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Capitolo 8 - Prospettiva cognitiva

Scienza cognitiva: è lo studio interdisciplinare del pensiero, del linguaggio, dell’intelligenza, della

creazione di conoscenza e del cervello."

L’approccio cognitivo: si apprendono nozioni e strategie, e portano cambiamenti nella

conoscenza che rendono possibili i mutamenti nel comportamento."

L’approccio comportamentale: sono i nuovi comportamenti che vengono appresi."

Entrambe danno importanza al rinforzo."

Approccio cognitivo all’apprendimento: considera l’apprendimento come un processo mentale

attivo composto da acquisizione, ricordo e uso della conoscenza. Le persone scelgono

attivamente, e non si lasciano influenzare passivamente dagli eventi dell’ambiente, infatti

prendono le decisioni per arrivare ai loro scopi. "

L’obiettivo dei ricercatori del comportamento è identificare le leggi generali sull’apprendimento da

applicare su tutti gli organismi. Mentre gli psicologi cognitivi studiando tante situazioni di

apprendimento, perchè la loro attenzione era concentrata sulle diﬀerenze cognitive individuali e di

sviluppo."

Il cervello si evolve per tutta la vita e l’apprendimento ne influenza il mutamento, osservare e

visualizzare, infatti, aiutano l’apprendimento perchè il cervello reagisce in modo automatico. "

Le aree del cervello che si attivano sia durante un’azione sia durante la percezione di un’azione

sia durante la percezione di un’azione sono state chiamate neuroni a specchio nelle scimmie."

Sistema di neuroni a specchio: nome usato per gli umani, sono aree del cervello che si attivano

sia durante la percezione di un’azione compiuta da qualcuno, sia quando si eﬀettua l'azione

stessa."

Il cervello continua a svilupparsi con la maturazione della corteccia pre-frontale, utile ai bambini

per integrare le esperienze passare con quelle presenti."

La conoscenza e il sapere sono elementi chiavi nell’apprendimento, la prima è sia il prodotto di un

apprendimento pregresso, sia una guida all’apprendimento futuro. "

L’elemento più importante nel processo d’apprendimento è ciò che l’individuo porta nelle nuove

situazioni d’apprendimento."

Il sapere, invece, include sia la comprensione specifica di una materia, sia le capacità cognitive

generali, come la pianificazione, il problem solving e la comprensione linguistica."

Ci sono due tipi di conoscenza:"

-Conoscenza domini-specifica: informazione utile in una particolare situazione o che si applica

ad un argomento specifico."

-Conoscenza generale: informazione utile in diversi tipi di compiti e si applica a molte situazioni. "

Approcci cognitivi alla memoria

Le teorie sulla memorie legate all’elaborazione delle informazioni sono le più comuni."

Elaborazione di informazioni relative alla memoria: è un’attività della mente umana he consiste nel

prendere, immagazzinare e usare informazioni. "

Secondo questo modello, gli stimoli dell’ambiente (input) fluiscono nei registri sensoriali per

ciascun modo sensoriale (vista, udito..), così alcune informazioni sono codificate e passano alla

memoria a breve termine, che trattiene le informazioni per breve tempo, e le combina con la

memoria a lungo termine e gliene passa alcune. Modello eﬃcace ma incompleto."

Memoria sensoriale: sistema che detiene per breve tempo le informazioni provenienti dai sensi, e

trasforma gli stimoli in informazioni così da poter dare loro un senso. "

La sua capacità è molto ampia e può contenere moltissime informazioni, ma con una durata di

circa 3 secondi."

Percezione: è il processo di individuazione di uno stimolo e di assegnazione di un significato."

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Capitolo 8 - Prospettiva cognitiva Scienza cognitiva : è lo studio interdisciplinare del pensiero, del linguaggio, dell’intelligenza, della creazione di conoscenza e del cervello. L’approccio cognitivo : si apprendono nozioni e strategie, e portano cambiamenti nella conoscenza che rendono possibili i mutamenti nel comportamento. L’approccio comportamentale : sono i nuovi comportamenti che vengono appresi. Entrambe danno importanza al rinforzo. Approccio cognitivo all’apprendimento : considera l’apprendimento come un processo mentale attivo composto da acquisizione, ricordo e uso della conoscenza. Le persone scelgono attivamente, e non si lasciano influenzare passivamente dagli eventi dell’ambiente, infatti prendono le decisioni per arrivare ai loro scopi. L’obiettivo dei ricercatori del comportamento è identificare le leggi generali sull’apprendimento da applicare su tutti gli organismi. Mentre gli psicologi cognitivi studiando tante situazioni di apprendimento, perchè la loro attenzione era concentrata sulle differenze cognitive individuali e di sviluppo. Il cervello si evolve per tutta la vita e l’apprendimento ne influenza il mutamento, osservare e visualizzare, infatti, aiutano l’apprendimento perchè il cervello reagisce in modo automatico. Le aree del cervello che si attivano sia durante un’azione sia durante la percezione di un’azione sia durante la percezione di un’azione sono state chiamate neuroni a specchio nelle scimmie. Sistema di neuroni a specchio : nome usato per gli umani, sono aree del cervello che si attivano sia durante la percezione di un’azione compiuta da qualcuno, sia quando si effettua l'azione stessa. Il cervello continua a svilupparsi con la maturazione della corteccia pre-frontale, utile ai bambini per integrare le esperienze passare con quelle presenti. La conoscenza e il sapere sono elementi chiavi nell’apprendimento, la prima è sia il prodotto di un apprendimento pregresso, sia una guida all’apprendimento futuro. L’elemento più importante nel processo d’apprendimento è ciò che l’individuo porta nelle nuove situazioni d’apprendimento. Il sapere, invece, include sia la comprensione specifica di una materia, sia le capacità cognitive generali, come la pianificazione, il problem solving e la comprensione linguistica. Ci sono due tipi di conoscenza:

- Conoscenza domini-specifica : informazione utile in una particolare situazione o che si applica

ad un argomento specifico.

- Conoscenza generale : informazione utile in diversi tipi di compiti e si applica a molte situazioni.

Approcci cognitivi alla memoria Le teorie sulla memorie legate all’elaborazione delle informazioni sono le più comuni. Elaborazione di informazioni relative alla memoria: è un’attività della mente umana he consiste nel prendere, immagazzinare e usare informazioni. Secondo questo modello, gli stimoli dell’ambiente (input) fluiscono nei registri sensoriali per ciascun modo sensoriale (vista, udito..), così alcune informazioni sono codificate e passano alla memoria a breve termine, che trattiene le informazioni per breve tempo, e le combina con la memoria a lungo termine e gliene passa alcune. Modello efficace ma incompleto. Memoria sensoriale : sistema che detiene per breve tempo le informazioni provenienti dai sensi, e trasforma gli stimoli in informazioni così da poter dare loro un senso. La sua capacità è molto ampia e può contenere moltissime informazioni, ma con una durata di circa 3 secondi. Percezione : è il processo di individuazione di uno stimolo e di assegnazione di un significato.

Il processo che va da input sensoriale a oggetto riconosciuto passa per diverse fasi:

- Elaborazione bottom-up : è la prima fase, in cui le caratteristiche vengono estratte per ottenere

uno schizzo elementare, perchè lo stimolo deve essere scomposto e assemblato in uno scema riconoscibile.

- Gestalt : in tedesco significa “schema”, e sono i teorici che ritengono che le persone organizzino

le loro percezioni in insiemi coerenti.

- Elaborazione top-down : viene dato un senso all’informazione attraverso l’uso di un contesto e

di ciò che già si sa riguardo alla situazione. I principi della Gestalt ci spiegano come vediamo il mondo che ci circonda e si dividono in: figura sfondo, una è una figura e una è lo sfondo; prossimità, le linee appaiono divisi in gruppi da tre a causa della prossimità con esse; somiglianza , le linee sembrano disposte a schema alternativo per via della somiglianza delle altezze; chiusura, percepire un cerchio invece di una serie di curve. L’attenzione : se ogni variazione o caratteristica finisse nella memoria di lavoro, la vita sarebbe impossibile, perciò l’attenzione è selettiva e si concentra su uno stimolo e ignora gli altri, limitando il numero di cose da percepire. È influenzata da ciò che avviene in un momento specifico, richiede sforzo ed è una risorsa limitata. Spesso processi che inizialmente richiedono attenzione con la pratica diventano automatici, detto automatismo. Ci sono persone che credono di essere multitasking, ma non sono coscienti dei pericoli che corrono se non prestano attenzione. Esistono due tipi di multitasking:

- Multitasking sequenziale : in cui si passa da un’attività ad un’altra, ma la concentrazione è solo

su una

- Multitasking simultaneo : in cui la concentrazione è sovrapposta su diversi compiti in ogni

istante. Il problema con il multitasking si presenta con le attività complesse e simultanee, perchè appena si rivolge l’attenzione a qualcos’altro, il cervello inizia a perdere connessione con ciò a cui stava lavorando prima, e per ritrovare il percorso cerebrale bisogna bisogna ripercorrere ciò che si era fatto in precedenza. Memoria di lavoro : è il sistema neurale che mantiene ed elabora informazioni per la soluzione di compiti cognitivi complessi come la comprensione del linguaggio, l’apprendimento e l’argomentazione, è un informazione che indirizza il pensiero verso la conoscenza che deve essere estratta dalla memoria a lungo termine per capire e risolvere i problemi. Memoria a breve termine : parte del sistema mnemonico che trattiene l’informazione per circa 20 secondi, è una memoria di immagazzinamento dove vengono gestite le nuove informazioni. La memoria di lavoro è composta da:

- l’esecutivo centrale , controlla l’attenzione e le altre risorse mentali;

- il taccuino visuo-spaziale , è l’area della mente che si occupa dell’immagine, e contiene

informazioni visive e spaziali;

- il loop fonologico , permette di mantenere e aggiornare parole e suoni nella memoria a breve

termine per un periodo tra 1 e 2 secondi;

- il buffer episodico , è un processo che riunisce e integra tutte le informazioni del loop

fonologico, del taccuino visuo-spaziale e della memoria a lungo termine. Carico cognitivo : insieme delle risorse necessaria all’adempimento di un compito. Si divide in:

- carico cognitivo intrinseco , sono le risorse necessarie per il compito stesso, indipendentemente

dagli altri stimoli.

- carico cognitivo estrinseco , è la capacità cognitiva impiegata per gestire problemi non connessi

a operazioni di apprendimento.

Reti proposizionali : è un insieme di concetti interconnessi e di relazioni in cui è racchiusa la conoscenza a lungo termine. Le immagini : sono rappresentazioni basate sugli attributi fisici e l’aspetto dell’informazione. Alcuni ritengono che le immagini siano immagazzinate sotto forma di figure; altri che si tratti di proposizioni trattenute nella memoria a lungo termine, e che vengono convertite in immagini dalla memoria di lavoro quando serve. La teoria della doppia codifica : sostiene che l’informazione è mantenuta nella memoria a lungo termine sotto forma di immagini visive o unità verbali o in entrambe le forme. Concetti : aiutano a organizzare vaste quantità di informazioni in unità gestibili. Gli psicologi presumevano che le persone creassero concetti in base a tratti distintivi. Tratti distintivi : sono caratteristiche che connettono membri di un gruppo a un concetto specifico. Il ricorso a categorizzazioni come i prototipi, esemplari e categorie, possono favorire i processi di apprendimento. Prototipi : il miglior rappresentante di una categoria. Esemplare : ricordo di un oggetto fisico. Le nostre classificazioni sono idee basata su teorie del mondo che creiamo per dare senso alle cose. Gli schemi : nella teoria cognitiva, sono strutture basilari per l’organizzazione dell’informazione. Uno schema è un framework mentale che guida la nostra percezione e aiuta a dare un senso all’esperienze sulla base di ciò che già sappiamo e ci aspettiamo che avvenga. Sono personali. La grammatica della storia : altro tipo di schema, è una struttura o organizzazione tipica per una categoria di narrazioni, che aiuta gli studenti a capire e ricordare la storia. Memoria episodica : è la memoria di informazioni connesse a un luogo e un tempo che riguardano episodi della propria vita, e si riferisce ad eventi vissuti. Ricordi flashbulb : sono i ricordi di momenti drammatici o emozionanti della vita, sono vividi e completi. Classici condizionanti : in cui alcuni ricordi inconsapevoli possono creare ansie mentre si sostiene un esame. Procedurali : il secondo tipo di memoria implicita è la memoria procedurale delle capacità e delle abitudini, quindi è la memoria della conoscenza procedurale. È rappresentata da script e regole di condizione-azione, chiamate produzioni. Script : sono sequenze di azioni immagazzinati nella memoria. Produzioni : specificano cosa fare in certe condizioni. Effetto priming : è una situazione cognitiva per cui uno stimolo verbale o visivo, al quale si è stati sottoposti in passato può influenzare la percezione e l’interpretazione inconscia delle successive esposizioni allo stesso stimolo. Quando dobbiamo recuperare ricordi dalla memoria a lungo termine li andiamo a cercare, questo può essere consapevole, come quando si vede un conoscente e si ricorda il nome, o può essere automatica, come quando si inserisce una password. Le dimensioni della rete nella memoria a lungo termine sono enormi. L’informazione viene recuperata grazie all’ attivazione a diffusione , che avviene quando una immagine è attiva (stiamo pensando ad essa) e le conoscenze connesse ad essa possono essere attivate.

Ricerca : la ricerca di ricordi a lungo termine avviene in parte attraverso la diffusione dell’attivazione da una porzione di conoscenza a idee a esso correlate nella rete. Ricostruzione : se l’informazione che cerchiamo, non viene trovare con l’attivazione a diffusione, si utilizza la ricostruzione, che è uno strumento cognitivo di problem solving che usa la logica per generare una risposta ragionevole, integrando parti mancanti. Nonostante il decadimento e l’interferenza, la memoria a lungo termine permane molto a lungo, mentre l’informazione nella memoria di lavoro può andar persa o dimenticata.

Apprendimento e Memoria: Un Approccio Cognitivo, Sintesi del corso di Psicologia dello Sviluppo

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