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Matematica e ragionamento facile per ragazzi
Tipologia: Sintesi del corso
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L’attività è organizzata in tre fasi, che alternano presentazioni frontali dell’insegnante e lavoro di gruppo degli studenti. A. Lezione frontale dell’insegnante. Con la prima presentazione in Power point ( slides 1- 15 ) l’insegnante illustra il significato delle forme indeterminate del tipo 0/0 e i procedimenti per trovare i limiti di tali forme nei casi che verranno richiamati nello studio delle derivate. La presentazione è solidamente basata su adeguati richiami al punto di vista grafico – intuitivo, illustrato con numerose figure e con un video contenuto nella cartella allegata. L’insegnante avvia quindi il lavoro di gruppo degli studenti guidati da una scheda di lavoro. B. Lavoro di gruppo degli studenti. La prima scheda di lavoro allegata propone agli studenti di applicare quanto appreso durante la presentazione per calcolare un adeguato numero di limiti e riflettere sui vari casi che si possono presentare. C. Lezione frontale dell’insegnante. L’insegnante riprende la prima presentazione ( slides 16 – 25 ) per commentare, precisare e approfondire gli esiti della scheda di lavoro. Particolare attenzione viene dedicata al collegamento fra le forme 0/0 e 0∞ e a particolari limiti delle funzioni trigonometriche.
L’attività è di nuovo organizzata in tre fasi A. Lezione frontale dell’insegnante. Con la seconda presentazione in Power point ( slides 1- 19 ) l’insegnante illustra il significato delle forme indeterminate del tipo ∞ - ∞ e ∞/∞ e mostra i procedimenti per trovare i limiti di tali forme nei casi di polinomi e quozienti di polinomi. Adeguate figure e un’animazione contenuta nella cartella allegata forniscono un valido supporto per illustrare da un punto di vista grafico – intuitivo il
significato dei limiti indicati. Viene quindi avviato il lavoro di gruppo degli studenti sostenuti da una scheda di lavoro. B. Lavoro di gruppo degli studenti. La seconda scheda di lavoro allegata propone agli studenti di applicare quanto appreso durante la presentazione per calcolare un adeguato numero di limiti e riflettere sui vari casi che si possono presentare. C. Lezione frontale dell’insegnante. L’insegnante riprende la seconda presentazione ( slides 20 - 31 ) per commentare, precisare e approfondire gli esiti della scheda di lavoro. Particolare attenzione viene dedicata al calcolo di limiti di semplici funzioni trascendenti e al calcolo di limiti effettuato con un software CAS, illustrato anche da un video contenuto nella cartella allegata. ALTRE ATTIVITÀ La cartella Approfondimenti allegata propone una presentazione Power point per presentare agli studenti il calcolo di ulteriori limiti in forma indeterminata: procedimento generale per quozienti di polinomi che tendono a zero e vari casi di limiti che coinvolgono funzioni irrazionali. Completa l’approfondimento una scheda di esercizi per consolidare l’apprendimento dei procedimenti presentati. Il file Quesiti su continuità e limiti dati agli Esami di Stato propone quesiti dati nella prova di Matematica al Liceo Scientifico dal 2009 al 2016. I quesiti sono principalmente rivolti ai Licei Scientifici, ma possono essere proposti anche in altri indirizzi. La lezione è basata solo sulla nozione grafico – intuitiva di limite, che è sicuramente importante per tutti gli studenti: chi non prosegue gli studi scientifici arriva nondimeno a comprendere il ruolo del concetto di limite in quanto strumento concettuale nella modellizzazione di fenomeni reali e nello sviluppo dell’Analisi matematica. Chi invece incontrerà a livello universitario, con i tempi e i modi dovuti, la definizione di limite formalizzata nella prima metà del 1900 avrà gli idonei strumenti concettuali per capire importanza e significato dello sviluppo logico – formale dell’Analisi matematica. Tuttavia, se l’insegnante desidera proporre ad alcuni o a tutti gli studenti una trattazione formale delle forme indeterminate, che comprende presentazione e dimostrazione del teorema del confronto, può basarsi, ad esempio, sui documenti elencati nelle risorse, in particolare, in lingua italiana, Castelnuovo E. e altri ‘ Elementi di analisi matematica’ (pp. 98 – 107 e 375 – 382). L’insegnante può anche organizzare una lezione CLIL o proporre agli studenti varie altre ricerche sull’argomento, ad esempio basandosi sui video, documenti e testi italiani, inglesi, francesi e spagnoli indicati nelle risorse.