Lascioli – Inclusive Education
Forme diritto di istruzione studenti con disabilità:
1. approccio unidirezionale
2. approccio multi-direzionale
3. approccio bidirezionale
Approccio unidirezionale Italia “modello dell’integrazione”
Modelli d’educazione speciale (paradigmi interpretativi):
- paradigma “normalità/specialità” (percorsi di normalità e percorsi speciali in scuole speciali)
- paradigma “socializzare = normalizzare” (percorsi di istruzione unidirezionali)
- paradigma “tutti uguali / tutti diversi” (problemi di funzionamento – condizione di bisogno speciale
che può essere vissuta da chiunque)
Stato avanzamento lavori:
1) legge n. 118 del 1971 (l’istruzione riguardante la scuola dell’obbligo deve avvenire per tutti gli
alunni nelle classi normali della scuola pubblica)
2) legge n. 517 del 1977 (insegnante di sostegno – chiusura di fatto delle scuole speciali)
Si è modificata l’immagine sociale della persona disabile in positivo.
L’integrazione è un processo complesso che non può derivare dalla sola presenza dell’insegnante di
sostegno.
Si fa integrazione scolastica solo se l’azione educativa che vede coinvolti gli alunni con disabilità si colloca
dentro uno sfondo più ampio di quello scolastico (“progetto di vita”).
In Italia il sistema d’integrazione risulta dipendente da una risorsa straordinaria (insegnante di sostegno)
che è disponibile solo se un sistema di valutazione esterno ne stabilisce la necessità (certificazione di
handicap) sulla base di indicatori che non dipendono da criteri pedagogici/didattici, escludendo di fatto gli
insegnanti dalla lettura dei bisogni educativi speciali.
A tale carenza hanno in parte compensato:
3) Direttiva MIUR 27 dicembre 2012
4) Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013
La disabilità non è più concepita come mera conseguenza di una condizione di salute, ma espressione
dell’interazione tra fattori diversi di tipo bio-psico-sociale (nuova definizione OMS ICF 2001 – conseguenza o
risultato di una complessa relazione tra la condizione di salute di un individuo e i fattori personali e i fattori
ambientali che rappresentano le circostanze in cui vive l’individuo).
Le emergenze del presente hanno a che fare con due tipologie di problemi:
- pensare a percorsi di vita adulta per tutti coloro che non potranno mai avere una vita indipendente
- pensare a percorsi di autonomia per persone che non hanno disabilità così gravi
Vanno ripensati i progetti educativi (PEI) concependoli come percorsi per la vita adulta, con uno sguardo
attento alle competenze oggi necessarie per inserirsi nel mondo del lavoro.
L’azione più efficace nei confronti della disabilità è la prevenzione (OMS). Il modello del funzionamento,
centrato sull’analisi delle performance, consente di riconoscere precocemente condizioni di bisogno
speciale prima che si configuri una condizione di disabilità.
