OSSERVARE PER EDUCARE
Una relazione educativa: è tanto più efficace su tutti i piani quanto più l'educatore ha una
conoscenza approfondita e individualizzata del discepolo, La qualità della relazione
educativa è inversamente proporzionale alla numerosità del gruppo di discepoli.
L'osservazione diretta: nel normale contesto educativo permette di conoscere il bambino
nella sua completezza.
L'osservazione sistematica: essa è guidata da uno specifico obiettivo conoscitivo, implica
delle procedure particolari e necessita dell'utilizzo di alcune tecniche per registrare ciò che
è stato osservato. deve richiedere un'attenta programmazione dei tempi e dei contesti di
osservazione.
Griglia di osservazione: è un insieme di descrizioni comportamentali che può essere
utilizzata per rilevare i comportamenti che interessano il ricercatore.
GLI SCHEMI DI CODIFICA: prevede che l'osservatore definisca in modo chiaro e univoco
quali sono i comportamenti che intende osservare. Per la costruzione di esso è necessario
avere una conoscenza di quali siano le linee di sviluppo principali e le caratteristiche
generali del fenomeno da indagare. possono essere organizzati in maniera gerarchica
LE CHECKLIST: l'obiettivo dell'osservazione è rilevare lo sviluppo di una competenza
chiaramente definibile e limitata.
LE SCALE DI VALUTAZIONE: Al giudizio quantitativo di tipo analitico (quando
l'osservatore registra puntualmente tutte le volte con cui una data categoria si presenta),
può essere sostituito da un giudizio quantitativo di tipo globale (tramite il quale
l'osservatore, sulla base di un periodo di osservazione adeguato, codifica in maniera
sintetica la frequenza con cui un certo comportamento si manifesta).
Osservazione: tentativo di acquisire conoscenze su un fenomeno specifico, Nell'ambito
della programmazione di attività, l'osservazione è prevista come componente
fondamentale in 2 momenti specifici: come momento che precede la programmazione
stessa dell'attività e come momento conclusivo, finalizzato alla verifica dei risultati
raggiunti. L'osservazione può essere anche impiegata per facilitare la comunicazione e la
collaborazione fra genitori ed educatori. L'osservazione può essere utilizzata negli incontri
con i genitori anche con finalità educative.
1. Le variabili relative al CONTESTO EDUCATIVO: analizzano le caratteristiche principali
di quei fattori che influenzano il processo educativo e il suo risultato finale, si identificano
3 soggetti principali all’interno del contesto educativo:
1. L'insegnante
2. Il bambino
3. Il contesto della classe, della scuola o della comunità
SOVASI (Scala per l'osservazione e la valutazione della scuola dell'infanzia) di HARMS &
CLIFFORD: Per l'osservazione e la valutazione delle attività di routine .
SVANI (scala di valutazione dell'asilo nido): Per valutare la qualità del contesto e dei
servizi extradomestici per i bambini fino ai 3 anni.
