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Actividad Voluntaria: Desarrollo Personal y Estilos Educativos - Prof. Lluch, Apuntes de Psicología

En este documento se presentan dos actividades voluntarias relacionadas con el desarrollo personal y los estilos educativos. La primera parte aborda el tema de las relaciones de apego y la identificación de las personas a las que se siente atraído, así como el estilo educativo de los padres y su impacto en el niño. La segunda parte se enfoca en la exploración de las emociones infantiles a través de imágenes y el análisis de un programa de televisión para evaluar su posible impacto. El documento incluye preguntas para reflexionar y analizar.

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 13/02/2014

juanjosezacares592
juanjosezacares592 🇪🇸

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Tema 6
Activitat 4 bis- Voluntària
Si quieres presentar esta actividad voluntària has de seleccionar dos
cuestiones para responder: una necesariamente del bloque 1 y otra del
bloque 2:
BLOQUE 1: Mi propio desarrollo
1. Tus personas de apego. Reflexiona sobre aquellas personas que pueden
ser para ti figuras de apego en este momento de tu vida. ¿Quiénes son? ¿Qué
características tienen? Puede ayudarte el repasar los comportamientos básicos
que ponen de manifiesto la existencia de una relación de apego con otra
persona:
- Búsqueda de proximidad: ¿De quién prefieres estar más cerca? ¿Con quién
te gusta más compartir tu tiempo de ocio? ¿A quién necesitas más ver cada
día?
- Protesta por la separación: ¿De quién te cuesta más separarte? ¿Quién es la
persona de la cual sentirías más aflicción por su muerte o alejamiento
definitivo?
- Búsqueda de protección (base de seguridad) y de soporte emocional: ¿Si
tienes miedo o preocupación intensa, a quién acudes? ¿Hay muchas personas
a las cuales no te importaría pedir ayuda cuando la necesitas o son muy
pocas? Si te encuentras en una situación de riesgo (enfermedad, intervención
quirúrgica, accidente, etc.), ¿quién crees que te ayudaría?.
¿Qué estilo de apego crees que desarrollaste en tu infancia? ¿Ha cambiado a
lo largo del tiempo?
2. ¿Estilos educativos coincidentes? El estilo autoritativo (o democrático) se
ha mostrado como el que se asocia con los efectos más positivos en el
desarrollo infantil. En algunos casos, sin embargo, los padres difieren respecto
a los estilos educativos. El mejor de los casos se da cuando ambos padres son
autoritativos. ¿Cuáles pueden ser los efectos en el niño si el padre es
autoritario y la madre permisiva o el padre autoritario y la madre autoritativa,
por ejemplo? ¿Es mejor para el niño si ambos padres tienen el mismo estilo de
crianza, incluso si ambos son autoritarios, no implicados o permisivos, o es
mejor para el niño que al menos un padre sea autoritativo? Razona tu
respuesta. En tu propio caso, ¿coincidían tus padres en el estilo utilizado?
¿Qué efectos piensas que ha tenido en tu desarrollo?
3. Concepción de la amistad. ¿Qué es para ti un/a amigo/a? ¿Cuáles son las
características que definen en tu opinión una relación de amistad y la
diferencian de otras relaciones? ¿En qué ha cambiado esa concepción de
amistad respecto a la que tenías en momentos anteriores de tu desarrollo
personal? ¿Qué factores han promovido dicho cambio?
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¡Descarga Actividad Voluntaria: Desarrollo Personal y Estilos Educativos - Prof. Lluch y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity!

Tema 6

Activitat 4 bis- Voluntària

Si quieres presentar esta actividad voluntària has de seleccionar dos cuestiones para responder: una necesariamente del bloque 1 y otra del bloque 2:

BLOQUE 1: Mi propio desarrollo

1. Tus personas de apego. Reflexiona sobre aquellas personas que pueden ser para ti figuras de apego en este momento de tu vida. ¿Quiénes son? ¿Qué características tienen? Puede ayudarte el repasar los comportamientos básicos que ponen de manifiesto la existencia de una relación de apego con otra persona:

  • Búsqueda de proximidad: ¿De quién prefieres estar más cerca? ¿Con quién te gusta más compartir tu tiempo de ocio? ¿A quién necesitas más ver cada día?
  • Protesta por la separación : ¿De quién te cuesta más separarte? ¿Quién es la persona de la cual sentirías más aflicción por su muerte o alejamiento definitivo?
  • Búsqueda de protección (base de seguridad) y de soporte emocional : ¿Si tienes miedo o preocupación intensa, a quién acudes? ¿Hay muchas personas a las cuales no te importaría pedir ayuda cuando la necesitas o son muy pocas? Si te encuentras en una situación de riesgo (enfermedad, intervención quirúrgica, accidente, etc.), ¿quién crees que te ayudaría?.

¿Qué estilo de apego crees que desarrollaste en tu infancia? ¿Ha cambiado a lo largo del tiempo?

2. ¿Estilos educativos coincidentes? El estilo autoritativo (o democrático) se ha mostrado como el que se asocia con los efectos más positivos en el desarrollo infantil. En algunos casos, sin embargo, los padres difieren respecto a los estilos educativos. El mejor de los casos se da cuando ambos padres son autoritativos. ¿Cuáles pueden ser los efectos en el niño si el padre es autoritario y la madre permisiva o el padre autoritario y la madre autoritativa, por ejemplo? ¿Es mejor para el niño si ambos padres tienen el mismo estilo de crianza, incluso si ambos son autoritarios, no implicados o permisivos, o es mejor para el niño que al menos un padre sea autoritativo? Razona tu respuesta. En tu propio caso, ¿coincidían tus padres en el estilo utilizado? ¿Qué efectos piensas que ha tenido en tu desarrollo? 3. Concepción de la amistad. ¿Qué es para ti un/a amigo/a? ¿Cuáles son las características que definen en tu opinión una relación de amistad y la diferencian de otras relaciones? ¿En qué ha cambiado esa concepción de amistad respecto a la que tenías en momentos anteriores de tu desarrollo personal? ¿Qué factores han promovido dicho cambio?

BLOQUE 2: Dimensiones del desarrollo psicosocial infantil

4. Explorando las emociones infantiles. Recoge imágenes de bebés y niños pequeños mostrando diferentes emociones (a partir de revistas, anuncios o Internet). Corta las imágenes para que la cara del bebé sea el foco principal y las claves contextuales se reduzcan al mínimo. Organiza estas imágenes en tarjetas numeradas para mostrar a otras personas. Muestra estas imágenes a un mínimo de 6 adultos (3 varones y 3 mujeres) y pídeles que identifiquen la emoción que reflejan las imágenes. Analiza después sus respuestas teniendo en cuenta la investigación sobre emociones: ¿Qué emociones atribuyeron los participantes a los bebés? ¿Hay acuerdo entre los participantes? ¿Qué grado de seguridad mostraron en la identificación de la emoción? 5. El autoconcepto de los niños (puede hacerse también por parejas). Entrevista a un grupo de niños y niñas entre 4 y 12 años sobre su autoconcepto. Pregúntales como se describirían a ellos/as mismos/as, utilizando cuestiones del tipo, “Imagina que yo conozco a alguien de tu edad y quiero decirle algo sobre ti para que te conozca, ¿qué tendría que decirle?”, “Si yo pudiese cambiar algo de ti, qué te gustaría que cambiase”, “¿Cómo le gustaría a tu madre (padre/mejor amigo, etc.) que fueses?” Analiza las respuestas de cada niño: ¿resalta las características físicas? ¿las posesiones materiales? ¿sus competencias físicas o intelectuales? ¿los rasgos de personalidad? ¿factores interpersonales? ¿Los términos descriptivos utilizados fueron positivos, negativos o neutros? ¿respondía de un modo creíble o imaginándose que era otra persona? Analiza en conjunto también las respuestas: ¿has constatado diferencias asociadas al género? ¿y asociadas a la edad? 6. Los estereotipos de género en la niñez temprana (se puede realizar en parejas). Elabora una lista de al menos 10 cuestiones que se podrían plantear a niños entre los 3 y 6 años para demostrar su conocimiento y creencias sobre los estereotipos de género. Se pueden incluir cuestiones sobre los tipos de trabajos que piensan los niños deberían tener los chicos y las chicas, los roles doméstico y cualquier otra área en la que se puedan dar diferencias asociadas al género. Si te es posible aplica el cuestionario, previo consentimiento de los padres, a un pequeño grupo de niños de preescolar, resume los resultados y comenta los hallazgos más interesantes. También puedes mostrarles una muñeca que parezca de género ambiguo, indicarles a los niños que es un chico y luego vestirlo con ropas de chica. Se les pregunta entonces si ahora es un chico o una chica a fin de comprobar si han desarrollado la constancia de género. Deja que elabore sus razones sobre por qué la muñeca ha cambiado o no de sexo. 7. Análisis de un programa de televisión. Analiza los contenidos y los aspectos formales un programa actual infantil (p.ej. una serie de dibujos animados) o que se emita en “horario infantil” (hasta las 10 de la noche), tratando de reflexionar sobre su posible impacto. La siguiente guía te puede ayudar en esa tarea:

  • Características generales del programa : título, canal y hora de emisión; sistema de producción y elaboración; público para el que en principio va destinado; tipo de
  • Violencia física suave dirigida a una persona (sin primeros planos de golpes o de sus efectos)
    • Violencia física fuerte dirigida a grupos humanos (con primeros planos de sangre y lucha)
  • Violencia física fuerte dirigida a una persona - Violencia psicológica suave dirigida a personas (provocación, ridículo, burla, miedos, chantaje psicológico; los efectos no se dramatizan y resultan superables)
  • Violencia física fuerte suave dirigida a un animal (sin detalles de violencia ni sangre)
    • Violencia psicológica fuerte dirigida a personas (efectos que llegan a anularla o que no se superan fácilmente)
  • Violencia física suave dirigida a un animal (con detalles de violencia y sangre)
    • Violencia moral /violación de la norma (transgresión a la legalidad, agresiones contra el medio, ruptura convenciones sociales, etc.)
  • Violencia física suave dirigida a grupos humanos (sin recrearse en detalles ni en sus efectos) 5. Aspectos formales 5. 1. Recursos expresivos utilizados: -Música o melodía pegadiza -Elemento sorpresa -Colores o dibujos llamativos -Repeticiones -Elementos lingüísticos llamativos -Sonidos llamativos -Otros 5.2. Lenguaje audiovisual
    • Montaje de las secuencias y saltos temporales (p.ej. siguen o no una conexión temporal/ causal/lógica)
    • Ritmo (lento/rápido/acelerado)
    • Animación (utiliza o no recursos extra de animación, según el punto anterior)
    • Tipos de plano (p.e. primer plano, plano detalle, plano medio, generales, etc.)y angulaciones de cámara (p.ej. contrapicado, por debajo de los ojos)
    1. Capacidad de impacto en distintas edades (a.3-6 años; b. 6-10 años; c.preadolescentes): Alta Media Baja
    2. Capacidad educativa en las distintas edades (a.3-6 años; b. 6-10 años; c.preadolescentes): Alta Media Baja 7.1. Posibles efectos sobre el desarrollo social:
    • Agresividad
    • Desensibilización (p.e. ante problemas sociales, situaciones de violencia, etc.)
    • Estereotipos
    • Modelos de relación (p.ej. relaciones adultos no familiares con niños)
    • Desarrollo de habilidades sociales (p.ej. como preguntar a desconocidos)
    • Socialización cívica y política
    • Consumismo

7.2. Posibles efectos sobre el desarrollo cognitivo:

  • Rendimiento académico
  • Hábito lector
  • Lenguaje (p.ej. aumento de vocabulario)
  • Creatividad/imaginación
  • Capacidades cognitivas (p.ej. categorización, organización conceptual) 8. Las conductas típicas de cada estilo parental. Elabora una especie de cuestionario o registro de observación con un mínimo de 12 afirmaciones (o conductas a observar) que recoja aquellos comportamientos y acciones que resultan más característicos de cada uno de los cuatro estilos educativos parentales aplicados en la niñez (autoritario, autoritativo, permisivo y negligente). Redacta por lo menos 3 ítems o elementos por estilo educativo que podrían ser contestados por los propios hijos, entre los 6 y los 12 años. P.ej. “Mis padres suelen explicarme las razones por las que me han castigado” (estilo autoriativo) o “La hora a la que me voy a dormir entre semana depende más de mí que de mis padres” (estilo permisivo).