CAPITOLO 13
STUDIO AUTONOMO E STRATEGICO
➔ Lo studio: caratteristiche, aspetti sottesi e modelli
•«Studiare è un particolare tipo di apprendimento intenzionale in cui è richiesto di leggere attentamente il testo
(o ascoltare una lezione) al fine di comprendere e memorizzare le informazioni utili per eseguire una prova»
Anderson [1979]
•Lo studio, quindi, è una particolare forma di apprendimento intenzionale e autonoma che lo studente mette in
atto per proprio conto
Innanzitutto lo studio richiede intenzionalità e di conseguenza anche autoregolazione, in altre parole è lo
studente in prima persona che decide cosa e come studiare in modo autonomo utilizzando diverse modalità.
L'apprendimento include indubbiamente il caso dello studio, ma può avvenire anche in altro modo, in maniera
«incidentale» (come quando guardiamo un film per puro divertimento ma impariamo senza volerlo elementi
che riguardano la nazione in cui si svolge la vicenda), per osservazione, o anche in maniera non con
consapevole o implicita (come può accadere per le regole della propria lingua o la interiorizzazione di certe
regolarità dell'ambiente).
•Lo studio a cui ci riferiamo quindi è questa particolare forma di apprendimento intenzionale e
autonoma che lo studente mette in atto per proprio conto e che, solo nei casi ottimali, si intreccia ed è
indirizzato da un insegnamento efficace, che produce apprendimento e che coinvolge anche l'insegnare a
studiare.
•Lo studio autonomo è un processo complesso, articolato in fasi, che coinvolge abilità cognitive (attenzione,
pensiero, comprensione, memoria, scrittura), metacognitive (consapevolezza di come si studia, di quali
strategie utilizzare, di monitoraggio e autoregolazione), motivazionali (interesse per lo studio, valorizzazione
dell'oggetto di studio, percezione di competenza) ed emotive (presenza di emozioni positive associate allo
studio, capacità di gestire l'ansia e le difficoltà che si incontrano durante lo studio).
Il modello (cfr. fig. 13.1) prende in considerazione un sistema metacognitivo complesso che incide sui
processi di studio, insieme alle conoscenze pregresse sull'argomento, che sono rilevanti ma rimangono
sullo sfondo, e alle abilità cognitive. Le componenti del modello sono sostanzialmente tre: autoregolazione,
strategicità, convinzioni. Innanzitutto si assume che l'insieme dei processi autoregolativi abbia un peso
centrale nello spiegare le modalità con cui vengono implementati i processi di studio e che interagiscono con
la dimensione più specificatamente strategica dello studente (strategicità).
La strategicità si esplica attraverso tre aspetti:
1. la conoscenza metacognitiva, che riguarda quali
strategie conosce lo studente e quanto pensa siano utili
per imparare attraverso lo studio;
2. il controllo metacognitivo, ovvero l'uso effettivo delle
strategie;
3. la «coerenza strategica», che riguarda l'armonica
corrispondenza tra i giudizi di utilità e l'uso effettivo delle
strategie [Moè, Cornoldi e De Beni 2001].
•Il modello prende in considerazione un sistema metacognitivo complesso che incide sui processi di studio,
insieme alle conoscenze pregresse sull’argomento, rilevanti ma sullo sfondo, e alle abilità cognitive
Le componenti del modello sono sostanzialmente tre:
-Autoregolazione e uso di strategie funzionali permettono di affrontare il compito di studio richiesto
-Sull’autoregolazione e sulla strategicità incidono le componenti emotivo-motivazionali di carattere
metacognitivo (convinzioni)
-Le convinzioni incidono sugli obiettivi di apprendimento e sulle attribuzioni
➔ Le fasi dello studio,abilità,strategie
Le principali fasi sono:
-l'organizzazione: iniziale in questa fase si prende visione di tutto il materiale di studio (testi, appunti delle
lezioni, slide) e, in relazione al tempo a disposizione, ai risultati che si vogliono raggiungere (preparazione
superficiale o approfondita), alle caratteristiche del compito finale, si stabiliscono degli obiettivi.
In questa fase possono essere particolarmente utili tre strategie, due legate alla lettura e l'altra più
strettamente organizzativa
Attraverso le strategie del riferimento alle conoscenze già possedute, della lettura esplorativa e del porsi
domande anticipate, definite anche strategie di prefettura, lo studente può visionare velocemente tutto il
materiale di studio
