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ACTIVIDADES BLOQUE 6
-ACTIVIDAD 1-COMPLETE LA TABLA CON LAS CARACTERÍSTICAS DE
LAS SIGUIENTES CONSTITUCIONES ESPAÑOLAS DEL SIGLO XIX
(Puntuación máxima 2,5 puntos):
Fecha
Constitución
Ideología
Liberal con concesiones a los absolutistasmode rados Progresista perocon concesiones a los moderados Moderada Consenso de progresistas, unionistasy demócratas Conservadora (antiguos moderados)
Tipo de
soberanía
Nacional Nacional Compartida entre Cortes y Corona Nacional Compartida entre Cortes y Corona
Forma de
gobierno
monarquía monarquía monarquía monarquía constitucional república
División de
poderes
Poder ejecutivo el Rey, Legislativo las Cortes con el rey y judicial los tribunales En tres, amplios poderes de la Corona el rey tiene el ejecutivo y controla el legislativo total Cortes y Corona comparten el legislativo
Parlamento
Cortes Unicamerales Bicamerales (Congreso de los Diputados y Senado) Bicamerales (Congreso de los Diputados electivo y Senado de designación real) Bicamerales (Congreso de los Diputados y Senado electivos) Bicamerales (Congreso de los Diputados electivo y Senado en parte electivo y en parte designación real)
Religión
Confesionalidad Católica del Estado Estado aconfesional pero financiación estatal de la Iglesia Católica Confesionalid ad Católica del Estado libertad de cultos Confesionalid ad católica del Estado
Derechos
amplios, sufragio Universal masculino indirecto y censitario amplios, pero sufragio Censitario Restringidos en las leyes de desarrollo Amplios Restringidos en las leyes de desarrollo
-ACTIVIDAD 2- COMENTARIO DEL TEXTO 1 DE LA PÁGINA 218 DEL MANUAL DE LA
ASIGNATURA (Decreto 19 de marzo de 1836)
1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 puntos).
3. Responda a la siguiente cuestión. (Puntuación máxima: 3 puntos): 6.2. El reinado de
Isabel II (1833-1868): las desamortizaciones de Mendizábal y
Madoz. De la sociedad estamental a sociedad de clases.
1- Este texto de naturaleza jurídica (es un decreto de carácter legal) y de fuente primaria (escrito en la
misma época que se estableció), dictado el 19 de febrero de 1836 por la regente española María Cristina
(1833-1840), en nombre de su hija Isabel II (futura reina de España), durante la Primera Guerra Carlista.
Dicho texto tiene una carácter privado, oficial, abarcando el ámbito nacional (España).
2- La idea principal del fragmento literario es la venta de los bienes religiosos con el fin de aumentar la
economía de la nación, a excepción de los edificios profanos o nacional. Era una necesidad debido a la
Guerra Carlista que se estaba viviendo en ese momento entre los isabelinos y los carlistas. De aquí que
otra idea plasmada en el texto sea el intento de victoria del bando isabelino en la guerra ya que con la
desamortización tendrían acceso a más recursos para ganar.
3- Desde el siglo XVIII los ilustrados denunciaban un grave problema económico, la mayor parte de la
tierra estaba concentrada en manos de la nobleza y de la Iglesia (manos muertas) que no podían venderlas
porque estaban vinculadas o amortizadas a sus titulares. Los campesinos las arrendaban pero no las
mejoraban, por lo que su explotación era inadecuada. En el reinado de Isabel II, para obtener dinero para
ganar la guerra carlista y formar una clase de propietarios que apoyasen el liberalismo se llevó a cabo la
desamortización de Mendizábal (18361837), presidente del gobierno y conocido empresario liberal que
admiraba el sistema británico,
decidió subastar los bienes de la Iglesia suprimiendo todos los monasterios y conventos excepto los
dedicados a la beneficencia. Sin embargo, grandes propiedades del clero pasaron a manos de la burguesía,
que aprovecharon esta oportunidad para invertir en tierras imitando el estilo de vida de la nobleza. Esto
no mejoró la agricultura y desvió los capitales burgueses que deberían haber servido para la
industrialización del país. Posteriormente, durante el bienio progresista (1854-1856) se llevó a cabo la
desamortización de Madoz (1855) que afectó a los bienes de la Iglesia y, sobre todo, a las tierras de los
municipios que durante siglos habían complementado la economía de los campesinos. Nuevamente
fueron subastados los bienes, formándose una nueva clase burguesa de propietarios rurales que reforzó la
gran propiedad en detrimento del campesinado ya que muchas familias fueron expulsadas de sus
arrendamientos y sustituidas por jornaleros más rentables. La revolución liberal supuso el paso de esta
sociedad estamental a una sociedad de clases. La pertenencia a una u otra clase social ahora dependía de
la riqueza acumulada y, sobre todo, de la propiedad de los medios de producción. La nobleza perdió
prestigio, pero intentó conservarlo mediante el matrimonio con burgueses enriquecidos. No dejó de estar
presente entre los altos cargos del ejército y de la administración. Conservó cierta relevancia política
(Senado). Desde el punto de vista económico, la aristocracia no se involucró generalmente en las
actividades industriales, mineras o ferroviarias, aunque aprovecharon su apellido para aliarse con la
burguesía. El clero perdió la mayor parte de sus bienes por las desamortizaciones, y las órdenes religiosas
fueron reducidas drásticamente. El clero fue desposeído del diezmo y fue perdiendo peso en la enseñanza.
La jerarquía eclesiástica se mostró enemiga del liberalismo, contraria a la tolerancia religiosa y a la
separación entre Iglesia y Estado. La burguesía fue la gran protagonista del siglo XIX. La fortuna y el
1.- El mapa presente muestra la evolución del ferrocarril en la Península Ibérica a lo largo del siglo XIX.
El autor es desconocido y se trata de una fuente historiográfica de naturaleza económica. Este es un mapa
diacrónico, ya que muestra la evolución del ferrocarril a lo largo de un periodo de tiempo (1855-1868).
En azul, aparece las ciudades que recorría el ferrocarril de 1848 y 1855. Y en rojo, aparecen los distintos
recorridos por las distintas cuidades de los ferrocarriles de 1855 a 1868.
2.- En el Bienio Progresista (1854-1856), el general O’Donell, que representaba al ala izquierda de los
moderados, dio un golpe de estado difundiendo el Manifiesto de Manzanares, en el cual pedía reformas
de la ley electoral, descentralización, etc. El movimiento triunfó en muchas provincias y forzó a la reina a
entregar el gobierno a Espartero. La reforma más importante fue la modernización económica, con el
sistema bancario, construcción del ferrocarril, etc. La libertad de reunión permitió la difusión de ideas
demócratas y socialistas, pero debido a la epidemia de cólera, malas cosechas, subida de precios,... las
clases populares se sintieron defraudadas por el nuevo gobierno.
ACTIVIDAD 4- COMENTARIO DE UNA FUENTE HISTÓRICA
Viñeta aparecida en la revista “La Flaca” en 1873. Alegoría sobre la Iª República y la división del
republicanismo español.
1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.
(Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la Iª República española (Puntuación máxima: 1,
puntos).
1.- Se trata de una viñeta perteneciente a la revista “La Flaca” publicada en 1873, cuyo
autor es desconocido. Esta viñieta es una alegoría sobre la Iª República y la división del
republicanismo español. La fuente es primaria con un enfoque subjetivo y de contenido
social. Se representa la división y lucha de los federalistas y unionistas.
2.- El mismo día en el que el rey renunció al trono en 1873, las Cortes proclamaron la Iª
República, pero esta tampoco consiguió restablecer el orden. A la Guerra de Cuba y
Guerra Carlista, se le sumó la división de republicanos: federalistas y unionistas. Los
primeros, eran partidarios de una asociación territorial del estado a partir de la libre
asociación de las regiones históricas constituidas en estados independientes. Los
segundos, preferían un estado central fuerte que uniera todas las regiones. A esto hay
que añadir la agitación constante de las masas populares por las nuevas ideologías
socialistas y anarquistas. Lo cual provocó que en un año hubiesen cuatro presidentes.
