BRUNER
Condivide con Skinner l’esigenza di un apprendimento efficace e razionale, in linea con le
esigenze della società industriale avanzata, caratterizzata da una sempre maggiore
tecnologia. La società si trasforma velocemente e la scuola deve rispondere in modo
adeguato ai nuovi bisogni formativi: non c’è più tempo per accettare il principio dello sviluppo
naturale e gli interessi infantili, in quanto troppo lenti a livello educativo.
Bruner, maggior esponente nella seconda metà del ‘900 della pedagogia statunitense,
sostenne che la laboriosità di Dewey aveva tempi troppo lunghi, PRENDENDONE LE
‘DISTANZE→ era come se la pedagogia americana non potesse perdere più tempo→ le
conoscenze scientifiche andavano troppo veloce rispetto alla velocità possibile della
scuola→ progresso che corre veloce→ competitività tra i sovietici e gli statunitensi→ società
sovietica più competitiva e veloce di quella statunitense.
Orienta la sua pedagogia vero la scuola storico culturale di Vygotskij, il quale era riuscito
a velocizzare il processo educativo →scuola di Vygotskij (sovietica) molto più veloce.
«Dobbiamo insegnare a ciascuno a partecipare al processo che rende possibile la
creazione di conoscenza. Non serve produrre piccole biblioteche viventi: si tratta
piuttosto di aiutare uno studente a pensare matematicamente, a orientarsi nelle
tematiche storiche con sufficiente capacità di ricerca, a imparare, in una parola, da
solo. Conoscere non è un prodotto (statico), ma un processo (dinamico)».
Per conoscere una disciplina di studio è necessario padroneggiare la struttura(il suo senso
interno e coerente) e non memorizzare solo i dati essenziali→ soltanto così si è in grado di
applicare il PRINCIPIO DI TRASFERIBILITà. IL FINE DELL’APPRENDIMENTO è LA
CHIARA ORGANIZZAZIONE DEI CONCETTI, PRINCIPI E INFORMAZIONI ESSENZIALI.
Secondo Bruner definisce quattro principi intorno ai quali va organizzata una teoria
dell'istruzione:
- stabilire quali esperienze sono più idonee a generare nell'individuo la predisposizione
ad apprendere; (LOGICA DELLA SELEZIONE)
- specificare il modo in cui un insieme di cognizioni va strutturato perché
sia prontamente compreso dallo studente: l'efficacia di una struttura dipende dalla
sua capacità di semplificare l'informazione, di generare nuove proposizioni e di
rendere più maneggevole un insieme di cognizioni; (LOGICA DELLA
SEMPLIFICAZIONE)
- stabilire la progressione ottimale dell'apprendimento (LOGICA DELLA
PROGRESSIONE)
- regolare il sistema di ricompense e punizioni passando dalle ricompense, provenienti
dall'esterno, quali per esempio una lode dell'insegnante, a ricompense intrinseche e
durevoli nel tempo, come la capacità di risolvere un complesso problema per conto
proprio→ FASE DELLA DESTABILIZZAZIONE COGNITIVA→ rendersi conto di una
carenza di renderci conto delle difficoltà→ logica del ‘’so di non sapere’’ socratico,
che ci mette nelle condizioni di apprendere.
Il prototipo della conoscenza affidabile è la RIPRODUZIONE DEL PROCESSO DI
SCOPERTA SCIENTIFICA basato sulla sull’intuizione ipotetica→ in essa si attiva uno sforzo
induttivo (cioè si passa da fatti a principi generali) così si PROCEDE ‘’OLTRE’’
l’informazione ottenuta.
