12 ottobre
TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE – GARDNER
Fa parte dei modelli di sistemi complessi
Egli definisce intelligenza = abilità di risolvere problemi o creare artefatti che siano apprezzati in uno o più
contesti.
Egli rifugge dall’idea di intelligenza come cosa unitaria.
Gardner non si focalizza sulle funzioni delle diverse componenti dell’intelligenza come Sternberg, lui si
occupa degli ambiti in cui si applica il comportamento intelligenza.
Propone 8 tipi di intelligenze, otto declinazioni:
1. Linguistica = insieme di abilità di comprensione e produzione linguistiche
2. Naturalistica = riconoscimento e classificazione esseri viventi sulla base di regolarità. Capacità di
osservare il mondo con gli occhi dello scienziato.
3. Interpersonale = capacità di comprendere le aspettative, le emozioni dell’altro. Riguarda la
sensibilità nei riguardo all’altro. Non è empatia, perché l’empatia è la capacità di condividere uno
stato d’animo vissuto dall’altro.
4. Logico-matematica = abilità di operare relazioni a livello di sistemi simbolici-astratti
5. Intrapersonale = capacità di comprensione stati d’animo riferita però a se stesso.
6. Spaziale = abilità di lavorare con trasformazioni e percezioni visuospaziali
7. Musicale = abilità di udire e riconoscere determinati suoni apprezzandone anche le differenze,
riuscendo quindi a discriminarli attraverso una sensibilità musicale. Anche abilità di riprodurli.
8. Corporeo-cinestetica = capacità di controllare motricità grosso-motoria e fine, gestione del corpo
nello spazio
Negli ultimi anni ha proposto anche
9. l’intelligenza spirituale = aprirsi a una ricerca spirituale, riguarda un’apertura alla trascendenza
Concorrono tutte insieme al comportamento intelligente.
INSEGNARE A ESSERE PIU’ INTELLIGENTI
È possibile, come si potenzia l’insegnamento?
CHE COSA INSEGNARE: abilità cognitive diversificate e specifiche, non un’abilità globale.
COME INSEGNARE: fornire un processo, una strategia per risolvere un compito. Lavorare
sull’attivazione dei processi sottostanti alle consegne.
DOVE INSEGNARE: contesti specifici piuttosto che generici. Contesti di vita del bambino, in cui
abilità cognitive verranno spese
QUANDO INSEGNARE, IN CHE ORDINE: prima le abilità più semplici, poi quelle complesse.
STILI DI PENSIERO COME DIFFERENZE INDIVIDUALI
STILE DI PENSIERO = modalità prevalente di funzionamento cognitivo.
DIFFERENZE RISPETTO ABILITA’ E STRATEGIE
- STILI DI PENSIERO si riferisce alla modalità, come si rappresenta la realtà
- ABILITA’ quanto si è abili. Riguarda un preciso livello di cognizione
- STRATEGIA insieme di procedure messe in atto per svolgere un determinato compito
