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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 10, PRIMARIAS FEDERALES
Nombre de la Escuela:
CUITLAHUAC
C. C. T.:
21DPR0431Z
Zona Escolar:
Nombre del Docente:
IVETTE FLORES OJEDA
Nombre del Directivo:
ANAMELI SANTIAGO
VAZQUEZ
Grado: Grupo: Proyecto No.:
[1ro.] [2do.] [3ro.] [4to.] [5to.] [6to.] [“A”] [“B”] [“C”] [“D”]
Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato
o mediano, nacional o globales
Principales eventos de la independencia de México. 1ra., 2da., 3ra. Y 4ta. etapa.
Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
Comunitarios
Aprendizaje
basado en
Indagación,
bajo el
enfoque
STEAM
Aprendizaje
Basado en
Problemas
(ABP)
Aprendizaje
Servicio (AS)
Proyecto
Integrador
Otro:
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento
Crítico
Interculturalida
d
Crítica
Igualdad de Género
Vida Saludable Apropiación de las Culturas a
través de la Lectura y la
Escritura
Artes y Experiencias
Estéticas
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios
Nombre del Proyecto:
214 aniversario de la consumación de la
independencia.
Fecha de Duración:
Del 23 al 26 de
septiembre
No. de
Sesiones:
Objetivo y/o Propósito de Aprendizaje:
Que los aprendientes tengan
conocimiento sobre los hechos
históricos de México e identifiquen las
causas y consecuencias de este evento.
Pregunta Generadora:
¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de
la consumación de la independencia?
¿Qué consecuencias trajo para nosotros la
lucha de las personas que participaron en la
guerra?
Productos Parciales:
Ejercicios impresos.
Esquema de los
acontecimientos por
fecha.
Personajes de guerra de
Producto Final:
Libro álbum (4 etapas de la
independencia de México).
Instrumentos de Evaluación :
Lista de cotejo.
Portafolio de evidencias.
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independencia.
Carta “Sentimientos de la
Nación”.
Ideales de Morelos.
Contenidos socialmente significativos
CAMPOS
FORMATIVO
S
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE (PDA)
LIBROS DE
TEXTO
(material
complementario
Lenguajes
Comprensión y producción de
textos explicativos.
Recupera información de
distintas fuentes, como artículos
de divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para
producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con
propósitos particulares.
Libro Nuestros
Saberes, pág.
176-182, “La
guerra de
independencia.
Saberes y
Pensamiento
Científico
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
Movimientos sociales en el
México de los siglos XIX y XX:
la Independencia y su
consumación.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas, digitales y
fotográficas, las causas y
consecuencias del movimiento
de independencia, hasta la
consumación.
Dialoga acerca de los ideales
que impulsaron y dieron fin al
movimiento independentista,
tales como la libertad, la justicia,
la abolición de la esclavitud, la
igualdad de derechos y la
defensa de la soberanía.
Libro Proyectos
Aula “la injusticia
social en la
independencia”
pág. 218
Fichero de
actividades
didácticas:
Promover la
cultura de la Paz
en y desde
Nuestra Escuela la
Ficha 46. “Si tú
me escuchas y yo
te escucho,
ambos ganamos”.
De lo
Humano y lo
Comunitario
CRITERIOS DE EVALUACION:
Indaga en fuentes bibliográficas, y/o digitales las causas del movimiento de independencia.
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Ilustrar a los personajes que participaron en el movimiento.
Contestar el ejercicio del anexo 1” independencia de México” (Anexo al final del
documento)
TAREA:
- Traer recortes de imágenes de las personas que participaron en el movimiento de
Independencia e investigar en qué consistió su participación.
RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE
LA PRIMERA ETAPA
- Libro de texto.
- Libreta del alumno.
- Copias.
- Video.
ETAPA 2:
IDENTIFICAMO
S
NECESIDADES
PARA DEFINIR
EL SERVICIO
Corresponde a la etapa en la que se recupera los saberes y
experiencias previas, así como la observación de su entorno
para reflexionar sobre necesidades, problemas o desafíos
que existen, apoyados por procesos de investigación en
fuentes diversas. Se trata de la etapa en la que se define la
problemática a trabajar vinculada con los contenidos de
aprendizaje, así como las posibles acciones que se
emprenderán, y a quiénes se podría beneficiar como parte
del servicio.
DURACIÓN
De manera grupal, dar lectura de la carta “Sentimientos de la Nación”, una vez
realizada la lectura, se les pregunta a los alumnos ¿Quién creen que escribió este
documento? ¿Por qué lo escribió? y ¿con qué finalidad lo escribió?
Reflexionar sobre cada punto que menciona la carta.
Identificar al personaje de José María Morelos y pavón quien fuera el autor de la carta
“Sentimientos de la nación”
Sentimientos de la Nación
1º. Que la América es libre é independiente de España y de toda otra Nación,
Gobierno ó Monarquía, y que así se sancione, dando al mundo las razones.
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2º. Que la Religión Católica sea la única, sin tolerancia de otra.
3º. Que todos sus ministros se sustenten de todos, y solos los diezmos y
primicias, y él pueblo no tenga que pagar más obvenciones que las de su
devoción y ofrenda.
4º. Que él dogma sea sostenido por la Jerarquía de la Iglesia, que son él Papa,
los Obispos y los curas, porque se debe arrancar toda planta que Dios no plantó:
omnis plantatis quam nom plantabit pater meus celestis cradicabitur. Mat. Cap.
XV.
5º. Que la soberanía dimana inmediatamente del Pueblo, el que solo quiere
depositarla en sus representantes dividiendo los poderes de ella en Legislativo,
Ejecutivo y Judiciario, eligiendo las Provincias sus vocales, y éstos á los demás,
que deben ser sujetos sabios y de probidad.
Versión testada
5º Que la Soberanía dimana inmediatamente del Pueblo, el que solo quiere
depositarla en el Supremo Congreso Nacional Americano, compuesto de
representantes de las provincias en igualdad de números.
Reflexionar como Morelos conocía su situación de desigualdad y como ayudarlos.
Ver el video de la segunda etapa de la independencia de México.
Destacar a los personajes que participaron en la campaña de Morelos.
Realizar una infografía de José María Morelos y Pavón priorizando lo mas importante de
su participación en la independencia de México.
Reflexionar cómo las personas que participaron en dicho proceso histórico comenzaron
a formarse una identidad nacional.
Dar lectura al texto de la página 232 del libro Proyectos de Aula sobre las ideas de
Morelos.
En equipos comentar las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles eran las ideas de Morelos?, ¿cuáles tienen relación con los problemas que se
vivían en la Nueva España?, ¿por qué?
- ¿Consideran que las ideas de Morelos pueden aplicarse en el presente?, ¿por qué?
- ¿Para ustedes qué es el humanismo?
Buscar en el diccionario la definición de la palabra humanismo, escribir su significado
en la página 232 del libro Proyectos de Aula. Después contestar en esa misma página la
siguiente pregunta: ¿El humanismo puede ser una solución a los problemas
detectados?, ¿por qué?
Continuar con los diálogos de la historia de Leo, Nath y Andy, en el que se hace
referencia al documento “Sentimientos de la nación” de Morelos, el cual puede
consultarse en el siguiente enlace:
https://museodelasconstituciones.unam.mx/wp-content/uploads/2023/03/1813-
Sentimientos-de-la-Nacion.pdf
En equipos, analizar la siguiente frase que Morelos le escribió a Pedro Antonio Vélez el
30 de abril de 1813:
Soy un hombre miserable, más que todos, y mi carácter es servir al hombre de bien,
levantar al caído, pagar el que no tiene con qué y favorecer con cuanto puedo de mis
arbitrios al que lo necesita, sea quien fuere.
Escribir en el cuaderno el significado que tuvo para ellos la frase anterior.
Leer los datos de la página 233 del libro Proyectos de Aula y seleccionar aquello que se
relacionan con los ideales de Morelos, escribirlos en el espacio vacío.
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Destacar la participación que tuvieron durante la tercera etapa de la independencia de
México.
Redactar en sus libretas un esquema con la información de los personajes vistos con
anterioridad.
Ver un video de l tercera etapa de la independencia de México para identificar los
hechos que acontecieron durante la misma.
Pedirle a los alumnos que indagen sobre que sucedió en la reunion que tuvieron Vicente
Guerrero e Iturbide en Acatempan.
Tarea.
Escribir en su cuaderno sobre el “Plan de Iguala”
RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE
LA TERCERA ETAPA
- Copias.
- Lamina
- Esquema
- Anexo 4
ETAPA 4:
CREATIVIDAD
EN MARCHA
En esta etapa las actividades requieren mayor cantidad de
sesiones y tiempo, ya que constituyen la puesta en práctica
de lo planificado en el diseño del proyecto, lo cual implica el
seguimiento tanto de los contenidos curriculares a
desarrollar como del servicio.
DURACIÓN
En binas responder las preguntas de la págs. 222, 224 y 227.
Revisar y realizar el mapa del libro de cartografía
Realizar en un mapa de república mexicana los estados en los que se presentaron las
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más importantes batallas: Toma de la Alhóndiga de Granaditas, Toma de Guadalajara,
Batalla del Monte de las Cruces, Batalla del Puente de Calderón, Toma de Acapulco y
Sitio de Cuautla.
Leer en grupo las págs. 228 y 230 y comentar en grupo.
Realizar la tabla:
Por medio de la dinámica “preguntas escondidas” (pegadas con anterioridad debajo de
sus sillas preguntas sobre los acontecimientos históricos de independencia)
Ver el video de la cuarta etapa “Consumación de la independencia de México” y
comentar ante el grupo, ¿Quiénes participaron y culminaron este hecho histórico”
Destacar la participación de cada uno de los personajes de la cuarta y ultima etapa:
Vicente Guerrero, Agustín de Iturbide, el rey Fernando VII y Juan O’Donojú.
Facilitar a los alumnos una copia con todos los personajes que participaron en el
movimiento de independencia
Pedir que los coloreen para que con la información d sus esquemas, resúmenes y
anexos realicen su libro álbum, donde se representen las cuatro etapas de la
independencia de México.
RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE
LA TERCERA ETAPA
- Información en copias.
- Hojas blancas.
- Cartulina blanca.
