Adecuación curricular, Resúmenes de Psicología Social

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VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS

DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULO

ADECUACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO

Santo Domingo, 2022

AUTORIDADES Luis Abinader Presidente de la República Raquel Peña Vicepresidenta de la República Ángel Hernández Castillo Ministro de Educación Ancell Scheker Mendoza Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos Julio Cordero Espaillat Viceministro de Gestión Administrativa Ramón Rolando Reyes Luna Viceministro de Planificación y Desarrollo Educativo Oscar Amargós Viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa Ligia Jeanette Pérez Peña Viceministra de Descentralización y Participación Francisco Germán D´Oleo Viceministro de Acreditación y Certificación Docente

Créditos

COMISIÓN TÉCNICA COORDINADORA GENERAL

Leonidas Germán, Directora General de Currículo

Mirna Criselva Aquino Guerrero, Asesora

Luz Mercedes Delgado Ramirez, Directora Docente Dirección de Curriculum y Evaluación Educacional

COMISIÓN SEGUIMIENTO, APOYO, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN AL PROCESO DE REVISIÓN Y

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

Ancell Scheker, Viceministra de Educación,

Encargado de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Leonidas Germán, Directora General de Currículo

Juan Generoso Polanco Rivera, Coordinador Área Lengua Española

Librado Tavárez, Coordinador Área Matemática

Melvin Arias, Coordinador Área Ciencias Naturaleza

Cruz María Dotel, Coordinadora Área Educación Artística

Nelson Acevedo, Coordinador Área Educación Física

Freddy García, Coordinador Área Formación Integral Humana y

Religiosa

Javiel Elena, Coordinador Ejes Transversales

Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora Lenguas Extranjeras

Gertrudis Johnson, Coordinadora Articulación Niveles Inicial y

Primario.

Zulaicka Guzmán, Coordinadora Programas de Impacto

Policarpio Sánchez, Director General Educación Primaria

Juan José Maríñez, Director General Educación Secundaria

Elisa Elena González, Asesora de Adecuación Transversal.

Luz Mercedes Delgado Ramírez, Directora Docente Dirección de

Curriculum y Evaluación Educacional

EQUIPO ESPECIALIZADO DE LAS ÁREAS

Área de Lengua Española

Juan Generoso Polanco Rivera, Coordinador Docente Nacional

Santiago Pérez Mateo, Técnico Docente Nacional

Rosa Elvira Pérez Ozuna, Técnico Docente Nacional

Ángel Ramírez Méndez, Técnico Docente Nacional

Erida Pacheco Acosta, Técnico Docente Nacional, Nivel Secundario

Mildred Barranco, Asesora

Área de Matemática

Librado Tavárez, Coordinador Docente Nacional

Geovanny Lachapell, Técnico Docente Nacional

Aury Pérez, Técnico Docente Nacional

Leandra Onaney Tapia de Destro, Asesora

Germania Jiménez, Coordinadora Docente

Área de Ciencias Sociales

Javiel Elena Morales, Coordinador Docente Nacional

Gertrudis Soto, Coordinadora Docente Nacional

Edell Escalante, Encargado de Ciencias Sociales

Jacinta Terrero, Técnica Docente Nacional

Franchesca Corporán, Maestra

Luis Santana, Técnico Docente Nacional

Carlos Jiménez, Maestro

Estrella del Mar Tena Gracia, Asesora de Geografía

Petronila Dotel Matos, Asesora de Historia

Sara Güilamo Jiménez, Asesora de Educación Física

Área de Educación Física

Nelson Acevedo, Coordinador Docente Nacional

Juan Carlos Oliva, Asesor

Área de Ciencias de la Naturaleza

Melvin Arias, Coordinador Docente Nacional

Rosa Iris Marte, Coordinadora

Violeta Morales, Asesora Interna

Izaskun Uzcanga, Asesora

Área de Lenguas Extranjeras

Ligia Salomé Henríquez, Coordinadora Docente Nacional

Rober Matos, Técnico Docente Nacional

Lisa de Los Santos Frías, Técnica Docente Nacional

Deyanira Ramírez Castillo, Asesora externa

Josiane Garelli, Asesora externa

Educación Artística

Cruz María Carolina Dotel Tejada, Coordinadora Docente Nacional

Carmen Elvira Tavárez Molina, Técnico Docente Nacional

Aurora Andreina Jiménez Soto, Técnico Docente Nacional

Lázaro Pedro Estrada Tamayo, Maestro Media General JE

Ronald Agustín Feliz Pineda, Técnico Administrativo

Carlos Estuardo García Álvarez, Auxiliar

Área de Formación Integral Humana y Religiosa

Freddy García Alvarado, Coordinador Docente Nacional

Mariano Nina Sierra, Técnico Docente Nacional

Darío Regalado Rosa, Técnico Docente Nacional

Ana Antonia Fernández, Técnico Docente Nacional

José Miguel Ozoria Acosta, Coordinador Docente Nacional

Presentación Maestros, maestras y comunidad educativa en general Para el Ministerio de Educación de la República Dominicana es importante compartir la Adecuación Curricular del Nivel Primario para el Primer y Segundo Ciclo, dando cumplimiento a la Ordenanza 04’2021 y las necesidades educativas del contexto surgidas a partir de la pandemia COVID-19. Durante la pandemia se realizó una Priorización Curricular que dio respuesta a las necesidades educativas que surgieron, tomando en cuenta los acuerdos internacionales como fueron los del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), entre otros. En este orden de ideas, la Adecuación Curricular del Nivel Primario responde a los lineamientos del Marco Común para el Currículo de Emergencia en la Región Sica (2022). Enfatizando que las competencias fundamentales y específicas propician de manera integral las alfabetizaciones fundamentales mediante el uso de herramientas digitales, las habilidades socioemocionales y la educación ciudadana para aprender a convivir y actuar juntos. La sociedad dominicana pospandemia demanda ciudadanos y ciudadanas que desarrollen en sus actuaciones cotidianas: empatía, creatividad y talento, capacidad de buscar soluciones a situaciones y problemas que se le presenten en su entorno inmediato, propiciando soluciones democráticas y armoniosas que garanticen la cultura de paz y una ciudadanía responsable. La entrega de esta Adecuación Curricular tiene gran relevancia para el desarrollo y aplicación del currículo en el aula, porque orienta y direcciona el proceso formativo del estudiantado, con la finalidad de garantizar su desarrollo integral mediante estrategias enriquecedoras del proceso de aprendizaje con equidad, inclusión social, atención a la diversidad y calidad. La importancia del proceso de Adecuación Curricular toma en cuenta el análisis de resultados de estudios nacionales e internacionales realizados a la aplicación del Diseño Curricular. Dicho proceso pretende dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes dominicanos, enfatizando en la alfabetización inicial en el Primer Ciclo del Nivel Primario, para lograr aprendizajes significativos y que se comuniquen en su lengua materna de manera efectiva. En esta Adecuación Curricular se mantienen los enfoques asumidos para el currículo dominicano y que se expresan las Bases de la Revisión y Actualización Curricular (2016): Histórico-Cultural, Socio-Crítico y de Competencias. En sentido general, la Adecuación Curricular de este Nivel tiene como finalidad lograr direccionalidad, coherencia, criterios de flexibilidad y apertura que garantice que los niños las niñas aprendan en correspondencia con sus niveles cognitivos y en el contexto que se desarrollan.

Adecuación Curricular - Nivel Primario

Introducción La Educación Primaria ocupa el Segundo Nivel en la estructura académica del Sistema Educativo dominicano, constituida por dos Ciclos de tres Grados cada uno (Ordenanza 02-2015, Art. 15). Cada Ciclo tiene su especificación para el cumplimiento de sus funciones. En el Primer Ciclo se persigue garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y físico de la población infantil de 6 a 8 años, dando continuidad a los procesos educativos que se han desarrollado en el Nivel Inicial (MINERD, 2016). El Segundo Ciclo tiene la finalidad de afianzar y profundizar los aprendizajes alcanzados en el Primer Ciclo y desarrollar los que les son propios (MINERD, 2016). Se espera que en este nivel los aprendizajes se realicen de manera integral, tomando en cuenta tanto el desarrollo evolutivo de la niña y el niño, como sus necesidades e intereses. El Primer Ciclo constituye el espacio idóneo para que las niñas y los niños desarrollen las habilidades para la alfabetización inicial y avanzar en el desarrollo de las Competencias para comprender las características del sistema de escritura como base para el aprendizaje de la escritura y la lectura en la lengua materna, comprender y manejar símbolos matemáticos para una mayor comprensión de su entorno cercano y la resolución de problemas de la vida cotidiana. El Segundo Ciclo da continuidad al desarrollo de los procesos formativos a partir de las Competencias Específicas del Ciclo y los Grados, sirviendo de plataforma sólida al desarrollo de la alfabetización avanzada o segunda alfabetización y propiciar el tránsito exitoso hacia el Nivel Secundario. Para alcanzar las metas educativas propuestas en este Nivel, la sociedad dominicana está requiriendo hacer realidad una verdadera educación de calidad, garantizando la igualdad en el acceso y oportunidades de aprendizaje a toda la población estudiantil desde los primeros Niveles del Sistema Educativo. Este desafío implica concentrar los recursos necesarios y esfuerzos de todos los actores del Sistema, en la implementación de un proceso educativo que responda al desarrollo de las Competencias Fundamentales contempladas en el Diseño Curricular, permitiendo a los educandos sentar las bases de un proceso continuo de aprendizaje y contribuir con la construcción de una ciudadanía responsable, y el desarrollo sostenible del país y el mundo. En atención a esa necesidad, y con base en el Artículo número 63 de la Ley General de Educación 66’97, según el cual la educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis de sus resultados y a introducir innovaciones; así como a las necesidades de ajustes curriculares evidenciadas en evaluaciones realizadas al currículo actual, bajo desempeño de los estudiantes mostrados en evaluaciones nacionales e internacionales, y las oportunidades de mejora puestas de relieve en la emergencia provocada por la pandemia del Covid19, se plantea una Adecuación Curricular en los Niveles y Subsistemas de la Educación Preuniversitaria del País. La Adecuación Curricular para este Nivel está enmarcada en la construcción del Modelo Educación para el Desarrollo Humano Integral y Sostenible de la República Dominicana “Educación para Vivir Mejor”, autorizada por el Consejo Nacional de Educación mediante la Ordenanza No. 04’2021, que contempla dar respuesta a demandas y necesidades identificadas

Adecuación Curricular - Nivel Primario

Entendiendo la coherencia del proceso anterior y hacer posible el aprendizaje integral que se plantea desarrollar en los niños y las niñas en el Nivel Primario, se asume que las Competencias Fundamentales presentan en su definición puntos de intercepción, lo que es coherente con las distintas formas y flexibilidad que permiten organizarlas en la estructura curricular. Esta flexibilidad y apertura, tanto en lo conceptual como en su organización, facilita encontrar unos grados mayores de libertad en la elección para categorías de organización transversal que permitan mayor integración en las Competencias Específicas, y su simplicidad sin perder su generalidad y alcance, al mismo tiempo que facilita mayor unificación en los Indicadores que impactan directamente estas Competencias. En ese sentido se plantea la construcción de las Competencias Específicas de las Áreas a través de una Categorización que permita reconceptualizarlas, considerando las Competencias Fundamentales que puedan tener mayores relaciones conceptuales, prácticas y metodológicas próximas a los fines del Nivel y a su naturaleza. En su estructura, este documento consta de: Contextualización del Área y del Ciclo, Aportes del Área a las Competencias Fundamentales en el Ciclo; conexión de los Ejes Transversales, elementos específicos del Área relativos a contenidos, Consideraciones Metodológicas, Estrategias de enseñanza-Aprendizaje y evaluación para cada Ciclo y las Mallas Curriculares. En el contexto de la presente Adecuación, las Mallas Curriculares de los tres Grados de cada Ciclo proponen una estructura viable para su aplicación. Éstas están constituidas por Competencias Fundamentales, Específicas del Ciclo y Grado; los contenidos se clasifican en Conceptos, Procedimientos, Actitudes y Valores; así como, los Indicadores de Logro. El desarrollo de la práctica pedagógica tiene como punto de partida las Competencias Específicas del Grado en correspondencia con las Fundamentales y las Específicas del Ciclo. Los tres tipos de contenidos están dispuestos de manera horizontal, posibilitando su vinculación. Los Indicadores de Logro ocupan la base de la estructura de la Malla, teniendo en cuenta que estos evidencian los resultados esperados en el desarrollo de cada Competencia Específica. La Malla de cada Área en los distintos Grados contiene nueve (9) Indicadores de Logro.

Adecuación Curricular - Nivel Primario

MATEMÁTICA

Adecuación Curricular - Nivel Primario

Competencia Fundamental Comunicativa Competencia Específica del Ciclo. Interpreta ideas expresadas en lenguaje matemático, con la finalidad de discutir situaciones de problemas del contexto. Competencia Específica por Grado Cuarto Quinto Sexto

• Interpreta ideas expresadas en lenguaje matemático con la finalidad de discutir situaciones de problemas del contexto.
  • Explica sus ideas a partir de sus conocimientos matemáticos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
    • Interpreta textos, leyendo, escribiendo y discutiendo en forma comprensiva sus ideas matemáticas para resolver problemas de su contexto. Criterios de Evaluación -Interpretación del lenguaje matemático frente a situaciones del contexto y la comunidad. -Comunicación de ideas a partir de proyectos vinculados a situaciones matemáticas. -Interpretación de diferentes símbolos matemáticos para la comunicación efectiva de las ideas. Competencias Fundamentales Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica Competencia Específica del Ciclo. Aplica procesos de razonamiento, con especial atención al razonamiento espacial y al razonamiento con proporciones y gráficas, proponiendo conjeturas y argumentos matemáticos, con el propósito de dar validez a sus propias ideas en la resolución de problemas del contexto escolar y cotidiano. Competencia Específica por Grado Cuarto Quinto Sexto
• Formula con sentido lógico ideas matemáticas válidas, para proponer solución a situaciones del mundo fuera del aula expresadas de forma verbal, numérica, gráfica y geométrica o simbólica.
  • Utiliza estrategias para resolución de problemas matemáticos, mostrando razonamiento en contextos espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas; y apoyándose en recursos concretos, y en recursos y soportes digitales para complementar el trabajo matemático.
    • Aplica sus conocimientos matemáticos a la resolución de problemas abiertos y tareas ampliadas de resolución de problemas apoyándose en las tecnologías digitales. Criterios de Evaluación -Empleo de argumentos lógicos frente a problemas del contexto. -Aplicación de diferentes estrategias para la resolución de problemas diversos a partir de los conocimientos matemáticos que posee. -Empleo de herramientas tecnológicas para la interpretación de situaciones desde la matemática. -Aplicación de algunas estrategias y procesos matemáticos simples para proponer soluciones lógicas a determinados problemas de la comunidad. -Empleo de modelos matemáticos sencillos para proponer soluciones concretas a situaciones que puedan afectar el Medioambiente. -Interpretación de situaciones estadísticas a partir del uso correcto de las tecnologías. -Interpretación lógica de situaciones de la comunidad y el Medioambiente a partir de los conocimientos matemáticos que posee. -Interpretación y solución de situaciones referidas a proyectos comunitarios en la que aplique los conocimientos que posee desde la matemática. -Propuesta de ideas a partir de proyectos asociados a la matemática empleando herramientas tecnológicas.

Adecuación Curricular - Nivel Primario

Competencias Fundamentales Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de la Salud Competencia Específica del Ciclo. Demuestra respeto, ética y responsabilidad en sus relaciones con otros, trabajando de forma cooperativa y participando en las iniciativas sociales y ambientalistas de la escuela para beneficio de su comunidad. Competencia Específica por Grado Cuarto Quinto Sexto

• Reconoce las normas de convivencia y del trabajo en equipo, respetando las ideas de compañeros para llegar a acuerdos sobre los temas matemáticos desarrollados.
  • Respeta la diversidad de opiniones y argumentos de los demás sobre situaciones que implican conocimientos matemáticos referidos al contexto social y ambiental.
    • Modela posibles soluciones a situaciones del contexto social y el medio ambiente a partir de sus conocimientos matemáticos. Criterios de Evaluación
• Expresión con sentido ético ideas matemáticas a partir de reportes escritos de investigación sobre un proyecto de la comunidad. -Respeto frente a las ideas matemáticas expuestas por sus compañeros para resolver una situación del entorno. -Empleo de acciones comunitarias a partir de los resultados de proyectos matemáticos. -Apego a los principios éticos vinculados a sucesos desde la historia de las matemáticas.
  • Apego a los procesos matemáticos implicados en la resolución de problemas de la comunidad.
  • Propuesta desde la matemática ideas como vía de solución a situaciones de la comunidad que afectan la salud.
    • Empleo de manera ética procedimientos matemáticos para dar respuestas a situaciones de la comunidad.
    • Actitud crítica y de respeto frente a situaciones diversas que ameriten la aplicación de ideas matemáticas. --Empleo de los conocimientos estadísticos para el análisis de datos sobre situaciones de salud y medio ambiente.

3. Conexión con los Ejes Transversales: problemáticas sociales, comunitarias transversales y su asociación con los

contenidos del Ciclo y Grados

Ejes Transversales Grados Cuarto Quinto Sexto Salud y Bienestar Interpretación de datos estadísticos no agrupados en situaciones de la comunidad relacionadas con enfermedades. Interpretación geométrica de las formas de los virus y las formas de propagación. Proyecto guiado a partir de lectura de temperaturas con termómetros sobre los conocimientos de temperatura que se posee, colocando los resultados en un gráfico estadístico. Desarrollo Sostenible Proyecto de Agua a partir de los conocimientos sobre capacidad en diferentes envases. Para optimizar el consumo y la preservación del agua como recurso esencial para vivir. Proyecto guiado a partir de recolección de datos estadísticos sobre cantidad de calorías en alimentos procesados a fin de preservar la salud. Acción por el clima. Proponer acciones de prevención ante eventos climatológicos a partir de los conocimientos geométricos y de medidas, para reconocer trayectorias de y ubicación de huracanes. Desarrollo Personal y Profesional Análisis de documentales sobre el aporte histórico de hombres y mujeres a los sistemas numéricos. Análisis de documentales reconociendo el aporte histórico de hombres y mujeres a la Geometría. Desarrollo y aporte de Matemáticos e ingenieros a las construcciones y formas de monumentos importantes en el mundo. Alfabetización Imprescindible Alfabetización sobre acciones financieras a partir del uso de monedas y billetes. Alfabetización en conceptos geométricos con ayuda de software y herramientas tecnológicas. Nociones en procesos de estimación y cálculo mental a partir de los procesos matemáticos implicados en la resolución de problemas. Ciudadanía y Convivencia Interpretación de formas geométricas de calles y avenidas para prevenir situaciones de tránsito en la comunidad. Proyecto comunitario basado en la recolección de materiales reciclados para elaborar figuras geométricas. Análisis de datos estadísticos con datos no agrupados sobre las principales actividades de preservación del Medioambiente realizada por la comunidad.