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Robert Mesing LehrkraŌ in Ausbildung
- Semester
Unterrichtsentwurf
Ausbildungsberatung für eine Unterrichtsstunde im Fach Mathematik (Fachbereich Metall) Thema: Einführung des Boxplots Fach: MathemaƟk Klasse: BM23 (Berufsfachschule , Schulbeginn 2023) Datum: 1.11. Zeit: 09:50 Uhr – 10:35 Uhr Raum: H 110 Ort: Emil-Possehl-Schule, Georg-Kerschensteiner-Str. 27, 23554 Lübeck Eingeladene Gäste: + Herr Reimers (Studienleiter MathemaƟk) Frau Malzahn (AusbildungslehrkraŌ MathemaƟk) LIV des Landesseminar MathemaƟk Beratungsschwerpunkt: Lehrer-Schüler-Gespräch Leitung der Gruppenarbeit
1. Bedingungsanalyse
1.1 Lehr- und Lernvoraussetzungen in der Klasse Die Unterrichtsstunde findet im ersten Schulhalbjahr einer Schulklasse der Berufsfachschule Typ 1 mit dem Schwerpunkt Metalltechnik staƩ. Der Klassenverband setzt sich aus 20 Schülerinnen und Schülern (nachfolgend kurz SuS genannt) zusammen und wird von mir seit August 2023 als MathemaƟklehrer unterrichtet. Die Anwesenheit der SuS ist sehr unregelmäßig, sodass nur 50% regelmäßig am MathemaƟkunterricht teilnehmen. Die SuS zeigten sich mir gegenüber freundlich, aufgeschlossen sowie gesprächsbereit. Das Leistungsniveau und die LeistungsbereitschaŌ sind als sehr heterogen zu beschreiben. Es gibt bereits eine kleine Gruppe von Schülern, die sich aus dem Erwerb des Ersten Allgemeinen Schulabschluss kennen. Die Gruppendynamik ist als lernmindernd von mir eingestuŌ und wird probiert durch Differenzierung der Einzelleistungen und AuŌeilung in kleinere Gruppen zu einer lernfördernden Gruppendynamik zu wandeln. Der Unterricht wird in diesem Halbjahr mit vier Wochenstunden erteilt. Die Eingangsvoraussetzung für diese Klasse, in der die SuS in zwei Schuljahren den Erwerb eines miƩleren Schulabschlusses zum Ziel haben, ist ein erster allgemeinbildender Schulabschluss. 1.2 Bezug zu den Fachanforderungen und curricularen Vorgaben Als curriculare Grundlage für die Planung des Unterrichts dienen der Lehrplan für die Berufsfachschule I, MathemaƟk 1 sowie das schulinterne Fachcurriculum MathemaƟk Berufsschule Typ 1. Im Lehrplan wird das Themengebiet „MAT 1: Daten und Zufall“ mit einem Zeitrichtwert von 50 Stunden angesetzt. In diesem Gebiet werden als Inhalte unter anderem „Häufigkeitstabellen und -diagramme“ aufgeführt. Das Teilgebiet „MAT 1: Daten und Zufall“ findet sich ebenso im schulinternen Fachcurriculum, wobei im Unterricht der Unterstufe der BFS Typ I zunächst auf Datenerhebung, Häufigkeiten, Grundbegriffe der StaƟsƟk sowie die graphische Darstellung fokussiert wird. 1.3 Kurzdarstellung der Stunde Der geplante Unterricht findet im Rahmen der Themengebiete Daten und Zufall des schulinternen Fachcurriculums (SIFC) staƩ. Im Speziellen sollen die SuS ihre in den letzten Wochen erlernten Fachkompetenzen in der Erstellung von Diagrammen unterschiedlichster Form dazu verwenden, Kenngrößen in eine Grafik zu übertragen und eine sinnvolle Darstellung auszuarbeiten, ihre Fachkompetenz zu fesƟgen und ihr Verständnis des Themengebiets zu verbessern. Darüber hinaus zielt die Stunde im Zuge einer Gruppenarbeit auf den Ausbau der Sozialkompetenzen ab. 1.4 Zielsetzung der Stunde Den Boxplot als gute und übersichtliche Darstellung einer Streuung von Datenmengen den SuS nahe zu bringen.
Ausarbeitung sehen, des Weiteren gibt es den SuS einen eine Bewegungs-Pause, weil sie gezwungen sind, sich die Berufsgruppen aus der Auslage herauszusuchen. In der anschließenden Erarbeitungsphase beginnen die SuS in den Gruppen mit der Einzelbearbeitung der Aufgaben. Nach der Ausarbeitung der eigenen Aufgabe werden die eigenen Ergebnisse zur Ergebnissicherung mit anderen SuS in der Gruppe besprochen und gegebenenfalls verglichen (in Anlehnung an Think-Square-Chair). So kann erkannt werden, ob die Aufgabe fachrichƟg bearbeitet wurde. Anschließend sollen sich die SuS den möglichen Auĩau einer Struktur zum grafischen Darstellen überlegen, welche sie im gegenseiƟgen Austausch entwickeln sollen. Hier soll die „Sozialform Gruppenarbeit“ dabei helfen in kurzer Zeit ein breiteres Spektrum an sich gegenseiƟg bereichernder Ideen zu ergeben. Wenn sie zu einem Konsens gekommen sind, wie sie die Daten zum Vergleich festhalten wollen, wird dies auf dem PräsentaƟonsblaƩ dargestellt und anschließend den anderen Gruppen kurz präsenƟert. Mit Abschluss der Erarbeitungsphase leitet die LehrkraŌ mit einem Feedback zur Erarbeitungsphase und den Ergebnissen der Gruppe in ein Lehrer-Schüler-Gespräch über. In diesem Gespräch bespricht die LehrkraŌ mit den SuS, welche Kenngrößen gewählt und wie sie dargestellt wurden und wandelt mit Hilfe der SuS die gewählten Darstellungen SchriƩ für SchriƩ in die einheitliche Darstellung eines Boxplot um. Das so erreichte Ziel soll das Selbstwertgefühl der SuS steigern, eine mathemaƟsche feststehende Darstellung selbst entwickelt zu haben. Die Ergebnissicherung der Inhalte aus der vorangegangenen Erarbeitungsphase erfolgt durch das schriŌliche Übernehmen des gemeinsam entwickelten Boxplots. Als didakƟsche Reserve ist die Ausarbeitung der Berufsgruppen in die einheitliche Darstellung des Boxplot vorgesehen, so wie die gemeinsame Auswertung der Gehaltsstufen durch den Vergleich unterschiedlicher Boxplots.
3 Anhang
Phase L-AkƟon / erwartetes S-Verhalten Medien Soz.-Form Begrüßung LiV begrüßt SuS, Gäste und prüŌ die Anwesenheit. PowerPoint LV EinsƟeg LiV erläutert kurz den heuƟgen Unterrichtsablauf und akƟviert die SuS zum Thema Kenngrößen PowerPoint LV / LSG Hinführungsphase SuS bearbeiten in zufälligen Gruppen gemeinsam ein Puzzle. Puzzle GA Erarbeitungsphase I SuS bearbeiten in zufälligen Gruppen jeweils die ausgesuchte Anwendungsaufgabe. ArbeitsblaƩ EA Erarbeitungsphase I SuS tragen die Anwendungsaufgaben zusammen und überlegen sich eine grafische Darstellung zum Vergleich der Berufsgruppen. A4-BlaƩ GA Sicherungsphase I SuS präsenƟeren die Gruppenlösung vor der Klasse Dokumenten-kamera SP Erarbeitungsphase III Gemeinsame Entwicklung der Gruppen Lösungen hin zum Boxplot Tafel LSG Sicherungsphase II Die SuS übernehmen den gemeinsam entwickelten Boxplot
- EA LV: Lehrervortrag EA: Einzelarbeit GA: Gruppenarbeit SP: SchülerpräsentaƟon LSG: Lehrer-Schüler-Gespräch
