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Ricerca educativa, didattica della scrittura

e scrittura manuale

Corso di laurea magistrale

Scienze Pedagogiche - SPE

Anno accademico 2021 - 22 I Semestre

NDSL – Le parole per scrivere

Conoscere una parola può voler dire essere in grado di (Richards, 1976):

o richiamare alla mente i suoi possibili significati; o ricostruire un reticolo di associazioni con altre parole; o derivare altre parole a partire da essa o risalire alla parola primitiva da una derivata; o prevedere una sintassi appropriata all’uso della parola stessa; o limitare il suo uso in ragione degli scopi e dei contesti comunicativi; o stabilire la probabilità di incontrare una determinata parola in uno scritto o in una comunicazione orale

NDSL – Le parole per scrivere

Cosa sono le relazioni semantiche?

Legami ricorrenti e sistematici che consentono la formazione di un livello di generalizzazione, grazie all’individuazione di concetti lessicali di ordine superiore rispetto ad altri. I concetti non giacciono nella mente del bambino come piselli in un sacco, senza legami tra loro. Se così fosse, nessuna operazione intellettuale che richieda la coordinazione di più pensieri sarebbe possibile, né lo sarebbe alcuna concezione generale del mondo. E neppure dei concetti separati potrebbero come tali esistere; la loro stessa natura presuppone un sistema. Lo studio dei concetti del bambino ad ogni livello di età, dimostra che il grado di generalità (pianta, fiore, rosa) è la variabile psicologica fondamentale secondo cui essi possono essere ordinati in modo significativo (Vygotskij, 1956; trad. it. 1966, p. 137)

NDSL – Le parole per scrivere

Cosa sono le relazioni semantiche?

Legami ricorrenti e sistematici che consentono la formazione di un livello di generalizzazione, grazie all’individuazione di concetti lessicali di ordine superiore rispetto ad altri. I concetti non giacciono nella mente del bambino come piselli in un sacco, senza legami tra loro. Se così fosse, nessuna operazione intellettuale che richieda la coordinazione di più pensieri sarebbe possibile, né lo sarebbe alcuna concezione generale del mondo. E neppure dei concetti separati potrebbero come tali esistere; la loro stessa natura presuppone un sistema. Lo studio dei concetti del bambino ad ogni livello di età, dimostra che il grado di generalità (pianta, fiore, rosa) è la variabile psicologica fondamentale secondo cui essi possono essere ordinati in modo significativo (Vygotskij, 1956; trad. it. 1966, p. 137)

NDSL – Le parole per scrivere

Quali tipologie di relazioni semantiche esistono?

o relazioni gerarchiche di inclusione : iponimo, iperonimo e meronimo

o campi semantici : insieme di tutti i lessemi connessi a livello sintagmatico e paradigmatico in un

dato sistema linguistico. All’interno di un campo semantico le parole possono quindi essere collegate tra loro sia in base alle relazioni sin qui presentate (sinonimia, iponimia..), sia in base a rapporti determinati dallo sfondo contestuale, ossia dall’insieme delle co-occorrenze dei termini presenti all’interno di un enunciato, che ne individua il grado di associazione (maggiori le co- occorrenze, maggiore il grado di associazione).

NDSL – Le parole per scrivere

Cos’è allora la competenza lessicale?

Il lessico va considerato nella sua accezione enciclopedica più ampia, fatta di esperienze e di competenze extralinguistiche che la comunità di parlanti stabilizza attraverso l’esperienza e le relazioni culturali. Evidentemente, il “conoscere una parola” rientra nella capacità di esprimere giudizi semantici sul suo significato anche e soprattutto in rapporto ad altre (se è simile o in contrapposizione, se è in una relazione di causalità e così via) all’interno di un gruppo di combinazioni e di relazioni teoricamente illimitato. In particolare, la competenza lessicale è una parte della più ampia competenza semantica , che include anche una competenza strutturale , ossia il saper comprendere il significato d'insieme di un’espressione a partire dai suoi costituenti, senza necessariamente stabilire il valore delle unità che la compongono

NDSL – Le parole per scrivere

Cos’è allora la competenza lessicale?

o la denominazione ( naming ) è una competenza inferenziale (Marconi, 1987 ) in quanto consiste non solo nel conoscere i significati delle parole, ma anche nel gestire una rete di collegamenti tra le parole: parafrasi, definizioni, trovare un sinonimo e così via. Ciò si verifica in maniera più evidente con le parole che non hanno corrispondenti materiali nel mondo reale ( sebbene , astratto , funzionale ). La competenza inferenziale rappresenta un passaggio dirimente nell’apprendimento di una lingua, in quanto l’identificazione di un oggetto in risposta a un termine inserisce l’individuo all’interno di un gruppo di parlanti che condividono un codice comune.

NDSL – Le parole per scrivere

Cos’è allora la competenza lessicale?

o l’applicazione ( application ), o competenza referenziale , è invece la familiarità con gli oggetti corrispondenti alle parole, l’abilità di identificare e riconoscere, di costruire “mappe” di parole accostate a contesti esperienziali diretti.

NDSL – Le parole per scrivere

La produzione scritta in

Nulla

dies

sine linea

Categoria N stimoli proposti N stimoli digitalizzati tempo presente 55 28 passato 8 4 futuro 2 2 modo indicativo 49 22 congiuntivo / condizionale 14 10 imperativo 2 2 tipo di testo descrittivo / informativo 37 18 regolativo 2 2 scientifico 4 1 narrativo 22 13 piano reale 46 20 possibile 5 5 irreale 14 9 aree semantiche acqua 5 2 scuola 5 3 animali 4 1 cibo 3 2 persone care 3 0 giochi 3 2 sentimenti 3 1 spazio 3 1 abbigliamento 2 0 città 2 1 compleanno 2 1 Natale 2 0 sport 2 1 stagioni 2 2 stimoli singoli 10 9 stimoli indefiniti 14 12 Totale per categoria 65 34

NDSL – Le parole per scrivere

NDSL – Pensiero e scrittura. Una relazione circolare

Cos’è la scrittura?

è possibile considerare scrittura ogni segno semiotico, ossia ogni segno visibile e

intelligibile prodotto da un individuo, e a cui egli assegna un significato. Ma definire

scrittura qualsiasi segno semiotico significa svuotare il termine di significato: l’apertura

verso nuovi mondi della conoscenza avvenne nella mente umana non quando fu ideato il

singolo segno, ma quando fu inventato un sistema codificato attraverso il quale lo

scrivente poteva determinare le parole esatte che il lettore avrebbe prodotto a partire

dal testo. In tale accezione, i segni visibili codificati si esprimono totalmente in parole,

così che le strutture e i riferimenti nati nel suono possono essere rappresentati

visivamente nella loro complessità e, proprio per questo, possono produrre strutture e

riferimenti ancora più ricercati, molto oltre le potenzialità dell’espressione orale. La

scrittura così intesa è stata l’evento di maggiore importanza nella storia delle invenzioni

dell’uomo. Non si tratta di una semplice appendice del discorso orale, perché

trasportando il discorso dal mondo orale-aurale ad una nuova dimensione del sensorio,

quella visiva, la scrittura al tempo stesso trasforma discorso e pensiero

(Ong, 1986)

NDSL – Pensiero e scrittura. Una relazione circolare

Cos’è la scrittura?

L’attività grafica è una caratteristica esclusiva della specie homo sapiens e

corrisponde all’acquisizione di un collegamento tra il pensiero e i simboli materiali,

tra il pensiero e l’utensile da utilizzare per rappresentarlo. La scrittura, poi, si

diversificherà e strutturerà in modo funzionale alla comunità a cui appartiene; essa

sarà soggetta all’esigenza modellizzante della sua cultura di riferimento e la sua

circolazione risentirà dei condizionamenti e delle pressioni del modello sociale di

appartenenza. Inoltre, ogni situazione scrittoria prevedrà un uso particolare della

scrittura, finalizzato alla produzione di prodotti pertinenti con un genere in

particolare, e perciò rispondenti a regole, forme, livello di accuratezza, tipi di

scrittura da usare ed eventualmente tempo e luogo.

NDSL – Pensiero e scrittura. Una relazione circolare

Cos’è la scrittura?

Goody ( 1989 ) riconosce, almeno in parte, la validità delle teorie che sostengono il rapporto tra la familiarità con la scrittura e la riuscita personale e culturale_. La capacità di decodificare un testo scritto (o, molto più semplicemente, di leggere) fa aumentare enormemente le possibilità di comprendere il mondo, formulare opinioni proprie ed eventualmente mettere in atto azioni concrete. Egli sottolinea l’importanza dell’influsso della parola scritta sulla parola parlata nel processo in cui uno specifico tratto comportamentale si sviluppa fino a diventare regola, la quale, a sua volta, passa a governare l’azione formale in modo normativo. Questo avverrebbe attraverso due passaggi:

1. ipergeneralizzando e decontestualizzando, si passa da una regola statistica ad una regola di tipo “meccanico”;
2. alla regola viene attribuito un valore normativo. Ciò comporta lo spostamento da un comportamento orientato implicitamente (in altri termini, una tendenza) ad un comportamento le cui finalità sono esplicitate. La trasformazione dell’implicito in esplicito agisce sulla presa di consapevolezza delle proprie azioni – perciò nella formulazione scritta, l’esplicitazione della regola attraverso l’applicazione della stessa (quando non è più solo una tendenza) determina l’acquisizione di un impulso normativo precedentemente sconosciuto (Goody, 1989 )_

NDSL – Pensiero e scrittura. Una relazione circolare

Cos’è la scrittura?

L’insegnamento/apprendimento della lingua scritta si basa sull’esercizio costante e

richiede un notevole sforzo da parte sia dell’insegnante, sia dell’allievo. Non è fondato

naturalmente sui bisogni dei bambini, ma è dato dal di fuori, grazie all’intervento

dell’insegnante. Questa situazione ricorda, secondo Vygotskij , lo sviluppo di un’abilità

tecnica come suonare il pianoforte: l’allievo acquisisce destrezza e impara a toccare i

tasti mentre legge la musica. L’acquisizione della padronanza della scrittura segna un

cambiamento nello sviluppo culturale del bambino. Inizialmente la lingua scritta consiste

in un sistema di segni che designano i suoni e le parole. Gradualmente il legame

intermedio rappresentato dal parlato scompare e la lingua scritta diventa un sistema di

segni che simbolizzano direttamente le entità e le relazioni tra queste. Ovviamente la

padronanza di un sistema così complesso non può essere raggiunta in modo puramente

meccanico ed esterno; essa rappresenta piuttosto il culmine di un lungo processo di

sviluppo delle funzioni comportamentali complesse del bambino.