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L'objectif de !'approche communicative n’est pas d’acquérir des comportements automatisés dans la langue étrangére, mais de développer des capacités de réagir & des situations de communication variées et d’interagir avec les autres. L’approche communicative propose une variation sur les diverses réalisations linguistiques possibles pour une méme intention langagigre et intdgre, par ses contraintes, ’acquisition des compétences socioculturelle et stratégique. La grammaire est centrée sur la‘ communication et sur la construction du sens, l’objectif étant de donner a l’apprenant des moyens pour développer ses compétences en langue. Les activités grammaticales doivent étre contextualisées et soumises a des objectifs fonctionnels, ce qui permettra le passage 4 un savoir procédural. 4.7. L’approche par compétences Le but de l’approche par compétences est de présenter de manigre opérationnelle des démarches méthodologiques pour organiser les enseignements des langues par compétences spécifiques ; le principe étant de concevoir la maitrise des langues comme un ensemble structuré de compétences diverses acquises 4 des niveaux différents. Ceci appelle des modes d’organisation des enseignements plus précis, plus adaptés i Vobjet d’enseignement, contrairement A une méthodologie unique et englobant comme la méthode SGAV. Par exemple, pour développer chez I‘apprenant la capacité a interagir langagigrement dans telle ou telle situation de communication (tiche langagitre inscrite dans le cadre d’un Projet, notion développée par Ph, Jonnaert, 2000), les questions qui s’imposent (et que doit poser et 74 se poser le praticien !) sont : quels moyens et quelles ressources linguistiques permettent de réaliser telle ou telle tache langagiére 2 Quels pré-requis V'apprenant e-til pour pouvoir séaliser la tiche demandée 7 Quelles compétences (référentielles, socioculturelles,...)dans la langue premitre de V'apprenant eVou dans Ja langue d'enseignement peuvent contribuer & développer la compétence langagitre dans la langue cible ? Quelles stratégics mettre en place Pour aider l’apprenant a réaliser la tiche ? En effet, la finalité principale de 1’Education est de former les apprenants 4 mobiliser leurs savoirs & bon escient et & les relier aux situations dans lesquelles ceux-ci permettent @agir. Il ne s'agit pas de privilégier « certaines » compétences mais de les viser toutes. L’approche par compétences vise 4 mettre I’apprenant dans une situation de communication définie, c'est-i-dire que pour réaliser une tache langagiére, la consigne de la tiche doit lui préciser : - son statut ; quel rdle il va jouer en tant que producteur d’un discours, - son destinataire : & qui il s’adresse, parce que le choix et la sélection du matériau linguistique et langagier dépendent du statut de son destinataire, on n’adopte pas le méme discours selon que I’on s’adresse & un ami, & un professeur, 2 un voisin,... - le contexte dans lequel il est appelé 4 communiquer : obi et quand ? - la visée communicative : dans quel but il communique tel ou tel type de message. L’approche par compétences tend & développer une compétence langagiére définie en prenant en compte dans chaque séquence d’apprehtissage les quatre habiletés linguistiques (C.E, C.O, E.0. et EE). Si on veut que I’éléve apprenne 2 interagir dans n’importe quelle qui se présente A lui, il faut que les contenus transfert des connaissances (connaissances situation de communication et les démarches ciblent le 75 
