Gioco e autonomia e il ruolo dell’adulto significativo
nello sviluppo fisico e motorio del bambino
Nei primi anni di vita del bambino, anni in cui avvengono i processi di sviluppo più significativi sia a livello
intellettuale che fisico e relazionale, il gioco compie un ruolo fondamentale attraverso il quale il bambino
esplora e conosce lo spazio che lo circonda. Il gioco senso-motorio soddisfa il bisogno istintivo del bambino
a muoversi, che con gli anni si va trasformando attraverso attività più complesse.
L’educatore nel segmento 0-6, ha la responsabilità di promuovere e garantire spazi di gioco in cui il
bambino abbia la possibilità di svolgere attività ludica di qualità, sia strutturata che no. Le abilità fino
motorie hanno una grande importanza nello sviluppo infantile. Nel momento in cui il bambino assume la
capacità di spostarsi con i suoi primi passi e ancora prima gattonando, il suo desidero di esplorare e
raggiungere obiettivi visivi diventa il motore principale della relazione con l’ambiente e realizza
l’integrazione tra abilità grosso e fino motorie (Ceciliani, 2016).
Negli orientamenti per la scuola materna (attuale scuola dell’infanzia) del 1992, viene evidenziato il
rapporto dinamico tra le competenze: percettive, comunicative, organizzative, motorie e linguistiche, che
l’insegnante deve promuovere per orientare i bambini alla conquista di un’autonomia intesa come capacità
di orientamento, di riconoscere i propri limiti e di relazionarsi con gli altri.
Vygotskij nel concetto di zona di sviluppo prossimale, indica lo spazio in cui il bambino sviluppa in modo
libero articolato e no, le sue potenzialità. L’adulto sia genitore che educatore, deve assumere un
atteggiamento di accompagnatore o guida ma in senso passivo. L’educatore deve non solo osservare e non
intervenire, ma permettere al bambino la libertà di agire e sperimentare, in un contesto stimolante, ricco di
materiali, spazi sicuri e adeguati alla sua età. Ma non solo l’adulto è soggetto di assistenza in questo spazio,
Vygotskij indica che anche un bambino pari più sviluppato, può essere partecipe in questo senso, risulta
interessante come anche il bambino pari mostra un atteggiamento di sicurezza favorendo lo sviluppo
sociale di entrambi.
L’obiettivo è promuovere la sperimentazione e il gioco fisico-motorio, con lo scopo che i bambini riescano a
trovare il piacere senso-motorio nell’attività fisica, attraverso l’acquisizione di capacità di equilibrio
dinamico, di camminare, di correre e anche, nell’inevitabile, di cadere utilizzando per esempio attrezzi
come lo scivolo, altalene, ecc. in piena autonomia riconoscendosi capaci di “fare” e in un rapporto positivo
con il proprio corpo.
L’importanza dell’acquisizione dell’autonomia nell’infanzia non si limita solo al fatto di favorire uno sviluppo
significativo a livello fisico, ma anche affettivo, nel momento in cui un bambino riesce a sentirsi capace e
sicuro di sé, sviluppa l’autostima necessaria per affrontare i rapporti con gli altri e reagire in modo sicuro e
sereno in situazioni che rappresentano una sfida.
