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MOTIVATION :
- Que faut-il acquérir pour faire et bien faire un devoir?
LEÇON 3 : LA METHODOLOGIE DE LA DISSERTATION
ET DU COMMENTAIRE DE DOCUMENT
Situation d’apprentissage (p.4) : A la fin d'un expose présente par les élèves de la 2nde du Lycée municipal 1 Gadié Pierre de Yopougon, certains camarades font remarquer que la présentation n'a pas respecté les normes de la méthodologie. Intrigués par cette révélation vous chercher à maîtriser les différentes techniques d'acquisition de la méthodologie du commentaire et de la dissertation.
INTRODUCTION
- Citez les types de devoirs en Histoire et géographie. Les devoirs d'histoire et de géographie sont dominés par des exercices de dissertation et de commentaire de document. Ces types de devoirs participent à la formation intellectuelle de l’élève et favorise sa réflexion.
- Que cherchez-vous à maîtriser en premier lieu?
I- LA DISSERTAT1ON, UN EXERCICE DE REFLEXION
1 - La définition
Document 1 : Exercice de dissertation (p.4)
Sujet : « L’histoire est-elle une science? »
- Que vise un tel sujet? La dissertation est un exercice de réflexion et d’argumentation portant sur une question du programme que les élèves doivent rédiger en vue de leur évaluation. C’est un exercice au cours duquel l’on doit montrer sa capacité à organiser avec méthode des connaissances acquises à partir d’un cours sur un sujet donné.
- Combien de parties comprend la dissertation?
2 - La structure de la dissertation
La dissertation aussi bien en histoire et en géographie comprend trois parties obligatoires : l’introduction, le développement et la conclusion.
a- L’introduction
- Qu’est-ce que l’introduction? Elle a pour but de cerner le sujet et de situer le problème. Elle comprend trois sous-parties obligatoires :
- Le préambule Il consiste à amener le sujet en partant du général au particulier, c’est-à-dire le rendre clair, faciliter sa compréhension. En histoire , il porte sur :
- Le contexte historique du sujet
- La précision du thème proposé
- La justification des bornes chronologiques
- L’identification des protagonistes en présence En géographie , il met l’accent sur :
- La situation géographique (la localisation par rapport à la région, la place ou le rang dans un groupe de pays ou le produit…)
- La précision du thème proposé
- La problématique
- Identifiez le type d'activité qui vous est soumis. Lisez-le. Comment définit-on le commentaire de document? Le commentaire de documents est un exercice didactique qui consiste à expliquer, à interpréter et à apprécier un document (un texte, une carte, des données statistiques, etc.), c'est-à-dire à l’éclaircir ou l'éclairer, à le rendre intelligible.
- De combien d'éléments l'exercice du commentaire de documents est-il composé? Identifiez-les.
2 - Les caractéristiques du commentaire de document
Un commentaire de documents comporte un ou plusieurs documents cohérents ayant des références claires, suivi d'un questionnaire (3 à 4 questions au maximum) rigoureusement organisé autour des questions suivantes :
- La question de compréhension ou la question introductive C’est la question se rapportant à la présentation du document. Les éléments de la présentation du document sont la nature, l'origine, la date de parution, le destinataire, l'auteur du document, le contexte historique et l'idée générale ou le titre du document.
- Qu’appelle-t-on nature d’un document? La nature du document : C’est le type de document. C’est l’ensemble des traits qui permettent de distinguer un document en fonction du ton, du style et de sa destination. Le document peut être un tableau statistique, une carte, un texte. On distingue trois catégories de textes à savoir :
- Les textes juridiques (une loi ; un traité ; une constitution ; un décret, un arrêté…)
- Les textes circonstanciels (un discours, une lettre, un article de presse, résolutions, un mémoire, une interview, un manifeste, une thèse …)
- Les mémoires (souvenirs, testaments, un récit…) L’origine du document : c’est la source du document. Il s’agit de dire dans quel ouvrage le texte étudié est extrait. Le destinataire : celui ou ceux à qui est destiné le document. La date : c’est la date de parution ou la date des évènements relatés dans le document. L’auteu r : c’est celui qui a rédigé ou est à l’origine du document. Il s’agit de dire de lui ce qui est indispensable à la compréhension du texte (sa carrière, sa fonction, son influence sur sa période … ). Le contexte historique : c’est l’ensemble des faits essentiels qui précèdent ou entourent l’évènement. Il répond à une question fondamentale : comment en est-on arrivé là? L’idée générale : c’est le fil conducteur à l’ensemble du document. Il s’agit de répondre à la question : de quoi est-il question dans le document? L’idée générale se donne en une seule phrase. Elle ne se discute pas ou ne se commente pas. Le titre du document : Il s’agit de donner un groupe de mots qui résume le document.
- La question demandant une recherche dans le document Il s’agit de retrouver des faits, montrer un changement ou une évolution des relations ou des rapports de causalités dans le document. Il faut trouver les éléments de réponse dans le document en donnant sa référence et l’expliquer. S’il s’agit d’éléments différents, il faut les donner par affinité.
Exemple : "A partir du document, dégagez…" ou "relevez dans le document …"
- La question portant sur l'explication d'un passage du document Les questions portent sur l’exploitation du contenu du document. Il s’agit pour l’élève de faire appel à des connaissances acquises en classe pour faire la lumière sur un passage, une phase ou un paragraphe afin de le rendre compréhensible. Il convient d’expliciter certaines notions : Expliquer : c’est éclaircir ou éclairer une allusion ou un passage du texte, le faire comprendre en ressortant les non-dits, en apportant les preuves des affirmations de l’auteur. Cela peut aussi signifier faire connaître la raison de, la cause de… En définitive, expliquer c’est dire le pourquoi, le comment d’un phénomène ou d’un événement. Critiquer ou discuter : il s’agit de porter un jugement raisonné sur la pensée de l’auteur. Cela revient à examiner une idée, une opinion en étudiant le pour et le contre. Le candidat doit montrer les limites de la pensée de l’auteur. Commenter : il s’agit donner une explication sur un passage tout en apportant les limites de l’affirmation de l’auteur. Analyser : ici ce ne sont pas les passages en tant que tels qu’il faut analyser mais les opinions, les faits et les sentiments. Le candidat doit d’abord remarquer que le passage en question comporte plusieurs idées. Il devra les identifier et les expliquer les unes après les autres. Aussi l’analyse consiste à dégager et à définir ces opinions, sentiments dans leurs diverses composantes, de rechercher et d’expliquer aussi leurs motifs, leurs mobiles profonds.
- La question visant à tester les qualités de l’élève Il s’agit pour l’élève de discuter le point de vue de l’auteur. Elle donne lieu à un jugement raisonné sur la pensée de l’auteur à travers une question. Exemple : Que pensez-vous de…? Êtes-vous d’accord avec…?
- La question d'ouverture ou question-conclusion Elle porte sur l'examen de la portée d'une décision, d'un mouvement ou les solutions à un problème évoqué par le document : La portée du document : ce sont les conséquences immédiates ou lointaines des faits rapportés par le document. L’intérêt du document : c’est ce que l’on retient après l’étude ou l’analyse du document. C’est la position que le document nous permet de prendre dans le débat qu’il aborde.
- Indiquez ce que l'on attend du candidat dans l'exercice du commentaire de documents.
3 - La technique de réponse aux questions
L'exercice du commentaire de document consiste à répondre directement, de manière aussi précise que possible : Numéroter le texte Lire attentivement le document afin de le comprendre Lire toutes les questions de façon attentive Répondre aux questions posées dans l'ordre croissant
