ROGERS
In un contesto culturalmente influenzato dalla psicoanalisi, rivolto a far leva sulle risorse
dello studente Carl Rogers espone la sua proposta pedagogica:
Secondo Rogers il compito di chi si prende cura di un altro (genitore, insegnante, educatore,
terapista ecc.) è quello di rafforzare gli aspetti positivi costitutivi dell'individuo. Questo è
possibile se le relazioni interpersonali si svolgono senza la pretesa dell'«essere forte» di
decidere per l'«essere debole», ma nella logica della «relazione d'aiuto», che costituisce uno
dei concetti chiave nella teoria rogersiana. Essa si manifesta quando si crea tra educatore e
soggetto in formazione un clima di accettazione incondizionata, di relazione «empatica»,in
un contesto non direttivo.
Lo studioso statunitense privilegia il momento dell'apprendimento rispetto a quello
dell'insegnamento: non c'è apprendimento senza il diretto e attivo coinvolgimento dell'allievo.
Ma perché questo accada è necessario che l'insegnante assuma la fisionomia del
«facilitatore»—> a lui non si chiede di semplificare le nozioni, bensì di creare le condizioni
perché lo sforzo dell'apprendimento si compia in contesti favorevoli, dialogici e comprensivi
che tengano conto delle difficoltà che si incontrano. L'apprendimento più efficace
scaturisce all'interno di una relazione basata sull'incontro empatico dei soggetti
coinvolti, un incontro libero reso possibile da sentimenti quali la stima e il rispetto reciproco.
