Adecuación Curricular para la Educación Secundaria en República Dominicana, Apuntes de Robótica

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Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Currículo

AGOSTO, 2022

Santo Domingo, 2022

VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS

DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULO

Adecuación Curricular

Nivel Secundario

AUTORIDADES Luis Abinader Presidente de la República Raquel Peña Vicepresidenta de la República Ángel Hernández Castillo Ministro de Educación Ancell Scheker Mendoza Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos Julio Cordero Espaillat Viceministro de Gestión Administrativa Ramón Rolando Reyes Luna Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo Oscar Amargós Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa Ligia Jeanette Pérez Peña Viceministra de Descentralización y Participación Francisco Germán D´ Oleo Viceministro de Acreditación y Certificación Docente

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

Créditos

COMISIÓN TÉCNICA COORDINADORA GENERAL

Leonidas Germán, Directora General de Currículo

Mirna Criselva Aquino Guerrero, Asesora

Melvin Arias, Coordinador Docente Nacional

COMISIÓN SEGUIMIENTO, APOYO, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN

AL PROCESO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Ancell Scheker, Viceministra de Educación, Encargado de los Servicios Técnicos y Pedagógicos Leonidas Germán, Directora General de Currículo Jacqueline Malagón, Asesora Juan Generoso Polanco Rivera, Coordinador Área Lengua Española Librado Tavárez, Coordinador Área Matemática Melvin Arias, Coordinador Área Ciencias Naturaleza Cruz María Dotel, Coordinadora Área Educación Artística Nelson Acevedo, Coordinador Área Educación Física Área de Lengua Española Juan Generoso Polanco Rivera, Coordinador Docente Nacional Santiago Pérez Mateo, Técnico Docente Nacional Rosa Elvira Pérez Ozuna, Técnico Docente Nacional Ángel Ramírez Méndez, Técnico Docente Nacional Erida Pacheco Acosta, Técnico Docente Nacional, Nivel Secundario Mildred Barranco, Asesora Área de Lenguas Extranjeras Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora Docente Nacional Rober Matos, Técnico Docente Nacional Lisa de Los Santos Frías, Técnica Docente Nacional Deyanira Ramírez Castillo, Asesora externa Josiane Garelli, Asesora externa Educación Artística Cruz María Carolina Dotel Tejada, Coordinadora Docente Nacional Carmen Elvira Tavárez Molina, Técnico Docente Nacional Aurora Andreina Jiménez Soto, Técnico Docente Nacional Lázaro Pedro Estrada Tamayo, Maestro Media General JE Ronald Agustín Feliz Pineda, Técnico Administrativo Carlos Estuardo García Álvarez, Auxiliar Área de Matemática Librado Tavárez, Coordinador Docente Nacional Geovanny Lachapell, Técnico Docente Nacional Aury Pérez, Técnico Docente Nacional Leandra Onaney Tapia de Destro, Asesora Germania Jiménez, Coordinadora Docente Freddy García, Coordinador Área Formación Integral Humana y Religiosa Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora Lenguas Extranjeras Gertrudis Johnson, Coordinadora Articulación Niveles Inicial y Primario. Zulaicka Guzmán, Coordinadora Programas de Impacto Juan José Maríñez, Director General Educación Secundaria Elisa Elena González, Asesora de Adecuación Transversal. Luz Mercedes Delgado Ramírez, Directora DC. Área de Educación Física Nelson Acevedo, Coordinador Docente Nacional Juan Carlos Oliva, Asesor Área de Ciencias Sociales Javiel Elena Morales, Coordinador Docente Nacional Gertrudis Soto, Coordinadora Docente Edell Escalante, Encargado de Ciencias Sociales Jacinta Terrero, Técnica Docente Nacional Franchesca Corporán, Maestra Luis Santana, Técnico Docente Nacional Carlos Jiménez, Maestro Petronila Dotel Matos, Asesora de Historia Sara Guilamo Jiménez, Asesora Área de Ciencias de la Naturaleza Melvin Arias, Coordinador del Área Rosa Iris Marte, Coordinadora Docente Nacional Violeta Morales, Asesora Interna Izaskun Uzcanga, Asesora Área de Formación Integral Humana Y Religiosa Freddy García Alvarado, Coordinador Docente Nacional Mariano Nina Sierra, Técnico Docente Nacional Darío Regalado Rosa, Técnico Docente Nacional Ana Antonia Fernández, Técnico Docente Nacional José Miguel Ozoria Acosta, Coordinador Docente. Blasina De los Santos Trinidad, Técnica Docente Nacional, Nivel Secundario Modalidad Académica

EQUIPO ESPECIALIZADO DE LAS ÁREAS

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

Presentación Maestros, maestras y comunidad educativa en general

Para el Ministerio de Educación de la República Dominicana es importante compartir la Adecuación

Curricular del Nivel Secundario en el Primer y Segundo Ciclo, dando cumplimiento a la Ordenanza

4-2021 y en respuesta a las necesidades educativas del contexto surgidas a partir de la pandemia del

COVID-19.

Durante la pandemia se realizó una Priorización Curricular que dio respuesta a las necesidades

educativas que surgieron, tomando en cuenta los acuerdos internacionales como el Sistema de la

Integración Centroamericana (SICA) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). En

este orden de ideas, la Adecuacion Curricular responde a los lineamientos del Marco Común para el

Currículo de Emergencia en la Región Sica (2022). Enfatizando que las competencias fundamentales

y especificas propician de manera integral las alfabetizaciones fundamentales mediante el uso de

herramientas digitales, las habilidades socioemocionales y la educación ciudadana para aprender a

convivir y actuar juntos.

La sociedad dominicana pospandemia demanda ciudadanos y ciudadanas que desarrollen en sus

actuaciones cotidianas: empatía, creatividad y talento, capacidad de buscar soluciones a situaciones

y problemas que se les presentan en su entorno inmediato, propiciando soluciones democráticas y

armoniosas que garanticen la cultura de paz y una ciudadanía responsable.

La entrega de esta Adecuación Curricular tiene gran relevancia para el desarrollo y aplicación del

currículo en el aula porque orienta y direcciona el proceso formativo del estudiantado, con la finalidad

de garantizar su desarrollo integral mediante estrategias enriquecedoras del proceso de aprendizaje

con equidad, inclusión social, atención a la diversidad y calidad.

La importancia del proceso de Adecuación radica en el análisis de resultados de estudios nacionales

e internacionales a la aplicación del Diseño Curricular. Dicho proceso pretende dar respuesta a las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes dominicanos, enfatizando el logro de aprendizajes

significativos y efectivos a lo largo de la vida. En ella se mantienen los enfoques asumidos en las Bases

de la Revisión y Actualización Curricular (2016): Histórico-Cultural, Sociocrítico y de Competencias.

En sentido general, la Adecuación Curricular de este Nivel tiene como finalidad lograr direccionalidad,

coherencia, criterios de flexibilidad y apertura que garanticen que los adolescentes, jóvenes y adultos

aprendan en correspondencia con sus niveles cognitivos y en el contexto en que se desarrollan.

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

Introducción

El Nivel Secundario constituye la tercera etapa de la estructura académica del Sistema Educativo Preuniversitario

de la República Dominicana. En él se concreta el perfil de egreso del estudiantado a través de las modalidades

Académica, Técnico Profesional y Artes. En este Nivel se tiene el compromiso ético ineludible de crear todas

las condiciones necesarias para continuar fortaleciendo la base formativa, que garantice a los adolescentes,

jóvenes y adultos desarrollar al máximo las Competencias Fundamentales planteadas en el Currículo, tomando

en consideración sus necesidades, características, aspiraciones e intereses, y garantizar el tránsito a la Educación

Superior.

La sociedad dominicana requiere en el contexto actual ciudadanas y ciudadanos con una formación sólida

“altamente competentes, con cualidades humanas y éticas, empatía, así como creatividad y talento para plantear

soluciones efectivas, ante diversidad de situaciones, experiencias y problemáticas” (MINERD, 2016, p 17).

En atención a esta demanda y, acogido al Artículo número 63 de la Ley General de Educación 66’97, según

el cual la educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis de sus resultados y a introducir

innovaciones; así como a las necesidades de ajustes curriculares evidenciadas en evaluaciones realizadas al

Currículo actual. De igual modo, le sirven de referentes los bajos resultados de aprendizajes mostrados por los

estudiantes en evaluaciones diagnósticas nacionales e internacionales y las oportunidades de mejora puestas

de relieve en la emergencia provocada por la pandemia del Covid 19.

La presente Adecuación Curricular está enmarcada en la construcción del Modelo Educación para el Desarrollo

Humano Integral y Sostenible de la República Dominicana “Educación para Vivir Mejor”, autorizada por el

Consejo Nacional de Educación mediante la Ordenanza No. 04-2021, que contempla dar respuesta a demandas

y necesidades identificadas en la implementación de los Currículos establecidos y en proceso de validación,

así como las surgidas en situaciones excepcionales. En este proceso, las Áreas Curriculares desempeñan un rol

primordial en el desarrollo de las Competencias Fundamentales, por lo que desde cada una de ellas se realizan

las adecuaciones que requiere el Currículo Preuniversitario dominicano.

Este documento presenta la Adecuación Curricular para el Primer Ciclo del Nivel Secundario y para el Segundo

Ciclo de la Modalidad Académica, realizadas a partir de las versiones preliminares del currículo en sus tres

modalidades para el Primer Ciclo (2016) y Segundo Ciclo (2018), que tomaron en cuenta las innovaciones

asumidas en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular (2016). Esta adecuación se realiza al interior

de cada una de las Áreas formativas: Lengua Española, Lenguas Extranjeras, Matemática, Ciencias Sociales,

Ciencias de la Naturaleza, Educación Artística, Educación Física, y Formación Humana, Integral y Religiosa;

estableciendo la necesaria horizontalidad y coherencia de las Competencias Fundamentales del Currículo en

el Nivel de Dominio III con las Competencias Específicas e Indicadores de Logro de cada una, incluyéndoles

competencias específicas para los Ciclo y para cada Grado.

El énfasis de la Adecuación Curricular en las Áreas está puesto en la coherenciación de los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales que desde las áreas tributan a la concreción de las Competencias

Fundamentales, a través de las del Ciclo, mediante el desarrollo progresivo de las Competencias en cada uno

de los grados que lo componen. El currículo mantiene la convergencia de los tres enfoques curriculares:

Histórico-Cultural, el Socio-Crítico y el de Competencias. En tanto que las áreas continúan respondiendo a los

aspectos disciplinares característicos de la naturaleza de cada una de ellas, contribuyendo, de este modo, al

enriquecimiento de la visión del mundo que van desarrollando los estudiantes progresivamente desde el Nivel

Inicial y a lo largo de toda la vida (Naturaleza de las Áreas Curriculares, 2019).

Con respecto al enfoque disciplinar, el Área de Lengua Española se desarrolla desde el textual, funcional y

comunicativo bajo la fórmula “usar la Lengua para comunicar teniendo al texto como eje vertebrador”. Las

Lenguas Extranjeras buscan desarrollar la competencia comunicativa en otra Lengua diferente a la materna,

realizándola generalmente en contextos formales de aprendizaje. Para ello asume el comunicativo y funcional,

vinculado a las nociones de competencia comunicativa, situación de comunicación, funciones comunicativas.

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

• Redactar textos variados sobre temas científicos y sociales, haciendo uso responsable de recursos tecnológicos para su divulgación en contextos diversos.
• Producir textos literarios orales y escritos, usando su capacidad estética, lúdica y creativa, a partir de sus conocimientos de la literatura universal, hispanoamericana y dominicana, expresando críticamente los fenómenos sociales de la realidad de su entorno y fuera de este.
• Valorar el uso de la lengua estándar en contextos variados, como forma de superación de las variantes del idioma con que llegan a la escuela, provenientes de la cotidianidad comunitaria.

2. Aportes del Área al desarrollo de las Competencias Fundamentales en el Primer Ciclo

El uso de la lengua incide en todas las prácticas sociales que realizan los seres humanos en su desenvolvimiento, para resolver necesida- des en diferentes ámbitos de la vida. Como se ha explicado anteriormente, ser competente en el uso de la lengua significa estar preparado para satisfacer las exigencias comunicativas de los intercambios humanos. Por tanto, el Currículo del Área de Lengua Española asume el desarrollo de las Competencias Fundamentales mediante su vinculación con la del Ciclo y las Específicas de cada Grado. Competencia Fundamental Comunicativa Competencia Específica del Ciclo. Expresa sus pensamientos, sentimientos y acciones con responsabilidad, en variadas situaciones de comunicación personal y social, mediante un género textual que responde a intencionalidades y estructuras organizativas específicas, de forma oral o escrita, creativa y a través de medios convenientes. Competencia Específica por Grado Primero Segundo Tercero Se comunica con claridad en diferentes contextos, siguiendo los procesos de compresión y producción oral y escrita, con creatividad, al emplear adecuadamente un tipo de texto (funcional o literario), las TIC, así como otros recursos y medios. Comunica sus ideas y experiencias de manera adecuada en diferentes situaciones, mediante un género textual (funcional o literario) abordado desde la comprensión y producción oral y escrita, mostrando creatividad y destrezas en el uso la lengua, herramientas tecnológicas y recursos diversos. Demuestra dominio, desenvolvimiento y creatividad al comunicarse eficazmente de manera personal y colectiva en su entorno familiar, escolar y de la comunidad, utilizando un género textual (funcional o literario), a partir de la comprensión y producción oral y escrita, la utilización responsable de las TIC y demás medios. Criterios de Evaluación

• Dominio de los modelos convencionales (tipos de textos funcionales y literarios), que respondan a la intención comunicativa.
• Desenvolvimiento de forma oral o escrita en prácticas discursivas, acordes con la situación de comunicación y en la integración de herramientas de las TIC.
• Creatividad en la comunicación de sus pensamientos y sentimientos mediante producciones literarias, como manera de comprender y expresar la realidad del mundo que le rodea. Competencia Fundamental Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Específica del Ciclo. Muestra un pensamiento estructurado, realizando conclusiones razonables y lógicas, al procesar representaciones mentales, datos e informaciones para la construcción de nuevos conocimientos, a partir del desarrollo de procesos inferenciales en la comprensión y producción textual. Competencia Específica por Grado Primero Segundo Tercero Utiliza secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos), en discursos orales y escritos, creando nuevos conocimientos a partir de procesos de comprensión y producción de textos orales y escritos abordados con temas y problemas sociales de su realidad. Produce textos orales y escritos variados a partir de inferencias de comprensión y producción textual, demostrando un pensamiento estructurado, derivando en conclusiones razonables y lógicas. Demuestra la validez de las informaciones sostenidas en los juicios, puntos de vista, conclusiones, acciones, y pensamientos que construye, al usar un género textual, respetando la diversidad de opiniones. Criterios de Evaluación
• Demostración de capacidad en el uso de secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos), en la construcción de discursos orales y escritos con temas de su realidad y el contexto circundante.
• Construcción de nuevos conocimientos a partir de inferencias en la comprensión y producción de textos funcionales y literarios.
• Validez de las informaciones que sostienen los juicios y puntos de vista, en la construcción de un pensamiento estructurado que deriva en conclusiones lógicas, disposición a la acción y respeto de opiniones ajenas.

Adecuación Curricular - Nivel Secundario

Competencia Fundamental Resolución de Problemas Competencia Específica del Ciclo. Desarrolla procedimientos de orden científico con miras a identificar y solucionar problemas o conflictos, de su entorno estudiantil y social, utilizando textos orales y escritos específicos, con una postura de criticidad, valoración, respeto y adecuación al contexto. Competencia Específica por Grado Primero Segundo Tercero Identifica problemas de su vida estudiantil o cotidiana, a través de un tipo de texto específico y apropiado, como punto de partida para su estudio y solución. Utiliza textos específicos variados (orales y escritos) que apoyan el desarrollo de una investigación de carácter científico, seleccionando información con criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad. Presenta resultados de investigaciones a través de textos específicos, orales y escritos, como ensayos o informes, que evidencian la solución de problemas en contextos determinados, con una postura de criticidad, valoración y respeto a los datos citados. Criterios de Evaluación

• Identificación de problemas o conflictos de su vida estudiantil o cotidiana, usando un tipo de texto específico y apropiado.
• Utilización de textos específicos variados que apoyan la solución de problemas, facilitando la investigación y búsqueda de información, con criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad.
• Presentación de resultados de investigaciones a través de textos específicos orales y escritos como ensayos e informes de investigación, que evidencian la solución de problemas en un contexto determinado. Competencia Fundamental Ética y Ciudadana Competencia Específica del Ciclo. Construye relaciones sociales, en reconocimiento y valoración del entorno natural y sociocultural dominicano, a través del contacto con textos orales y escritos, especialmente los de secuencia argumentativa, recogiendo tradiciones y hechos relevantes de la historia. Competencia Específica por Grado Primero Segundo Tercero Analiza textos variados de manera oral o escrita que ponen de relieve hechos y tradiciones históricas relevantes, identificando nuevas relaciones sociales al reconocer y valorar el patrimonio natural y sociocultural dominicano. Usa textos variados de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, confrontándolas con los valores universales, en discursos analíticos y propositivos. Produce textos en la elaboración de proyectos encaminados a la construcción de una ciudadanía responsable, abierta e inclusiva, que busca soluciones colectivas a los problemas sociales. Criterios de Evaluación
• Presentación oral y escrita de nuevas relaciones sociales, en reconocimiento y valoración de lo natural y sociocultural, haciendo uso de textos como comentarios, argumentaciones, entre otros.
• Lectura y redacción de textos de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona las prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local y su confrontación con los valores universales.
• Elaboración de proyectos colaborativos, utilizando variados tipos de textos, como elemento clave en la construcción de una ciudadanía en búsqueda de soluciones colectivas a los problemas sociales. Competencia Fundamental Científica y Tecnológica Competencia Específica del Ciclo. Muestra conocimiento en el campo de la ciencia a través de géneros textuales de secuencia expositivo- explicativa, en la divulgación de hallazgos científicos y avances tecnológicos, utilizando herramientas TIC de forma crítica, eficiente y responsable, en respuesta a necesidades concretas de diferentes contextos sociales. Competencia Específica por Grado Primero Segundo Tercero Demuestra conocimiento de procesos investigativos científicos sencillos y del uso de tecnología de acuerdo con su grado, a través de textos científicos y especialmente los de secuencia expositivo-explicativa. Utiliza textos de secuencia expositivo- explicativa de manera oral y escrita, en la divulgación de hallazgos científicos y sociales, así como de los avances tecnológicos a lo largo del tiempo, haciendo uso de variadas herramientas que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC. Expone investigaciones científicas sencillas que realiza, apoyándose en el uso de textos de secuencia expositivo-explicativa en actos de intercomunicación que se desarrollan en la escuela y otros contextos, tomando en cuenta su conocimiento en la utilización de variadas herramientas tecnológicas con que cuenta. Criterios de Evaluación
• Demostración de conocimientos en el campo de la ciencia mediante explicaciones de la sistematización de procesos investigativos sencillos y su divulgación oral o escrita, haciendo uso de medios y herramientas proporcionadas por las TIC.
• Lectura y redacción de textos diversos, especialmente de secuencia expositivo-explicativa, sobre hallazgos científicos y sociales, en soportes tecnológicos variados y su divulgación en diferentes contextos.
• Exposición de investigaciones científicas sencillas mediante textos de secuencia expositivo-explicativa en intercambios escolares y comunitarios a través de soportes tecnológicos disponibles.