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Comenio e Locke: Due Figure Fondamentali del Pensiero Pedagogico, Schemi e mappe concettuali di Scienze Umane

Ripasso in punti, terza parte, Comenio e Locke più approfontidi

Tipologia: Schemi e mappe concettuali

2020/2021

Caricato il 20/02/2021

23_Ameliè
23_Ameliè 🇮🇹

4.3

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COMENIO (1592-1670) Moravia
-Famiglia seguace della dottrina hussista (Jan Hus)
Movimento contro corruzione nella Chiesa romana
-mente + aperta (allarga interessi culturali)
-Scrisse innumerevoli opere (nuova didattica=metodo)
UNIVERSALITA’ e INTEGRALITA’ dell’EDUCAZIONE
Diritto di tutti alla PIENA formazione della PERSONALITA’
Uomini DONNE
Insegnamento PANSOFICO = “Omnia omnibus omnino”
Prima -Didattica legata all’OGGETTO CONTENUTI
-Metodo=libro di testo
Poi -Didattica legata al SOGGETTO ALUNNO NUOVA PEDAGOGIA
-Metodo, dettato dalla natura dell’individuo come scienza
-Ciclicità dei piani di studio
-Fondamento psicologico dei ritmi di apprendimento
-Procedure tecniche dell’insegnare e dell’apprendere
-Gradualità didattica
-Razionalità dei programmi di insegnamento
-Funzione formativa dell’educazione linguistica
-INSUCCESSO allievi legato al docente
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Scarica Comenio e Locke: Due Figure Fondamentali del Pensiero Pedagogico e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Scienze Umane solo su Docsity!

COMENIO (1592-1670) Moravia

-Famiglia seguace della dottrina hussista (Jan Hus) Movimento contro corruzione nella Chiesa romana -mente + aperta (allarga interessi culturali) -Scrisse innumerevoli opere (nuova didattica=metodo) UNIVERSALITA’ e INTEGRALITA’ dell’EDUCAZIONE Diritto di tutti alla PIENA formazione della PERSONALITA’ Uomini DONNE

Insegnamento PANSOFICO = “Omnia omnibus omnino”

Prima - Didattica legata all’OGGETTO CONTENUTI -Metodo=libro di testo

Poi -Didattica legata al SOGGETTO ALUNNO NUOVA PEDAGOGIA

-Metodo, dettato dalla natura dell’individuo come scienza

- Ciclicità dei piani di studio

-Fondamento psicologico dei ritmi di apprendimento

-Procedure tecniche dell’insegnare e dell’apprendere

- Gradualità didattica

- Razionalità dei programmi di insegnamento

-Funzione formativa dell’educazione linguistica

-INSUCCESSO allievi legato al docente

CRITICHE alla didattica tradiz.

  • VERBALISMO la scuola si occupa di parole, non di cose
  • FORMALISMO forma più importante del contenuto
  • ENCICLOPEDISMO tante scienze, senza ordine e senza tempi di apprendimento
  • PARTICOLARISMO scienze nel particolare, senza linee generali e collegamenti

DIDATTICA PSICOLOGICA

-Iniziare presto;

-“animo” preparato (motivaz.);

-dal FACILE al DIFFICILE;

-dal GENERALE al PARTICOLARE;

-no SUPERFLUO;

-RITMI LENTI x maturazione studenti;

-no COSTRIZIONI ma INTERESSE;

-insegnare mediante esperienza DIRETTA e UTILITA’;

-rapp. SCUOLA/VITA.

PENSIERO PEDAGOGICO

Opera: “pensieri sull’educazione” Ogg. di riflessione pedagogica: ED. del GENTLEMAN NO nobile Ma BORGHESIA EMERGENTE Dispone di: -ricchezza -spirito di iniziativa -cultura L’educazione INTELLETTUALE Il processo di prende avvio dall’esper., esterna o interna al sogg. apprendimento attraverso l’ASTRAZIONE giunge alle idee complesse e al GIUDIZIO ed. intellettuale evita i due estremi dello specialismo e dell’enciclopedismo apprendere mediante l’IMPIEGO CRITICO della ragione (da sé) -SPIRITO CRITICO -APERTURA MENTALE -Consapevolezza della COMPLESSITA’ dei PROBLEMI -No ETNOCENTRISMO delle opinioni -CONFRONTO opinioni

  • UTILITARISMO: primato alle materie utili (storia, geografia, matematica, astronomia, geometria)

APPROCCIO EMPIRICO

L’educazione MORALE

  • Assicurata dalla ragione dell’ADULTO (padre o istitutore) AUTORITA’= strum. di liberazione, finalizzata alla progressiva conquista dell’AUTONOMIA dei ragazzi ( fragili ) CULTURA spendibile nella vita METODO insegnamento attraverso il GIOCO CONTENUTI apprendimento della lingua materna Conoscenze + vicine al’esper. diretta del sogg.