TDAH
La hiperactividad tiene su comienzo en la infancia temprana, se estima que
aproximadamente un 2% de los preescolares cumplen los criterios para el
diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).Los
síntomas se presentan antes de los siete años de edad y en los procesos de
desarrollo que marcarán las claves de la conducta y socialización del niño van
a influir factores genéticos, psicosociales y ambientales.
Algunos niños que se diagnostican con TDAH muestran ya desde los primeros
meses de vida disfunciones en la modulación del arousal, se muestran
fácilmente sobreexcitables ante cualquier estímulo, con vínculos que no
incluyen la sonrisa social, y exteriorizan dificultades para relajarse, calmarse
espontáneamente o ser tranquilizados por sus cuidadores.
La consecución de un grado flexible de autocontrol es un objetivo primordial
del desarrollo en la edad preescolar.
Durante la fase de modulación sensorio motora, que tiene lugar entre los 3-12
meses, el lactante es capaz de ajustar su conducta motora voluntaria en
respuesta a estímulos ambientales y en la consecución del control inhibitorio
desempeña un papel importante el desarrollo significativo que durante la
segunda mitad del segundo año tiene lugar en la memoria de trabajo.
El escaso rendimiento académico en niños con TDAH puede resultar de
deficiencias en la memoria de trabajo más que por una consecuencia directa
de trastornos conductuales, falta de atención y/o hiperactividad.
A los 2 años debe ser capaz de inferir el estado de otros, ofrecer consuelo o
asistencia a una persona que se encuentra mal e inhibir actos agresivos por la
interiorización de que pueden causar malestar a otras personas. En niños con
temperamento difícil puede verse afectado el ambiente propicio para el
establecimiento y la aceptación de límites conductuales y el consiguiente
desarrollo de una adecuada conciencia de lo correcto e incorrecto; hecho simi-
lar para los niños con manifestaciones precoces de TDAH o aquellos que se
desarrollan en un ambiente desprovisto de normas conductuales adecuadas.
Una respuesta inadecuada en dichas limitaciones refuerza la conducta de crisis
de ira y negativismo que puede contribuir a que las rabietas típicas de esta
edad se conviertan en una estrategia consolidada para obtener el control.
Hacia la mitad del segundo año de vida, la mayoría de los niños se
comportan como si esperasen una respuesta de los adultos a sus acciones,
mirarán a sus padres después de haber violado una regla familiar y mostrarán
una expresión indicativa de miedo o desasosiego, este estado llevara a que el
niño de nombre a sus sentimientos y se haga consciente de ellos. Los límites
de comportamiento son externos y al ponerlos a prueba aprenden qué
conductas son aceptables desarrollando el sentido de lo que está bien y lo que
está mal. Necesitan creer que merecen la aprobación de los adultos para
esforzarse por hacer algo.
Alrededor de los 18 meses se inicia la conciencia de la identidad personal,
desarrollando una representación interna de su aspecto físico.
