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ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
BLOQUE 2
1. ¿Qué emociones muestran los bebés?
2. ¿Qué aspectos emocionales evolucionan con la
edad?
3. ¿Es necesaria la educación emocional en la
escuela?
4. ¿Los monitos pequeños establecen lazos afectivos
con sus mamas?
5. ¿Qué es el apego?
6. ¿Las primeras relaciones afectivas tienen
consecuencias para las relaciones afectivas
futuras?, ¿En que sentido?
Objeto y ámbito de estudio
del desarrollo socioemocional. Procesos y contextos
Desarrollo de la competencia emocional
Apego y resilencia: nacimiento y evolución de los
vínculos afectivos
BLOQUE 2
Introducción al estudio del desarrollo
emocional
Objeto y ámbito de estudio.
Procesos y contextos
Desarrollo de la competencia emocional
Apego y resilencia:
nacimiento y evolución de los
vínculos afectivos
BLOQUE 2
Introducción al estudio del
desarrollo emocional
- Una de las dimensiones/Contenidos de la Ps. del Desarrollo
- Junto al desarrollo: Psicomotor, Cognitivo y Lingüístico.
- “ Es aquella dimensión evolutiva que se refiere a la incorporación
de cada niño y niña que nace a la sociedad donde vive”.
Esta incorporación supone numerosos procesos de
socialización:
- La formación de vínculos afectivos.
- La adquisición de valores y normas.
- La adquisición de conocimiento social.
- El aprendizaje de costumbres.
- La construcción de una forma personal de ser (Identidad)
¿QUÉ ES EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL?
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS ESTUDIOS
ACTUALES SOBRE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
1. NO SE ENTIENDE EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
AL MARGEN DE OTROS PROCESOS DE DESARROLLO:
Cognitivo, linguistico, motor ...
2. SE EXTIENDE A TODO EL CICLO VITAL.
3. LA UNIDAD DE ANÁLISIS SE ABRE A LA DIADA, LA
TRIADA Y EL GRUPO.
Frente al estudio del sujeto aislado de su contexto, se proponen
nuevos modelos conceptuales (Teoría General de Sistemas)
4. LA SOCIALIZACIÓN ES UN PROCESO BIDIRECCIONAL:
- (^) El niño es un ser activo desde el inicio
5. INTERACCIONISMO. En el doble sentido:
- (^) Se reconoce la importancia del sujeto en su contexto
- (^) La interacción con los otros y el grupo: importancia decisiva
6. FLEXIBILIDAD
- (^) Se reconoce que unas teorías sirven para explicar unos
aspectos, pero no otros (cierto “relativismo teórico”)
7. NIVEL METODOLÓGICO
Se estudia el cambio a lo largo de todo el ciclo vital.
En los entornos naturales en que se producen las conductas.
Teniendo en cuenta las interacciones entre diferentes contenidos
del desarrollo.
Objeto y ámbito de estudio. Procesos y contextos
Desarrollo de la competencia emocional
Apego y resiliencia: nacimiento y evolución de los
vínculos afectivos
BLOQUE 2
Introducción al estudio del
desarrollo emocional
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL DESARROLLO EMOCIONAL (1)
- (^) Las emociones intervienen en todos los procesos evolutivos (desarrollo moral, procesamiento de la información, apego…).
- (^) Es la fuente principal de las decisiones que tomamos a lo largo de la vida.
- (^) Estudio del desarrollo emocional : Detectar y explicar los cambios evolutivos que se producen en la expresión emocional, en la consciencia emocional sobre los propios estados afectivos, en la comprensión de las emociones, en la regulación emocional o en la empatía
- (^) Estudio olvidado por la investigación evolutiva tradicional, más centrada en la cognición
- (^) Los teóricos actuales afirman el valor de las emociones como organizadoras y motivadoras de la conducta y como señales comunicativas.
- (^) Las emociones no sólo son experiencias intrapsíquicas, sino t endencias de acción , patrones de reacción a aquellos acontecimientos que son significativos y relevantes* para la persona , que suponen procesos de cambio en relación con el entorno.
DESARROLLO DE LA EMOCIÓN
- (^) Campos y cols. proponen que existen una serie de emociones (alegría, tristeza, cólera, miedo, interés o sorpresa) que están presentes a lo largo de la vida , pero se producirán cambios: a) La emoción y la tendencia de acción será la misma a lo largo de la vida (eliminar los obstáculos que bloquean una meta), pero se producirán cambios en los objetivos y el comportamiento. (Ej. Inmovilizar el brazo de un bebé producirá una reacción de rabia y bloquear una meta laboral a un adulto producirá cólera). b) Cambios en la expresión emocional (modulada por el contexto familiar, por los iguales, por el lenguaje). c) Emergencia de nuevas emociones socio-morales (vergüenza, culpa y orgullo) entre el 2º y 3º año.
DESARROLLO DE LA EMOCIÓN
d) A lo largo del desarrollo evolucionará:
- La comprensión emocional: toma de conciencia de las propias emociones y su causas, comprensión de las emociones ajenas.
- La empatía : mediatiza las relaciones socio-afectivas; cambia al aumentar la propia experiencia emocional, las competencias cognitivas y la capacidad de regulación emocional.
- La regulación emocional: modular la intensidad, la duración y la expresión emocional. A partir de la regulación que proporcionan los cuidadores y los propios progresos cognitivos
A) LA EXPRESIÓN EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA. A.1. Expresión facial. A.2. Valor comunicativo de las expresiones. B) RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES Y LA EMPATÍA. B.1. Reconocimiento. B.2. Empatía. C) REGULACIÓN EMOCIONAL.
DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA
INFANCIA
A.1. EXPRESIÓN FACIAL.
Los pp afirman que sus bebés experimentan y muestran emociones específicas Estudio de Johnson (1982) las madres reconocen en niños de un mes expresiones de cólera, miedo, sorpresa, interés, alegría y, e3n menor medida, tristeza.
- (^) Estudios actuales coinciden al situar cronológicamente la aparición de las expresiones emocionales básicas. Nacimiento: sonrisa, expresión facial de interés, asco y malestar. 2-4 m: aparecen expresiones de cólera, sorpresa y tristeza 5 mes: el miedo es evidente (en el 1º mes al ser desplazado bruscamente hacia abajo) No se ha demostrado la existencia de un nexo innato entre expresión y emoción: − (^) EVIDENCIAS: Las respuestas faciales no se muestran sistemáticamente adecuadas a la situación o estímulo (al menos durante los 2 primeros meses de vida). Ej. Sonrisa del bebé durmiendo. − (^) HIPÓTESIS: 1. Es posible que se requiera la maduración de determinadas estructuras neurológicas. 2. Diferentes componentes del sistema emocional (expresión facial, comprensión…) se desarrollen en diferentes momentos hasta llegar a integrarse en un sistema organizado.
A. LA EXPRESIÓN EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA.
B.1. RECONOCIMIENTO.
B. RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES Y LA EMPATÍA
Edad Capacidad 2 meses Diferenciar distintas emociones de los demás pero no se sabe si entienden su significado emocional. 4-7 meses Asociar significado emocional con diferentes expresiones faciales. Evidencia: R apropiada ante diferentes expresiones de los demás. Ej. Ante la alegría responden con expresión de alegría, actividad motriz; ante la cólera muestran cólera y permanecen quietos, la tristeza de la madre genera llanto… 8-10 meses Capacidad de interpretar las expresiones emocionales es claramente evidente. Ej. Ante una situación incierta miran a la madre y utilizan la información de su expresión emocional para regular su conducta ( referencia social ) (miedo extraños, abismo). La reacción de temor a los extraños decrece si los niños han observado a la figura de apego interactuar positivamente con la persona desconocida, la sonrisa del cuidador promueve la aproximación hacia un nuevo objeto o situación (miedo al abismo) Finales del primer año Capacidad de responder adecuada y selectivamente ante las expresiones faciales de la m. (según los etólogos constituye una estrategia adaptativa innata que protege al niño de peligros en su conducta exploratoria)
B.2. EMPATÍA
- Los niños no se limitan a reconocer e interpretar las emociones de los demás, también comparten sus estados afectivos.
- Mediador de las relaciones interpersonales y conducta prosocial (altruista).
- Empatía: “ Capacidad para experimentar vicariamente las emociones de los demás”.(los bebés lloran en reacción al llanto de otros bebés, pero no al suyo grabado: llanto reactivo).
- Cuando puede diferenciar entre si mismo y el otro: la resonancia emocional global da paso a conductas instrumentales de consuelo orientadas al otro (tocarle, darle palmadas). Mediados del 2º año: verdaderas respuestas empáticas.
- La relación de apego promueve las mejores oportunidades para su desarrollo, por sus características: - (^) mantener la mirada mutua, contacto corporal (caricias, abrazos, mecimientos), interacción rítmica, sensibilidad, - R a las emociones del niño (sintiendo con él, interpretando sus estados afectivos, imitándolos, demostrando que sabe como se siente, y modulando su actividad emocional), y - transmisión de sentimientos mediante posturas, movimientos, sonidos, tacto, y expresiones emocionales. Promueve la sintonía emocional y teje el contexto privilegiado para aprender a expresar, interpretar y compartir emociones
B. RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES Y LA EMPATÍA
