Preuzmite BOSANSKI JEZIK i više Šeme i konceptualne mape u PDF od Bosanski jezik samo na Docsity!
Врз основа на член 55 став 1 од Законот за организација и работа на органите на државната управа (,,Службен весник на Република Македонија” бр. 5 8/ 00 , 44 / 02 , 82 / 08 ) и ч л е н 3 1 - а од Законот за основно образование (,,Службен весник на Република Македонија” бр. 103 / 08 и 33 / 20 ) Министерот за образование и наука ја утврди Експериментална програма I одделение на девeтгодишното основно образование.
BOSANSKI JEZIK
DEVETOGODIŠNJE OSNOVNO OBRAZOVANJE
I RAZRED
MINISTARSTVO ZA OBRAZOVANJE I NAUKU
BIRO ZA RAZVOJ OBRAZOVANJA
Skoplje, 2009
3.CILJEVI NASTAVE U I RAZREDU
Učenik/učenica
- da koristi govor u uspostavljanju novih kontakta i međusebnog razumijevanja;
- da se postiče na racionalno i aktivno slušanje;
- da se postiče na sinhronizovano korišćenje verbalnog i neverbalnog izražavanja;
- da se podstiče na pravilnu artikulaciju verbalnog govora;
- da se osposobljava za korišćenje jezika u iskazivanju emocija, doživljaja i misli;
- da se uvodi u svijet književnosti i narodne književnosti;
- da se podstiče na govorno stvaralaštvo;
- da se uvodi u korišćenju jezika i medijuma u funkciji održavanja i korišćenja nacionalne kulture i jezičke tradicije kao osnovu humanog odnosa prema drugim kulturama kod nas;
- da se podstiče na otkrivanje značenja i korišćenja novih predstava i riječi;
- da razvija maštu u govornom stvaralaštvu;
- da spozna potrebe i vrijednosti pisanog govora u funkciji podtsticanja potrebe za pismeno izražavanje ;
- da se podstiče da razvija grafomotoriku;
- da uočava razlike u govornom izražavanju na drugim jezicima.
4. KONKRETNI CILJEVI
PROGRAMSKO PODRUČJE: Slušanje i govorenje Ciljevi Sadržaji Pojmovi Aktivnosti i metode
- da se podstiče na korišćenje govora kao sredstvo za nove kontakte i međusobno razumijevanje - Govor u međusobnom upoznavanju i razumijevanju - Upoznavanje - Aktivnosti za međusobno upoznavanje: nastavnici i učenici predstavljaju sebe, kazujući svoje ime i prezime, adresu, mjesto življenja i ostale karakteristike. - Razgovor o ponašanju učenika u okruženju na temu: „Ja i moja porodica“, „Moji prvi školski dani“. - Slušanje odabranih sadržaja o djeci, porodici i školi.
- da se podstiče na korišćenje govora - Moje misli, osjećanja i doživljaji Aktivnosti za samoizražavanje:
kao sredstvo za izražavanje svojih misli, osjećanja i doživljaja;
- učenici govore o svojim željama i osjećajima i upoznavaju želje i osjećaje drugih.
- razgovor na temi: „Šta me čini sretnim“, „Šta me ljuti“, „Šta me rastužuje“.
- Samostalno pričanje o svojim doživljajima koje učenik razmjenjuje sa doživljajima ostalih u sličnoj ili sličnoj situaciji. Na primjer: „Kako sam proslavio rođendan“
- Razgovor o omiljenom liku: Učenik govori o svom omiljenom liku iz priče, crtanog filma i sl. i identifikuje se s njim.
- da se osposobi za upostavljanje kulturnog odnosa sa okruženjem u smjeru:
- Lično obraćanje drugim ljudima;
- Prilagođavanje govora u datoj situaciji;
- Kulturno ponašanje sa drugim ljudima;
- Načini ličnog obraćanja drugim osobama u različitim situacijama: u prodavnici, u liftu, u autobusu, u biblioteci 2.Prilagođeno (tiho i glasno) govorenje 3.Kulturno ponašanje sa drugim licima:
- Lično obraćanje:
- Gospodine/gospođo;
- Molim Vas;
- Izvolite.
- Vikanje, šaputanje, govorenje.
- Kulturni izrazi kako:
- pozdraviti,
- zamoliti,
- pohvaliti,
- zahvaliti,
- izviniti.
- Posjeta različitih institucija i mjesta (biblioteka, prodavnica, autobuska stanica, galerija, pošta) u kojima učenik ulazi u raznovrsne komunikacijske situacije - razgovor nakon obavljene posjete.
- Organiziranje ili simuliranje situacija u kojima učenik koristi kulturne izraze (Igre: „U goste“, „U prodavnici “ i „U bioskopu“, „Na rođendanu“ i sl.)
- Razgovor o postupcima u određenoj situaciji, na temu „Šta bih rekao/rekla ako sam ljut/ljuta, tužan/tužna...“
- Aktivnosti kroz koje se vježba pristojno i ljubazno obraćanje, govorenje umjerenim glasom, neagresivno izražavanje ljutnje.
- da se oslobodi osjećaja straha, napetosti i nesigurnosti u razgovoru.
- Razgovor - Aktivnosti u kojima se učenik stavlja u tuđu ulogu po svom ili usmjerenom izboru.
- Dramatizacije sa lutkama u kojima djeca učestvuju na osnovu izabranih likova.
- Verbalno rješavanje problemskih situacija kroz razgovor na temu „Da sam na njegovom/njenom mjestu...“
- Učešće u dramskoj igri sa preduzimanjem uloga poznatih i omiljenih likova koji imaju pozitivne komunikacijske osobine.
- da se podstiče na povezivanje verbalnog sa neverbalnim izražavanjem;
- Razgledanje slika koje prikazuju aktivnost koju učenici prema demonstriranim pokretima tumače i opisuju verbalno.
- Razgovor o gestovima i mimikama koje pokazuju određeno emotivno stanje (ljutnju, tugu, sreću, nervozu, netrpeljivost i sl.)
- Igra „Pantomima“ (pogađanje predmeta).
- Igra „Pantomima“ (pogađanje poruke koju želi da nam kaže lice koje izvodi pantomimu).
- da se motiviše da postavlja pitanja povezana sa određenom temom, pričom, slikom i slično;
- da se ohrabri da daje odgovarajući odgovor na postavljeno pitanje.
- Pitanja i odgovori - Pitanja
- Odgovori
- Vježbe za postavljanje pitanja i davanje odgovora sa cijelim rečenicama, u vezi slušane priče, pjesme, događaja i slično.
- Razgovor o priči, bajci, basni, uz pomoć pitanja i odgovora: pita učenik - odgovara učenik, pita učenik - odgovara nastavnik.
- Prepoznavanje događaja po sjećanju uz pomoć pitanja i odgovora.
- da se podstiče na razlikovanje i korišćenje različitih tipova rečenica.
- upitne rečenice
- narativne rečenice
- odrične rečenice
- potvrdne rečenice (Napomena: Na ovoj uzrasti naglasak se stavlja na praktičnu primjenu navedenih rečenica i ne insistira se na njihovom nazivu i definiciji) - Vježbe za praktikovanje rečenica kojima se priča, pita, odriče ili potvrđuje. - Izmišljanje rečenica prema datim rjiečima. - Sastavljanje rečenica nizanjem riječi (na datu riječ, učenici oblikuju rečenicu, dodajući nove riječi koje se nadovezuju na prethodno kazane). - samostalno pričanje i prepričavanje. - slušanje različitih govornih situacija i tumačenje suštine govora prema tipu rečenica koje koristi govornik (da li on pita, saopštava ili odriče).
- da obogati rječnik sa riječima koje označavaju imena predmeta, pojava radnje, stanja, lica;
- da se podstiče ka razumijevanju i
- Opšta imena: predmeta, pojava, stanja, radnji, praznika, lica.
- Lična imena. (Napomena: Ne izučavaju se vrste riječi prema njihovom značenju, već se razvija osjećaj za njihovo korišćenje u različitim situacijama ). - Tumačenje nepoznatih riječi u tekstu koji se obrađuje ili riječi za koje se učenici interesuju. - Rezanje slika od određenih predmeta i verbalno tumačenje njihovih karakteristika. - Obrada pripovijetke, dramatizacija, bajke, basne, priče i sl.
korišćenju novih tipova riječi;
- Igra „Loto“ (izvlačenje slike predmeta i kazivanje imena).
- Razgovor na temi „Moje ime“ (istraživanje porijekla vlastitih imena).
- Samostalno pričanje i prepoznavanje primjenom novousvojenih riječi.
- Govorna igra otkrivanja riječi koje nedostaju u rečenici.
- da se uvede u grupiranju riječi prema konkretnom svojstvu;
- riječi koje označavaju opšte pojmove (životinje, voće, povrće, saobraćaj, porodica, školski pribor).
- Riječi iz određene oblasti.
- Govorna igra kroz koju učenici grupišu riječi oko jednog zajedničkog svojstva, namjene i sl. (avion, limuzina, autobus... = saobraćajna sredstva; maca, kuta, krava... = domaće životinje; majka,otac,brat... =porodica i sl.) (korelacija sa Upoznavanjem okoline)
- Govorne igre: „Ko gdje živi“ (mečka-pećina, ptica-gnijezdo, čovjek-kuća = prebivalište), „Prodavnica“.
- da se podstiče na prepoznavanje i imitiranje glasova i zvukova sa različitim karakteristikama (uspavan, spor, ljut, glas; muški, ženski dječiji glas; zvukovi iz prirode i sl.)
- Razlikovanje glasova i zvukova prema određenim karakteristikama
- Glas
- Zvuk
- Govor
- Slušanje i prepoznavanje snimljenih zvukova iz prirode (onomatopeja)
- Slušanje i prepoznavanje tuđeg govora i opisivanje karakteristika prema kojem je izvršeno prepoznavanje.
- Slušanje tuđeg govora sa prepoznavanjem emocionalnog stanja govornika prema karakteristikama njegovog govora (uspavano, sporo, ljutito, lijeno...).
- Slušanje tuđeg govora različitom visinom, jačinom, bojom glasa, intonacijom, dječijih, muških, ženskih glasova, govor za saopštavanje, govor šaljivim tonom i sl. (televizijske i radioemisije, dramsko- pozorišne predstava i sl.).
- da se podstiče na pravilno razlikovanje i izgovaranje glasova na različitom mjestopoložaju u riječi:
- Diskriminacija i artikulacija glasova
- Diskriminacija i artikulacija č, ć, dž, đ, h.
- Aktivnosti za vježbanje (diskriminacija i artikulacija) glasova u sva tri položaja riječi: inicijalnog, medijalnog i finalnog.
- da se upozna sa djelima bosanskog narodnog stvaralaštva i narodnog stvaralaštva drugih kultura (naročito onih iz neposrednog okruženja); - Bošnjačke narodne priče - Narodne priče iz drugih kultura - Narodna priča. - Slušanje i razgovor o - bošnjačkim narodnim pripovijetkama, kao i narodnih pripovjedaka iz drugih kultura. - Zapažanje nepoznatih riječi za učenike (arhaizmi, dijalektizmi, riječi iz drugih jezika) i njihovo objašnjenje od nastavnika.
- da se osposobljava za slušanje, razumijevanje i doživljavanje sadržaja i poruke književnih djela;
- da se osposobljava za otkrivanje i doživljavanje elemenata književnih djela (prostor, vrijeme, događaji i likovi); - Sadržaj književnog djela - Mjesto događaja - Vrijeme događaja - Tok i redoslijed događaja - Likovi - Sadržaj - Prostor događanja - Vrijeme događanja - Tok i redoslijed događaja - Lik - Nastavnik čita tekst ili prepričava priču i vodi razgovor o sadržaju, gdje, kad i šta se desilo, koji su glavni likovi. - Vodi diskusiju šta se dopalo djeci u priči, a šta ne i zašto. - Učenici samostalno prepričavaju priče koje su čuli od odraslih. - Prepričavaju viđene predstave, govore o glavnim likovima u predstavi i objašnjavaju tok događaja.
- Da se upozna sa poezijom za djecu i postiče se da je doživi;
- Da se podstiče na vježbanje memorije preko interpretacije pjesme, zagonetke; - Pjesma - Zagonetka - Brzalica - Pjesma - Zagonetka - Brzalica - Učenje i tumačenje: pjesme, zagonetke, brzalice. Napomena: u toku godine učenici ne trebaju naučiti više od šest pjesama i šest brzalica.
- Da se upozna sa procesom stvaranja književnog djela; - Stvaranje književnog djela - Pisac - Štamparija - Knjižara - Istraživačka aktivnost koja obuhvata razgovor sa piscima i drugim osobama uključenim u proces stvaranja književnosti, posjeta štamparije, posjeta knjižare. - Učenici stvaraju svoju knjigu sa ilustracijama i svojim tekstom (a nastavnik upisuje tekst), knjigu podvezuju načinom koji su izabrali.
- Da otkrije značenje slikovnica, knjiga, enciklopedija kao izvor znanja;
- Da razvija interes za knjigu kao izvor znanja; - Slikovnica - Knjiga - Enciklopedija - Slikovnica - Knjiga - Enciklopedija - Čitanje tekstova iz enciklopedije (čita nastavnik) - Razgovor o značenju druženja sa knjigom. - Samostalno razgledavanje knjige i slikovnica. - Samostalno razgledanje enciklopedije za djecu. - Posjeta sajma knjige. - Čitanje slikovnice. - Briga o književnom kutku. PROGRAMSKO PODRUČJE: Izražavanje i stvaranje Ciljevi Sadržaj Pojmovi Aktivnosti i metode Učenik/učenica:
- da se osposobljava za opisivanje, pričanje, prepričavanje;
- Prepričavanje
- Pričanje
- Opisivanje Aktivnosti u kojima učenici:
- opisuju predmete, pojave iz neposredne okoline, opisuju svog druga, učiteljicu, članove porodice i sl.;
- pričaju o iskustvima, doživljajima, kazuju šale;
- prepričavaju priče, gledane predstave, basne i pritom dodaju svoje riječi;
- dopunjuju i završavaju tekst, mijenjaju dijelove priče prema svojoj zamisli;
- pričaju događaje iz djetinjstva;
- da se osposobi za pričanje događaja po sjećanju;
- Pričanje po sjećanju
- Aktivnosti. pričanje po sjećanju za posjete, proslave, rođendane...
PROGRAMSKO PORUČJE: Medijumska kultura Ciljevi Sadržaj Pojmovi Aktivnosti i metode Učenik/učenica:
- da se upozna sa različitim vrstama televizijske i radio emisije; - Televizijska emisija - Radio emisija - Tv-emisija za djecu - TV animirani film - TV vijesti - TV-reklame - Radio vijesti - Radio emisije za djecu - Muzički program - Aktivnosti u kojim učenici prave razliku između radio emisija (samo zvuk) i TV emisija (slika i zvuk) - razgovaraju o efektima koje su oni ostavila na njih.
- da se upoznaje sa vrstama animiranih filmova (lutkarski i crtani); - Animirani film (lutkarski i crtani) - Animirani film (lutkarski i crtani) - Učenici gledaju animirane (lutkarski i crtani) filmove (na primjer: Medvjedić Uško, Nodi, Popaj i dr.). - Razgovor o glavnim junacima iz filmova i opisu radnje u njima.
- da se upoznaje sa filmom za djecu i seriju za djecu; - Film za djecu - Serija za djecu - Film za djecu - Serija za djecu - Praćenje dječijeg filma, dječije serije i razgovor o njima („Naša mahala“ i dr.).
- da stiče elementarna znanja o pozorištu i dramskoj umjetnosti; - Lutkarska predstava - Pozorišna predstava - Lutkarska predstava - Pozorišna predstava - Učenici gledaju lutkarsku i druge dječije pozorišne predstave i razgovaraju o njima.
- da se upoznaje sa ulogom biblioteke i da razvija interes za njeno korišćenje; - Biblioteka - Biblioteka - Posjeta školske ili najbliže biblioteke i uvođenje učenika u procesu pozajmljivanja knjiga. - Razgovor poslije posjete biblioteke i opis načina njenog korišćenja. - Uređivanje i bogaćenje razredne biblioteke.
- da se upoznaje sa dječijim časopisima; - Dječiji časopis - Dječiji časopis - Samostalne aktivnosti: razgledavanje, rezanje, lijepljenje, stvaranje (u korelaciji sa likovnim obrazovanjem).
- Rad sa ilustrovanim dječijim časopisima i razgovor o njihovoj sadržini.
- Obrada teksta (priča, pripovijetka, pjesma) iz dječijeg časopisa.
- Samostalno razgledavanje i razgovor o ilustrovanim dječijim časopisima. PROGRAMSKO PODRUČJE: Priprema za početno čitanje i stvaranje Ciljevi Sadržaj Pojmovi Aktivnosti i metode Učenik/učenica:
- da se uvodi u prepoznavanju razlike između ilustracija i tekstova;
- Ilustracija i tekst - Ilustracija i tekst Aktivnosti u kojima učenici:
- razgledavaju i „čitaju“ slikovnice ;
- razlikuju slike od teksta u slikovnicama;
- razgovaraju o tome šta su razumjeli iz slikovnice;
- pričaju prema slikama pred drugim učenicima;
- posmatraju natpise, etikete, čestitke i pokušavaju da „pročitaju“ poruku;
- posmatraju i „čitaju“ simbole, semafor, WC, saobraćajni znak...
- Igra: „Pismo“. (Nastavnik čita dobiveno pismo na kojem se treba odgovoriti, zatim sa učenicima razgovara o značenju
veličini, isti pritisak olovkom na hartiji i sl.);
- da se podstiče na uspostavljanje koordinacije oko- ruka. - Pisanje elemenata slova u fiksiranom prostoru i potrebnim smjerovima (gore- dole; lijevo-desno).
- da se osposobi za vizuelno prepoznavanje, odnosno „čitanje“ cijelih riječi koje najčešće vidi; - Prepoznaje cijele riječi - Prepoznaje napisano ime na svojoj tašnji. - Prepoznaje napisana imena drugih učenika. - „Čita“ reklamne natpise, svoje ime i riječi koje najčešće sreće u svakodnevnom životu (mama, tata, crtani film, etikete proizvoda i sl.)
- da se osposobi da vizuelno prepozna velika štampana slova u bosanskom latiničnom pismu; - Prepoznavanje velikih štampanih slova Učenici istražuju: - Koji predmeti i elementi iz prirode asociraju na slova (mladi mjesec na „C“, stubovi struje na „T“, jutarnje sunce na „O“ itd. - Koji predmeti ili dijelovi u učionici asociraju na slova. - Aktivnosti u kojima učenici prepoznaju i pokazuju simbol određenog glasa (slova) u imenima predmeta koji su zapisani ispod odgovarajuće slike. - Igre kockama na kojima su zapisana slova. - Aktivnosti u kojima učenici režu slova iz časopisa i prema datim slikama prepoznaju prvo i zadnje slovo.
- da se upozna sa različitim materijalima i sredstvima za pisanje (hartija, olovka i sl.). - Materijali i sredstva za pisanje - Napomena: Preporučuje se da se materijali i sredstva za pisanje koriste u korelaciji sa odgovarajućim - Hartija - Tabla - Olovka - Boice - Hemijska - Kreda - Istraživanje: Traganje za predmetima s kojima se može pisati (kreda, cigla, ćumur...). - Istraživanje: traganje za površinama na kojima se može pisati (tabla, kamen, hartija, beton...). - Razgovor o sredstvima i podlogama za pisanje za različitu namjenu u sadašnjem vremenu (u učionici, tabla, kreda, pismo- hartija, hemijska...).
sadržajom predmeta Upoznavanje okoline.
5. DIDAKTIČKE PREPORUKE
Upute za međupredmetno povezivanje
Prilikom realizacije nastave na bosanskom jeziku treba se postići korelacija i integriranje sa ostalim predmetima koji
se izučavaju u prvom razredu devetogodišnje osnovne škole, a posebno sa sadržinama i aktivnostima za
upoznavanje okoline i likovno obrazovanje.
Povezivanje sa sadržinama upoznavanja okoline omogućuje se bogaćenjem dječijeg rječnika novim riječima,
otkrivanju novih predstava, pojmova i znanja, prilikom realizacije istraživačkih aktivnosti, kao i sa ciljevima i
aktivnostima koje se odnose na područje Slušanje i govor. Povezivanje posebno dolazi do izražaja u dijelu za samo-
- izražavanje u navedenom nastavnom području.
Korelacija sa predmetom likovno obrazovanje, postiže se tokom realizacije ciljeva koji traže ilustraciju sadržaja i
doživljaja, od kojih najveći dio pripada području Književnost. Povezivanje sa ovim predmetom nalazimo u pogledu
ciljeva koji se odnose na koordiniranje kretanja ruke, tijela, kao ruke i oka zajedno, za šta je predviđeno crtanje
elemenata predmeta u prirodi.
Slično povezivanje nastave u odnosu na koordiniranje pokreta može se sresti i u predmetu fizičko i zdravstveno
vaspitanje.
Isto tako, potrebno je povezivanje nastave sa predmetom matematika, u najvećoj mjeri, tokom obrade sadržina koje
se odnose na grupiranje riječi prema određenoj grupi.
Uključivanje roditelja u nastavnom radu
Porodica je prva škola djece i najvažniji faktor u dječijem razvoju. U tom kontekstu, u realizaciji ciljeva, sadržina i
aktivnosti iz nastavnog predmeta bosanski jezik, treba obezbijediti kooperativnu komunikaciju sa roditeljima
učenika i njihovo uključivanje u radu škole , u funkciji: razvoja i podrške odnosa roditelj/učenik; edukacija i razvoj
govorne kulture u porodici; realizovanje nekih ciljeva i sadržina iz programa i iz književnih događaja u okviru škole;
informiranost roditelja; razmjena iskustva u pogledu specifike učenika i postupaka prema njemu i sl.
Nastavna sredstva
- Za realizaciju nastavnog rada iz predmeta bosanski jezik u I razredu, ne preporučuje se korišćenje bukvara,
ali preporučuje se korišćenje priručnika za početno čitanje i pisanje, odobrenog od strane ministra;
metodski priručnici za realizaciju nastave iz predmeta bosanski jezik, kao i priručnika u zbirci didaktičkih i
govornih igara.
- Izvori učenja iz neposredne okoline: reklamni natpisi, resursi okruženja koja će se posmatrati, objekti kulturne,
edikativne, javne i servisne vrste (prodavnica, bioskop, pozorište, biblioteka, autobuska stanica i sl.),
komunikacijske i relacione situacije među ljudima u školi, u porodici i okruženju.
- Enciklopedije za djecu u izdanju popularnih i verificiranih izdavačkih kuća.
- Kompjuterski obrazovni softveri za bogaćenje govorne i jezičke kulture. ToolKid-program i drugi verifikovani
multimedijski CD-romovi sa odgovarajućim edukativnim igrama potvrđenim od Ministarstva za obrazovanje i
nauku.
- Tradicionalno potvrđenim, odobrenim i verifikovanim časopisima za djecu, prilagođeni uzrasti.
- Književnost za djecu od poznatih bosanskih i inostranih dječijih autora (koja sadržinski, estetski i vrijednošću
odgovara uzrasti učenika).
- Audiovizuelna, auditivna, vizuelna sredstva i sredstva kinetičkih svojstava: TV-programi, dječije emisije,
animirani i igrani filmovi za djecu; videokasete, DVD i CD-diskete sa animiranim i igranim filmovima i sa
narodnim i umjetničkim tekstovima. Sa snimljenim događajima, rođendani, pozorišne i lutkarske predstave i
sl.; audiokasete sa snimljenim zvucima; različitim glasovima; snimljenim vijestima; umjetnički pročitanim
tekstovima: aplikacije, slike, makete; lutkarske i pozorišne scene; pokretni predmeti sa zvučnim efektima i
drugim nastavnim sredstvima u zavisnosti od potrebe predmeta.
Iz televizijskog edukativnog programa predlažu se sljedeće emisije i serije:
➢ Fifi – kratkometražna crtana serija;
➢ Nodi - kratkometražna crtana serija;
➢ Pčelica Maja – animirana serija;
➢ Baltazar – kratkometražni animirani film;
➢ Tražeći Nema – dugometražni animirani film;
➢ Kralj Lav – dugometražni animirani film;
➢ Vini Pu - dugometražni animirani film;
➢ Snježana i sedam patuljaka - dugometražni animirani film;
➢ Pepeljuga - dugometražni animirani film;
➢ Medvjedić Uško.
Iz Makedonske i bosanske produkcije:
➢ Razigrani brojevi – animirana serija;
➢ Putovanje sa Rabrobilom – igrano-lutkarska serija;
➢ Bojenka – igrano-animirana serija;
➢ Bidi i Badi – igrana serija;
➢ U svijetu bajki – igrana serija;
➢ Zoki Poki – igrana serija;
➢ Šaram baram – igrana serija;
➢ Makedonske narodne priče
➢ Naša mahala.
6. OCJENJIVANJE DOSTIGNUĆA UČENIKA
DIJAGNOSTIČKO PROVJERAVANJE I OCJENJIVANJE
Na početku školske godine nastavnik obavlja dijagnostičko provjeravanje, s ciljem da sazna stanje sa predznanjem
učenika, u funkciji kvalitetnog planiranja i realizovanja budućih aktivnosti. Tako zna kakva su predznanja u najširem
smislu riječi, socijalizacijski aspekti razvoja, emocionalni razvoj i fizički razvoj učenika.
FORMATIVNO OCJENJIVANJE
Tokom nastave iz predmeta bosanski jezik za I razred, preporučuje se formativno praćenje koje uključuje izradu i
vođenje portfolija učenika i obuhvata:
