISTI DELL'UGUAGLIANZA NELLA SCUOLA DI OGGI SONO: tutti gli allievi
  • I PUNTEGGI ACCETTABILI DAL PUNTO DI VISTA DIDATTICO NELLA DISTRIBUZIONE PENTENARIA SONO: Quelli che cadono nelle prime 3 fasce
  • I PUNTI CARDINE DEL CICLO DELLA QUALITÀ DEL CQAF (COMMON QUALITY ASSURANCE FRAMEWORK) SONO: La progettazione,l'implementazione, la valutazione e la revisione
  • I PUNTI CARDINE DELL'EQAVET CHE OGNI SISTEMA SCOLASTICO NAZIONALE È TENUTO A RISPETTARE SONO: Progettazione, sviluppo, valutazione e revisione
  • I PUNTI T: Eliminano i valori negativi e offrono le stesse informazioni fornite dai punti Z
  • I QUARTILI, DECILI E CENTILI SONO RICONDUCIBILI A CONCETTI VICINO ALLA: Mediana
  • IL COLLEGIO DOCENTI DEVE ESSERE COINVOLTO NEL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE: In tutte le fasi decisionali del processo di autovalutazione
  • IL CONCETTO DI ACCOUNTABILITY APPLICATO ALLA SCUOLA POTRÀ ASSOLVERE: Il bisogno di trasparenza tanto auspicato
  • IL CONCETTO DI MERITO COMUNEMENTE INTESO: Sottintende forme di determinismo sociale
  • IL CONCETTO DI METODO, IN AMBITO DIDATTICO: È stato superato da quello di strategia
  • IL CONCETTO DI VALUTAZIONE PIÙ RECENTE SI DISCOSTA DA QUELLO PIÙ DESUETO IN QUANTO IL PRIMO: INTENDE LA VALUTAZIONE COME UN PROCESSO DI OTTIMIZZAZIONE, IL SECONDO COME GIUDIZIO
  • IL CONDIZIONAMENTO SOCIALE SI DIMOSTRA PRESENTE NELLE SEGUENTI SITUAZIONI: i risultati scolastici appaiono sostanzialmente indipendenti dalle qualità dell’esperienza scolastica
  • IL MODELLO ISFOL PONE L'ATTENZIONE E SI BASA: Sul riconoscimento della centralità della persona a qualsiasi livello
  • IL MODELLO ISO 9 PONE L'ATTENZIONE SUL PRODOTTO: Sì, ma presta anche attenzione alle esigenze del cliente e ai metodi operativi
  • IL MODELLO ISO 9000 È STATO UTILIZZATO PER PRIMO DAGLI ISTITUTI SCOLASTICI PROFESSIONALI PERCHÉ: Essendo già ampiamente utilizzato nel mondo del lavoro, risulta molto vicino al contesto di tali istituti scolastici
  • IL MOTIVO CHE RICHIEDEVA ALLA SCUOLA DI MUTARE IL PROPRIO “FARE DIDATTICO” ERA: le caratteristiche eterogenee della popolazione scolastica
  • IL NUCLEO DI VALUTAZIONE INTERNA SI AVVALE DI PERSONALE SCELTO DA DIVERSI ORGANI. ESSI SONO: Collegio docenti, consiglio d'istituto, dirigenza
  • IL NUMERO DEGLI ITEM IN UNA PROVA DOVRÀ: E' relativo alla funzione formativa o sommativa della prova
  • IL NUMERO DI ITEM RELATIVO AGLI ARGOMENTI DELLA PROVA DOVRÀ ESSERE SCELTO IN BASE AL SEGUENTE CRITERIO: Importanza assegnata ai diversi argomenti trattati
  • IL POF FA EMERGERE: Le caratteristiche di qualità sia conseguite che perseguite, i target qualitativi e le modalità operative del fare scuola
  • IL POF VIENE ELABORATO DA: Collegio docenti
  • IL PROBLEM-SOLVING È PRESENTE NELLA TASSONOMIA DI …: R.M. Gagné
  • IL PROBLEMA DELLA CULTURA DELLA QUALITÀ NELLA SCUOLA ITALIANA SI POTEVA RICONDURRE ALLA: Elevata burocratizzazione procedurale di tutti i processi in merito
  • IL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE È DIFFICILE: Per i numerosi ambiti da valutare
  • IL PROGETTO QUALITÀ DEL 1995 SVILUPPATO IN COLLABORAZIONE CON CONFINDUSTRIA CONSISTE: In un progetto ministeriale - che ha coinvolto oltre 3000 scuole - teso a incentivare e migliorare la qualità delle istituzioni scolastiche
  • IL QUESITO 1 DEL QUESTIONARIO HA INTESO COMPRENDERE COME I DOCENTI COINVOLTI INTENDANO LA PRASSI PROGRAMMATORIA. UNA PARTE DI ESSI, SEPPUR MINORITARIA, È CONVINTA CHE: Essa si possa realizzare grazie al buon senso e all'esperienza maturata
  • IL QUESITO NUMERO 8 DI UNA PROVA SOMMINISTRATA AD UN GRUPPO CLASSE COMPOSTO DA 25 STUDENTI PRESENTA 10 ERRORI; CALCOLA L'INDICE DI DIFFICOLTÀ DEL QUESITO: 40%
  • IL RAPPORTO COLEMAN DEL 1966 PUBBLICATO NEGLI STATI UNITI: Dimostrò che la scuola era fucina di disuguaglianze

• IL REGOLAMENTO SUL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE DEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E

FORMAZIONE VIENE PUBBLICATO NEL PERIODO COMPRESO TRA: 2010-

  • IL RITARDO DELLA RICERCA EMPIRICA IN AMBITO EDUCATIVO: Penalizza la professionalità degli insegnanti
  • IL RUOLO DELLA PROGRAMMAZIONE NELLA DIDATTICA APPARE BEN COMPRESO DAI DOCENTI COINVOLTI, INFATTI: Al conseguimento di tale risultato sembra aver concorso sia l'aggiornamento che la legislazione scolastica
  • IL SAGGIO BREVE È UNA PROVA CHE MEGLIO DEL TEMA RIESCE A RILEVARE: Specifiche abilità di livello elevato
  • IL SECONDO QUARTILE CORRISPONDE ALLA: Mediana
  • IL SIGNIFICATO INIZIALE DEL TEMINE DOCIMOLOGIA ATTRIBUITOGLI DA PIÉRON È IL SEGUENTE: Riflessione scientifica sugli esami
  • IL TECNICISMO IN AMBITO DOCIMOLOGICO: È utile, ma non risolve i problemi legati alla dispersione
  • IL TERMINE NEO-ANALFABETISMO INDICA: Una regressione alfabetica di chi aveva frequentato la scuola
  • IL VALORE DELLA DEVIAZIONE STANDARD (RISPETTO ALLA MEDIA) IN CASO DI INSUCCESSO DIDATTICO SARÀ: Alto
  • IL VOLUME “LETTERA A UNA PROFESSORESSA” DI DON LORENZO MILANI HA INTESO: evidenziare il carattere selettivo dell’istituzione scolastica
  • IL VOLUME DI MARZIO BARBAGLI E DI MARCELLO DEI HA INTESO: evidenziare il disagio dei docenti di fronte ai nuovi allievi
  • IN AMBITO DOCIMOLOGICO PER OPERARE UNA VALUTAZIONE OGGETTIVA: Occorre stabilire un criterio in base al quale rilevare le informazioni
  • IN AMBITO INTERNAZIONALE UN'ESPERIENZA DI ACCOUNTABILITY È STATA PROMOSSA GRAZIE: All' Education Reform Act
  • IN LETTERATURA SI PARLA DI PROVE SEMISTRUTTURATE: Quando è strutturata la parte che riguarda i quesiti
  • IN MERITO ALLA VALUTAZIONE SI PARLA DI ''GIUNGLA TERMINOLOGICA'': A causa delle molteplici interpretazioni che questo termine offre
  • In quale delle seguenti occasioni le prove oggettive possono limitare i processi intellettuali superiori? Nel caso in cui il docente per costruire, del suo intuito “didattico”

• INDICARE NEL MODELLO TRIDIMENSIONALE DI GUILFORD QUANTE COMBINAZIONI SI POSSONO

PRODURRE: 120

• INDICARE PER QUALE DI QUESTI SCOPI NON È NECESSARIO RICORRERE AI COLLOQUI STRUTTURATI:

Appurare l'assimilazione delle conoscenze

  • INDICARE PERCHÉ RECENTEMENTE NELLA SCUOLA ITALIANA SI PARLA TANTO DI COMPETENZA: Per contrastare un fare didattico che privilegia rappresentazioni astratte o semplicemente verbali
  • INDICARE QUAL È LA DEFINIZIONE PIÙ CONGRUENTE CHE POSSIAMO DARE DI OBIETTIVO COGNITIVO SPECIFICO: La padronanza di un contenuto disciplinare specifico secondo un altrettanto specifico livello cognitivo
  • INDICARE QUAL È LA RELAZIONE ESISTENTE TRA INTELLIGENZA E APPRENDIMENTO SECONDO BLOOM: L’intelligenza è incrementabile grazie agli input dell’ambiente formativo
  • INDICARE QUAL È LA RELAZIONE ESISTENTE TRA INTELLIGENZA ED EDUCAZIONE SECONDO IL PENSIERO DI BALDACCI: Lo sviluppo evolutivo dell’intelligenza è una continua crescita dipendente dalle qualità degli ambienti esperiti
  • INDICARE QUAL È, PER LA RICERCA DOCIMOLOGICA, LA GIUSTA RELAZIONE TRA LE PROVE OGGETTIVE DI PROFITTO E I SISTEMI TRADIZIONALI DI VALUTAZIONE: Le prove oggettive di profitto e i sistemi tradizionali di valutazione possono svolgere efficacemente la loro funzione, purché utilizzati con consapevolezza
  • INDICARE QUALE DI QUESTE AFFERMAZIONI PUÒ RITENERSI VERA PER LA SCUOLA DI OGGI: L’intelligenza è una serie complessa di fattori risultanti dal sincretismo fra eredità genetica e stimoli ambientali
  • INDICARE QUALE DI QUESTE AFFERMAZIONI RIENTRA NEL “DETERMINISMO BIOLOGICO”: La scuola deve premiare i capaci e i meritevoli e fermare coloro che non possiedono le doti per andare avanti
  • INDICARE QUALE DI QUESTE CORRISPONDENZE È FALSA: Tassonomia di Frabboni-Arrigo --- via (percorso) empirico-induttiva
  • INDICARE QUALE DI QUESTE DEFINIZIONI SI AVVICINA DI PIÙ AL CONCETTO DI COMPETENZA: Saper applicare una conoscenza teorica in una situazione reale
  • INDICARE QUALE DI QUESTE TRIADI È COMPOSTA DA PSICOLOGI CHE RITENGONO CHE L’INTELLIGENZA SIA INNATA: Spearman, Burt, Jensen
  • INDICARE QUALE DI QUESTI SI SITUA TRA GLI APPRENDIMENTI SUPERIORI NELLA TASSONOMIA DI FRABBONI-ARRIGO:La sintesi (schematizzare contenuti e concetti )

• INDICARE QUALE STRUMENTO STATISTICO RILEVA SE UN ITEM SIA IN GRADO DI DIFFERENZIARE GLI

STUDENTI MIGLIORI DA QUELLI CHE HANNO OTTENUTO RISULTATI PEGGIORI: L'indice di discriminatività

  • INDICARE QUALE TRA QUESTI ELENCHI È COMPOSTO DI SOLE PROVE SEMISTRUTTURATE: Domande strutturate, saggi brevi, riassunti
  • INDICARE QUALE, TRA QUESTE AFFERMAZIONI, PUÒ RIASSUMERE IL CONCETTO DI “INTELLIGENZA” DI H. GARDNER:L’INTELLIGENZA DELL’UOMO È COMPOSTA DA :molteplici facoltà mentali, relativamente indipendenti, localizzabili in aree del cervello specifiche
  • INDICARE QUALI SONO GLI STRUMENTI DI VALUTAZIONE PIÙ DIFFUSI NELLA SCUOLA SECONDO L'INDAGINE PRESENTATA: Compiti scritti e interrogazioni orali
  • INDICARE QUALI SONO LE TRE DIMENSIONI COMPLEMENTARI NEL MODELLO DELLA STRUTTURA DELL’INTELLIGENZA DI GUILFORD: Operazioni, prodotti, contenuti
  • INDICARE QUALI SONO SECONDO GUILFORD LE CINQUE OPERAZIONI CHE RAPPRESENTANO LE MODALITÀ FONDAMENTALI DI FUNZIONAMENTO DELL’INTELLETTO: Conoscenza, memoria, produzione divergente, produzione convergente, valutazione
  • INDICARE QUALI TRA LE SEGUENTI AFFERMAZIONI, RIGUARDANTI LE PROVE OGGETTIVE DI PROFITTO, È CORRETTA: Permettono di utilizzare diversamente la struttura del tempoimpiegato per la formazione
  • INDICARE QUALI, DELLE SEGUENTI COPPIE DI VERBI, È ADEGUATA PER UN OBIETTIVO DIDATTICO: Identificare, tradurre
  • INDICARE QUALI, TRA QUESTI, FU IL PRIMO STUDIOSO A PARLARE DI “INTELLIGENZE MULTIPLE”: Gardner
  • INDICARE SOTTO QUALE SOGLIA PERCENTUALE DELLO SCARTO QUADRATICO MEDIO SI AUSPICA UN' OMOGENEITÀ DEI RISULTATI: 10- 12 %
  • INDIVIDUALIZZARE SIGNIFICA PRINCIPALMENTE: Diversificare la proposta didattica

L

  • L'ACCOUNTABILITY NELLA NOSTRA SCUOLA HA INTESO INOLTRE:Superare una gestione essenzialmente burocratica del fare scuola
  • L'AGGIORNAMENTO DEGLI INSEGNANTI IN ITALIA È TUTT'OGGI ANCORA CARENTE: A causa dei limiti della ricerca docimologica e della mancata correlazione alla dimensione formativa
  • L'AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE DOCENTE È STATO VISTO DA MOLTI COME: Un itinerario di formazione poco soddisfacente
  • L'ENTE ISTITUZIONALE INVALSI: Crea e rende disponibili i test standard fornendo le metodologie per valutarne i risultati, si munisce di rilevatori professionisti e si confronta in ambito internazionale
  • L'IDEA DI UN SISTEMA FORMATIVO INTEGRATO PREVEDE: Che ogni agenzia educativa abbia una propria dominanza formativa
  • L'INDAGINE IEA DEL 1959-62 PERMISE DI COMPRENDERE: I fattori che, a vario titolo, incidono sul profitto scolastico
  • L'INDAGINE OCSE-PISA PONE UNA LENTE DI INGRANDIMENTO SU: Le competenze (sapere pratico) degli allievi
  • L'INDICE DI DIFFICOLTÀ INDICA: La quota di errori in percentuale per ogni singolo quesito
  • L'INDIVIDUALIZZAZIONE PERMETTE CHE L'INSEGNAMENTO SIA: Flessibile ed adattabile
  • L'INNOVAZIONE PORTATA DAL REGOLAMENTO SUL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE DEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE È: L'introduzione di una valutazione esterna per evitare ogni forma di autoreferenzialità
  • L'INSEGNAMENTO INDIVIDUALIZZATO APPARE: Sicuramente avvertito come una necessità, anche se la sua realizzazione si dimostra parziale
  • L'INSEGNAMENTO INDIVIDUALIZZATO SECONDO CIÒ CHE SI È STUDIATO NELLE LEZIONI: Dovrà essere attento alle caratteristiche degli allievi
  • L'INSEGNANTE È COINVOLTO DALL'EFFETTO DI STEREOTIPIA QUANDO: Continua ad assegnare allo stesso alunno il voto che gli aveva inizialmente attribuito
  • L'INTENZIONE DI INDIRIZZARE LA SCUOLA VERSO PERCORSI DI QUALITÀ MEDIANTE IL CONFRONTO CONFLUÌ NELL'ELABORAZIONE DI UN: Benchmark (standard di riferimento)
  • L'INTERPRETAZIONE AUTENTICAMENTE DEMOCRATICA DEL PRINCIPIO DELL'UGUAGLIANZA DELLE OPPORTUNITÀ FORMATIVE SI OPPONE A QUELLA FORMALE PERCHÉ: Suppone trattamenti didattici differenziati e il raggiungimento di risultati terminali omogenei
  • L'INTERROGAZIONE PUÒ ESSERE IMPIEGATA AL MEGLIO SE UTILIZZATA: In sede di valutazione diagnostico-iniziale o formativa
  • L'INTERVALLO DI VALORI CHE PUÒ ASSUMERE L'INDICE DI DISCRIMINATIVITÀ È COMPRESO TRA: -1 e 1
  • L'IPOTESI DELLA RICERCA DA NOI EFFETTUATA SI ORIGINA ALL'INTERNO DEL DIBATTITO PEDAGOGICO-DIDATTICO: sull'uguaglianza formativa
  • L'OBIETTIVO DELLA VALUTAZIONE ESTERNA È: promuovere il miglioramento continuo

• L'OPERA IN CUI DEWEY AFFRONTA IL PROBLEMA DI COME POTER ARRIVARE A PRODURRE GIUDIZI

DI VALORE È: Theory of Valuation

  • L'UGUAGLIANZA COMPLESSA È PREFERIBILE A QUELLA SEMPLICE IN QUANTO: Garantisce il raggiungimento delle competenze di base e l'approfondimento dei propri interessi
  • L'UGUAGLIANZA COMPLESSA PREVEDE CHE:L'individualizzazione e la personalizzazione siano complementari
  • L'UGUAGLIANZA DELLE OPPORTUNITÀ È PREFERIBILE A QUELLA DI TRATTAMENTO IN QUANTO L'UGUAGLIANZA: Di trattamento finirebbe per consolidare le disuguaglianze
  • L'UGUAGLIANZA FINALE: Favorisce il conseguimento di repertori conoscitivi omogenei
  • L'UGUAGLIANZA INIZIALE SEBBENE IMPORTANTE: Finisce per dimostrarsi iniqua in quanto le disuguaglianze tendono a riproporsi
  • L'UNIVERSITÀ, NELLA CREAZIONE DI UN ARCHIVIO DOCIMOLOGICO, POTRÀ AVERE IL RUOLO: Di coordinamento di tutta l'attività di ricerca e garante di valore scientifico
  • L’ APPRENDIMENTO DI DISCRIMINAZIONI NELLA TASSONOMIA DI GAGNÉ CORRISPONDE A: Reagire in forma diversificata a stimoli simili
  • L’ ASPETTO PIÙ SIGNIFICATIVO DELLA FUNZIONE FORMATIVA NELLA VALUTAZIONE È IL SEGUENTE: la valutazione avviene durante il processo di insegnamento /apprendimento
  • L’ OPERA IN CUI DEWEY AFFRONTA IL PROBLEMA DI COME POTER ARRIVARE A PRODURRE GIUDIZI DI VALORE È : Theory of Valuation
  • L’INTERPRETAZIONE AUTENTICAMENTE DEMOCRATICA DEL PRINCIPIO DELL’UGUAGLIANZA DELLE OPPORTUNITÀ FORMATIVE SI OPPONE A QUELLA FORMALE PERCHÉ: suppone trattamenti didattici differenziati e il raggiungimento di risultati terminali omogenei
  • L’OPINIONE PUBBLICA HA INIZIATO A INTERESSARSI DEL PRODOTTO SCOLASTICO: quando la scuola è diventato un diritto per tutta la popolazione
  • L’ORDINE DEGLI ITEM È RELATIVO: Ai contenuti disciplinari
  • L’ORIGINE DEL COMPORTAMENTO CRIMINALE È INSITO NELLE CARATTERISTICHE ANATOMICHE. QUESTA È, IN SINTESI, LA TEORIA DI LOMBROSO, AMPIAMENTE SUPERATA IL SECOLO SCORSO. INDICARE QUALE RIMANE COMUNQUE IL GRANDE MERITO DI QUESTO STUDIOSO SECONDO BENEDETTO VERTECCHI:Spostare la questione dei comportamenti criminali dal terreno morale a quello scientifico
  • L’UGUAGLIANZA DI TRATTAMENTO È PREFERIBILE A QUELLA DELLE OPPORTUNITÀ IN QUANTO: l’uguaglianza di trattamento finirebbe per consolidare le disuguaglianze
  • LA GIUSTA UGUAGLIANZA PREVEDE: Un trattamento didattico differenziato
  • LA GIUSTA UGUAGLIANZA SI CONCRETIZZA NELLA SCUOLA MEDIANTE: Percorsi didattici individualizzati
  • LA LEGGE 10 DEL 26/02/2011 ISTITUISCE TRE ORGANI ISTITUZIONALI CON IL COMPITO DI VALUTARE E MIGLIORARE LA SCUOLA: invalsi, indire e corpo ispettivo
  • LA LEGGE SULL'AUTONOMIA OVVIÒ AL PROBLEMA DELLA CULTURA DELLA QUALITÀ NELLA SCUOLA FACENDO EMERGERE: La necessità di sottoporre a monitoraggio non solo l'ambito didattico dei vari istituti, ma anche il comparto amministrativo e organizzativo
  • LA LEGGE SULL’AUTONOMIA CHIEDE ALLE SCUOLE :Di prendere decisioni sia in ambito organizzativo che in ambito didattico
  • LA LEZIONE "EX CATHEDRA" È STRUTTURATA IN QUESTO MODO: il docente trasmette abilità culturali in forma logica coinvolgendo raramente gli allievi
  • LA MANSIONE DEL REFERENTE PER LA VALUTAZIONE È: Seguire passo passo il processo di autovalutazione
  • LA MEDIANA INDICA: I valori centrali di una distribuzione ordinata di punteggi
  • LA MISURAZIONE È COMPOSTA DAI SEGUENTI MOMENTI: Stimolazione, registrazione e lettura
  • LA MODA INDICA: Il punteggio che si evidenzia con maggior frequenza
  • LA PERSONALIZZAZIONE DELL'INSEGNAMENTO: Appare come una meta ancora distante
  • LA PERSONALIZZAZIONE NELLA SCUOLA, SECONDO IL PARERE DEGLI INSEGNANTI INTERVISTATI: Sembra essere una prassi poco conosciuta
  • LA POSSIBILITÀ DI RISPONDERE IN MANIERA CASUALE, IN MODO CHE GLI ESITI CONSEGUITI NON RISPECCHINO LE REALI COMPETENZE DEGLI ALLIEVI: E' ininfluente se la prova è strutturata da diverse tipologie e un numero adeguato di item
  • LA PRATICA DELLA VALUTAZIONE FORMATIVA APPARE NELLA RICERCA: Molto presente anche se occorrerebbe comprendere meglio come si svolge nella prassi
  • LA PRIMA FASE DELLA RICERCA DOCIMOLOGICA S'È DISTINTA PER: Un miglioramento nelle modalità di rilevazione degli apprendimenti
  • LA RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO SULLA COLLABORAZIONE EUROPEA PER LA VALUTAZIONE DELLA QUALITÀ DELL'INSEGNAMENTO SCOLASTICO DEL 2001 COSTITUISCE: Un suggerimento di linee guida finalizzate al miglioramento continuo
  • LA REGISTRAZIONE SERVE PER: Ottenere le informazioni circa l’apprendimento dell’allievo

• LA RELAZIONE GARDNER A NATION AT RISK PROVOCÒ NEI RESPONSABILI SCOLASTICI UNA

REAZIONE CHE SFOCIÒ: Nel bisogno di promuovere ricerca empirica, indicatori sui sistemi scolastici, valutazioni internazionali

  • LA RETE SCOLASTICA NATA DA UN'INIZIATIVA PROVENIENTE DAL BASSO E CREATA AL FINE DI CONDIVIDERE UNO SPAZIO DI RICERCA FINALIZZATO ALL'AUTOVALUTAZIONE MEDIANTE LA DISPONIBILITÀ DI STRUMENTI,ATTRAVERSO LA FORMAZIONE E L'ASSISTENZA DURANTE TUTTO IL PROCESSO DI MONITORAGGIO PRENDE IL NOME DI: stresa
  • LA RICERCA DI PIÉRON DIMOSTRÒ: La grande diversità di criteri ''di giudizio'' utilizzati dai commissari
  • LA RICERCA DOCIMOLOGIA DISTINGUE LA MISURAZIONE DALLA VALUTAZIONE IN QUANTO: La prima serve per raccogliere informazioni mentre la seconda per esprimere giudizi
  • LA RICERCA ILLUSTRATA HA INTESO ARGOMENTARE: sulla formazione degli insegnanti
  • LA RICERCA SUGLI ESAMI DEL BACCALAURÉAT (FRANCIA, 1936): Ha messo in rilievo la forte soggettività propria delle prove tradizionali
  • LA RICERCA SULLA SCUOLA ERA STATA CARENTE NEL FORNIRE: Prove evidenti
  • LA RIFORMA DEL 1962 HA INTESO: rimuove le disuguaglianze di fronte all’istruzione
  • LA SCALA METRICA DI BINET MIRAVA A: Individuare le difficoltà degli allievi per poi attivare interventi di recupero
  • LA SCALA METRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INTELLIGENZA È DI: A. Binet
  • LA SCUOLA DEL DUEMILA DOVRÀ ASSICURARE: Qualità dell'istruzione, uguaglianza e tutela delle differenze
  • LA SCUOLA NON OPERA CONOSCENZA DOCIMOLOGICA: Perché il sapere da essa prodotto spesso si disperde
  • LA SOVRAPPOSIZIONE SEMANTICA TRA INSEGNAMENTO INDIVIDUALE E INDIVIDUALIZZAZIONE CONSISTE IN: Un errore concettuale da tempo protratto e consolidato dalla didattica
  • LA TASSONOMIA DI BLOOM COMPRENDE: Sei tipologie di apprendimento
  • LA TASSONOMIA DI BLOOM È ORDINATA SECONDO IL PRINCIPIO DELLA: Complessità crescente
  • LA TASSONOMIA DI BLOOM HA PERMESSO ALLA DIDATTICA DI NON DIMENTICARE: L’importanza della stimolazione dei processi cognitivi superiori
  • LA TEMPESTIVITÀ DELL’INTERVENTO DI RECUPERO RISPETTO AL VERIFICARSI DI UNA DIFFICOLTÀ HA LO SCOPO DI: evitare l'insorgere di un deficit cumulativo

• LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO ALLA FINE DI OGNI UNITÀ D'INSEGNAMENTO-

APPRENDIMENTO CONSENTE: di individuare e colmare eventuali lacune d'apprendimento prima di passare all'unità successiva

  • LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO, IN UN CONTESTO DIDATTICO AVANZATO, HA SOPRATTUTTO LO SCOPO DI: seguire i percorsi individuali per consentire le rettifiche opportune
  • LE CONDIZIONI FUNZIONALI A MANTENERE LA "FIDUCIA" IN UN SISTEMA DI COOPTAZIONE SONO: La garanzia di elevazione sociale e quindi il miglioramento del proprio "status"
  • LE DIVERSE INTELLIGENZE SECONDO GARDNER SONO COLLOCATE IN AREE DEL CERVELLO DIVERSE. LO STUDIOSO AFFERMANDO CIÒ SI È ISPIRATO: Alla frenologia
  • LE DOTI PERSONALI DELL’INSEGNANTE: sono utili quando egli possiede anche una preparazione didattica adeguata
  • LE FASI DEL PROCEDIMENTO DI VALUTAZIONE PREVISTE DAL REGOLAMENTO SUL SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE DEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE SONO: 4 fasi: autovalutazione delle istituzioni scolastiche,valutazione esterna, ulteriore predisposizioni di azioni di miglioramento, rendicontazione pubblica dei risultati
  • LE INTRODUZIONI INNOVATIVE NELLA PRIMA FORMAZIONE, RAGGIUNTE A PARTIRE DAGLI ANNI 90, SONO: Una più completa integrazione tra dimensioni teorico-pratiche e dimensioni sperimentali
  • Le lezioni e le dispense evidenziano che parlare di scuola di massa vuol dire: descrivere una situazione di scolarizzazione diffusa
  • LE METODOLOGIE STATISTICHE PER L'ANALISI DEGLI ITEM SONO: L'indice di difficoltà e l'indice di discriminatività
  • LE MISURE DI DISPERSIONE SONO: Deviazione standard e intervallo di variazione
  • LE MISURE DI TENDENZA CENTRALE SONO: Moda, media, mediana
  • LE PROCEDURE STATISTICHE,IN AMBITO DIDATTICO: Sono indispensabili per migliorare la prassi didattica
  • LE PROVE DI VALUTAZIONE SONO A STIMOLO CHIUSO E RISPOSTA APERTA IN QUANTO: Lo stimolo è strutturato mentre la risposta è parzialmente aperta
  • LE PROVE DI VERIFICA SEMISTRUTTURATE EREDITANO DALLE PROVE TRADIZIONALI: Il ricorso alla memoria rievocativa
  • LE PROVE OGGETTIVE POSSONO POTENZIARE L’INTERAZIONE TRA DOCENTE E ALLIEVI: Dal momento in cui la loro compilazione richiede poco tempo
  • LE PROVE OGGETTIVE, SI DICE, “PENALIZZANO” I PROCESSI INTELLETTUALI SUPERIORI: Se costruite dal docente in modo estemporaneo
  • LE PROVE OGGETTIVE, SI DICE, “SPERSONALIZZANO” L’INTERAZIONE EDUCATIVA IN QUANTO: Sminuiscono l’interazione tra gli allievi e il docente
  • LE PROVE SEMISTRUTTURATE PERMETTONO, MEGLIO DI ALTRE, DI RILEVARE: Processi intellettuali superiori
  • LE PROVE SEMISTRUTTURATE SI DIFFERENZIANO DA QUELLE OGGETTIVE IN QUANTO: Lasciano aperta la parte relativa alle risposte
  • LE PROVE SEMISTRUTTURATE SONO CARATTERIZZATE DA: Domande chiuse e risposte aperte
  • LE PROVE SEMISTRUTTURATE SONO PIÙ ADATTE DELLE PROVE OGGETTIVE PER RILEVARE: Saperi divergenti
  • LE TIPOLOGIE DI APPRENDIMENTO SUPERIORI SONO CARATTERIZZATE DA: Originalità e non pianificabilita'
  • LETTERA AD UNA PROFESSORESSA” RICHIEDE AI DOCENTI: Di prestare attenzione a coloro che, per cause esterne alla scuola, risultano svantaggiati
  • LUIGI CALONGHI PUBBLICÒ UNA RICERCA NEL 1983 SU TEMI SVOLTI DA BAMBINI DI QUINTA ELEMENTARE E CORRETTI DA 6 INSEGNANTI. EMERSE CHE: Errori segnalati da alcuni insegnanti non lo furono da altri

M

  • MARIO GATTULLO NEL 1970 COORDINÒ UNA RICERCA DALLA QUALE EMERSE CHE: Dei 10 temi presi in analisi nessuno ottenne la sufficienza dai 77 docenti coinvolti

N

  • Nei c lassroom test, cioè le prove oggettive di valutazione costruite dagli insegnanti: la validità è garantita dall’expertise del docente
  • NEL “RIASSUNTO” SI MISURA LA CAPACITÀ DI LETTURA INTESA COME: Capacità di scandagliare e manipolare il testo proposto
  • NEL 1992 L'OCSE, CON IL PROGETTO INES: Pubblica indicatori al fine di comprendere la qualità della scuola
  • NEL GRAFICO CHE RAPPRESENTA LA DISTRIBUZIONE PENTENARIA LA FASCIA PIÙ ALTA È: A
  • Nel libro di Don Milani è stato messo in rilievo: il ruolo della selezione nella scuola
  • NEL PENSIERO DI PIAGET SULL’INTELLIGENZA SI PARLA DI:Assimilazione e adattamento