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Actividad grupal: Resolviendo actividades numéricas Escoge la opción adecuado en base al grado que se estás cursando: Grado en Educación Infantil: opción A. Grado en Educación Primaria: opción B. En el Grado en Pedagogía podrás elegir la opción A o B, en función de tus preferencias personales. Opción A Objetivos Desarrollar una propuesta didáctica para trabajar la secuenciación y las operaciones básicas aritméticas del 1 al 10. Descripción de la actividad A continuación, se plantea una situación numérica que se puede dar en el aula de Educación Infantil: En una clase de infantil del último curso del segundo ciclo (5-6 años), el docente plantea a Pablo y más alumnos, la sucesión numérica del 1 al 10. Si lo hacen correctamente, pasan a un segundo ejercicio, en el cual tendrán que desarrollar pequeñas operaciones aritméticas de suma, ejemplo : 1 + 1 = 2, 1 + 1 + 1 = 3.
Haciendo este ejercicio correctamente, pero invirtiéndoles el orden de los sumandos, observa si son capaces de hacer, por ejemplo, la suma 2 + 1 = 3. Sabiendo que esto ya lo deben haber adquirido para este curso de infantil, se observa que Pablo no conoce bien estos órdenes en la sucesión numérica, con lo cual nos encontramos con una posible dificultad de discalculia. Deberás exponer y plantear una propuesta de actuación de cómo se podría trabajar con Pablo para que adquiriese el mínimo nivel curricular para pasar a primaria, que es la serie del 1 al 10 y sus resultados (1 + 1 = 2, 1 + 2 = 3, 1 + 3 = 4..., o también 1 + 1 + 1 = 3, 1 + 1 + 1
- 1 = 4....), dejando a tu elección la forma más adecuada de enseñar a los alumnos y lograr el grado de competencia para su edad (puede ser ayudado por los demás compañeros del grupo). Criterios de evaluación
- Se valorará los adecuados contenidos didácticos para trabajar la aritmética en Educación infantil.
- Se valorará la adecuada planificación de la actividad práctica, debe de tener los siguientes apartados: objetivo general, objetivos específicos, desarrollo de la actividad, materiales, y criterios de observación y/o evaluación.
- Se valorará la viabilidad para ponerla en práctica en un aula.
- Se valorará la originalidad de la actividad.
- Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
- Corrección ortográfica:
- Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
- Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.
Criterios de evaluación
- Se valorarán los adecuados contenidos didácticos para trabajar la multiplicación en Educación Primaria.
- Se valorará la adecuada planificación de la actividad práctica, debe de tener los siguientes apartados: objetivo general, objetivos específicos, desarrollo de la actividad, materiales, y criterios de observación y/o evaluación.
- Se valorará la viabilidad para ponerla en práctica en un aula.
- Se valorará la originalidad de la actividad.
- Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
- Corrección ortográfica:
- Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
- Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica. Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5 (aparte, la portada y las referencias bibliográficas).
Resolución de la Actividad B:
Propuesta 1 de actuación para trabajar con Pablo: Inicialmente haremos un trabajo personalizado con Pablo para afianzar la memorización de las tablas de multiplicar a lo largo de un número de intervenciones suficiente para consolidar el conocimiento. Enfocaremos la enseñanza desde diferentes perspectivas metodológicas hasta encontrar la idónea para Pablo, utilizando para ello la integración en la Teoría de las Múltiples Inteligencias. A continuación, y tras considerar diversos métodos, convencionales y no convencionales para la enseñanza de la multiplicación (incluyendo por ejemplo los métodos
chino, indio, por celosía, por descomposición...) en un número apropiado de sesiones en concordancia con la evolución cognitiva del alumno, utilizaremos el propuesto a continuación, siguiendo estos pasos: Vamos a hacer una multiplicación: 528 x 47. Para ello tenemos que realizar 3 pasos: 1er paso: 2º paso: 3er paso: Utilizaremos este método en diversos ejercicios de multiplicación, asistiendo a Pablo en las eventuales dificultades que pudiera presentar. Propuesta 2 de actuación para trabajar con Pablo: Para que Pablo pueda llevar a cabo las multiplicaciones de dos cifras del multiplicador vamos a utilizar el método hindú o el método de Fibonacci. Este método es gráfico y ayudará a Pablo a ejecutar sus tareas. En este caso vamos a hacer una multiplicación de 532 x 18. Estos son los pasos que hay que ejecutar. Para utilizar este método tenemos que hacer un cuadrado. En este caso es un rectángulo 2x3 dos filas por tres columnas. Luego trazamos diagonales a cada celda como se muestra en la imagen. Completada la tabla, sumaremos números en diagonal de derecha a izquierda. Empezando por la esquina inferior de la derecha. Si las sumas tienen dos dígitos llevaremos las decenas a la siguiente diagonal, poniendo solo las unidades. por último el resultado final se saca de arriba a abajo y de izquierda a derecha de la esquina de la tabla.
