Utilización de Facebook como herramienta de apoyo escolar en la Academia Oneto, Tesis de Biología

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Diego Omar Esteban Oneto

Proyecto R.E.D.E.S

Red de Espacio Didáctico y

Enseñanza Significativa

Un aula virtual a través de Facebook

OCTUBRE DE 2014

ÍNDICE

4.5 Evaluación de materiales realizados por los alumnos 116

5. Reglamento Institucional 118 Glosario 128 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 130 AGRADECIMIENTOS Un trabajo de esta índole lleva tiempo, esfuerzo, dedicación y concentración. Si bien lo realiza una persona en particular, la misma no lo podría llevar a cabo sin la colaboración directa o indirecta de otras personas que, en forma totalmente desinteresada, aportan su granito de arena a esta construcción. Quiero agradecer a mis profesores y tutores que me orientaron y me ayudaron en este largo proceso. También agradezco a mis hijos, que más de una vez sacrificaron su tiempo de juego o esparcimiento conmigo, para poder terminar esta labor. Y fundamentalmente quiero agradecer a mi esposa. En todo el proceso me acompañó, me aconsejó, me enseñó y hasta me retó en algunas ocasiones (poquitas, debo añadir). Sin su colaboración y ayuda, pero más que todo, sin su cariño y amor, nada de esto hubiera sido posible. A todos ellos, GRACIAS por tan enorme aporte. Diego Omar Esteban Oneto

Dedicado a mis tres queridos hijos y a mi amada esposa Ellos son las luminarias… Que me alumbran en el camino

It can be said that in talking about education, it does not end when the school day ends. Young students need more. That something else may be providing school support institutions specialized in this field, such as the Academy Oneto. In this paper we show how this school support was enhanced by introducing a Virtual Classroom in that academy, but not by conventional platforms, but through a social network: Facebook. The Virtual Classroom was constructed by a closed Facebook group and was aimed to 50 students in mid-level subjects: Mathematics, Physics, Chemistry, Language and Social Sciences, with the participation of three tutors highly specialized of the Academia Oneto. It is expected that with the experience gained, the system is fully operational to start with the 2015 school year. Keywords: Tutoring, Facebook, social networking, virtual classrooms, collaborative learning, web 2.0, online learning, learning communities

INTRODUCCIÓN

Vivimos en una época especial, increíble. Es una época en la que el hombre ha desarrollado el máximo potencial a través de las nuevas tecnologías, que atraviesan todos los ámbitos de la vida: cómo nos comunicamos, cómo aprendemos, cómo conocemos. Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) han puesto el conocimiento al alcance de todos. (Quevedo, Dussel, 2010). Considero que se han re conceptualizado términos antes bien definidos como enseñanza, interacción, procesos de aprendizaje. Cabe destacar que en esta era de tecnologías y construcciones sociales, uno de los productos más desafiantes que una persona puede crear, es su propio proceso de aprendizaje. Cada uno de nosotros puede acceder a saberes y construir conocimientos que antes sólo estaban al alcance de unos pocos. Las TIC en general y la Internet en particular, democratizan el acceso al saber (Quevedo, Dussel, 2010). De hecho, hay tanto acceso a conocimientos publicados en la Internet, que necesitamos nuevas habilidades para poder saber qué de ese conocimiento es útil, fidedigno y confiable y cuál no. Aquellos que algo tenemos que ver en los procesos de enseñanza-aprendizaje, debemos tener en cuenta estos cambios para que la educación no se halle en asincronía con las nuevas tendencias, debido a que, como educadores, es importantísimo que extendamos y ampliemos la participación en los nuevos medios de comunicación para que los estudiantes puedan tener acceso a capacidades básicas

aprendizaje proponiendo una herramienta que se adecue más a sus modos de hacer las cosas. Desde una perspectiva psicológica, el conocimiento y los procesos de aprendizaje se deben ubicar en un universo que tenga sentido para los sujetos. Debemos lograr que los estudiantes sientan deseo de aprender. Desear facilita que una construcción se realice en función del principio del placer. La dimensión placentera del proceso constructivo se vincula a cuánto la situación planteada se integra armónicamente con la trayectoria de vida del sujeto. Si hay armonía, existe “una relación ínter subjetiva facilitadora” (Laino, 2010, p 50); desde una perspectiva sociológica, los hábitos deben poder desplegarse con mayor naturalidad cuando actúan en condiciones semejantes a aquellas es las que se engendró, permitiendo que el joven se sienta como pez en el agua. Los hábitos en la sociedad actual obligan a las personas a retos constantes, como ser: retos sociales y profesionales, disposición permanente a aprender, participación más activa social, cultural y educativamente. Las demandas actuales y futuras de la Sociedad de la Información y el Conocimiento imponen una necesidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida, debido fundamentalmente a los avances tecnológicos que se producen con suma rapidez y requieren de sujetos que puedan estar al corriente de tales innovaciones. Es necesario, entonces, que acompañando el aprendizaje permanente, los sujetos desarrollen la capacidad de aprender a aprender, de forma autónoma, libre y permanentemente. Hay que tener en cuenta que estas herramientas (las que llamamos TIC) han llegado a convertirse en pilares innegables de nuestra cultura y nuestra sociedad, y la educación tiene que tener en cuenta esta realidad. Una de las maneras en que se tiene en cuenta es cuando se imparten clases, no en forma presencial, sino a distancia, mediante las llamadas Aulas Virtuales.

Un Aula Virtual es un ámbito que, sin la necesidad de presencia física real, y sin importar en qué parte del planeta uno se encuentre, posibilita el acceso al proceso de enseñanza-aprendizaje. (Para una descripción más detallada del concepto de Aula Virtual, consultar el Glosario incluido al final de este trabajo) Una de las grandes ventajas que poseen las Aulas Virtuales es que están disponibles en todo momento, las 24 horas del día, los 365 días del año, y, por así decirlo, al alcance de un click. Sólo se necesitan estos recursos:  Computadora u otro dispositivo con conexión a Internet  Software de navegación (Internet Explorer, Google Chrome, u otros)  Software de visualización de documentos PDF (Adobe Reader, Nitro PDF entre otros)  El plug-in Flash Player para la reproducción de archivos de audio y video  Conocimientos básicos de informática Sería muy interesante que los jóvenes de hoy interactúen entre sí utilizando en la educación las mismas herramientas que utilizan y utilizarán en su vida diaria, tanto en el ámbito formal como en el informal, como así también en el mercado de trabajo. Es un hecho que muchísimas instituciones de todos los niveles educativos han incorporado ya las Aulas Virtuales (y no sólo instituciones educativas, ya que las Aulas Virtuales se utilizan también en empresas, como forma de capacitación permanente para su personal). Las utilizan tanto para la educación a distancia, sin concurrencia a clases, como para reforzar las clases presenciales, proponiéndose trabajos prácticos o parciales domiciliarios, recursos textuales, multimediales e hipertextuales que el alumno tiene al alcance en todo momento.

Realizar el aula virtual a través de una Red Social permite generar un entorno educativo en un espacio que actualmente ya ocupan los alumnos. Un espacio que, además de la socialización y la comunicación informal que ofrece, permite desarrollar un enfoque estratégico y didáctico dinámico, más adecuado y acorde al apoyo escolar que las plataformas convencionales. Para ilustrar lo antedicho, se puede acudir a la definición de apoyo escolar que está en el Reglamento Institucional de la Academia Oneto (ver Anexo: Reglamento Institucional) Se podría decir, entonces, que con un aula virtual a través de una Red Social estaríamos llevándole al alumno un entorno educativo construido en base a una red social que ellos ya utilizan en forma habitual. Se ha elegido Facebook para la construcción del Aula Virtual (y no otras redes sociales) por distintas razones, entre las que se pueden mencionar:  Facebook es la red social más conocida por los jóvenes y una de las más utilizadas (Ver Anexo: Estadísticas)  Aprender a usar Facebook es en extremo sencillo. De hecho, el 85 % de los alumnos de la Academia Oneto ya utilizan Facebook (Ver: Encuestas a los alumnos)  Facebook es una red social totalmente gratuita (y lo será siempre, de acuerdo al propio slogan de esta red social que se encuentra en su página de inicio www.facebook.com)  Es un excelente ejemplo de Web centrípeta, que mantiene a sus usuarios dentro de la misma (el término centrípeto significa que se dirige hacia adentro). Por ejemplo, al buscar cualquier contenido, Facebook remite a su

propia base de datos, que es una de las más extensas y completas de toda la Web  Ofrece la oportunidad de crear grupos, abiertos o cerrados, reuniendo personas con un interés en común (fuente: www.facebook.com)  Facebook convierte automáticamente el contenido de la Web a un formato móvil al que se puede acceder desde cualquier lugar sin necesidad de realizar acción adicional alguna, lo que le confiere una gran accesibilidad y compatibilidad  Ofrece la posibilidad de trabajar con múltiples recursos: participar en foros, publicar artículos, organizar eventos, subir y compartir fotografías y videos, importar datos desde otras plataformas, comunicarse mediante chat  Popularidad de esta red social. “Facebook se ha popularizado tanto, que refleja estructuras sociales ya existentes en las comunidades” (Downes, 2010, p 10)  Las redes sociales en general y Facebook en particular facilitan el intercambio de información, interacción y colaboración entre los usuarios  Posibilidad de construir socialidad. Mediante estrategias de conexiones de usuarios en círculos de subredes, eventos y grupos, Facebook construye socialidad. “Los grupos de aprendizaje fusionan el mundo individual (subjetivo) y el mundo compartido (objetivo). Facebook representa una excelente oportunidad, en este sentido y contexto, para generar conocimiento y cohesión entre las personas” (Llorens, Capdeferro, 2010, p 33)  Los entornos sociales como Facebook funcionan a modo de disponer de socios intelectuales que impulsan el pensamiento crítico y posibilitan el procesamiento cognitivo (Vorthofer, 2007)

El séptimo es el más largo, ya que en el mismo se detalla el Proyecto Educativo R.E.D.E.S y todo lo necesario para implementarlo: justificación, objetivos, factibilidad, intereses, tecnologías, acciones a realizar, secuencia didáctica, material didáctico, cronogramas de implementación, metodología de trabajo, comunicación , los actores y los tiempos utilizados. Finalmente, en el capítulo octavo arribamos a la conclusión y a las palabras finales. En los anexos tenemos el Reglamento Institucional, los modelos de evaluación, las entrevistas a los tutores y el modelo de encuesta realizada a los alumnos. Claro está que al final de todo se encuentra, por supuesto, la bibliografía utilizada.

CAPÍTULO I

ESTADO DEL ARTE

introduce en el mundo de las redes sociales, como un apoyo para la docencia, con aprendizaje colaborativo de los miembros de un grupo de trabajo en Facebook, a través de una experiencia real con alumnos de Periodismo de segundo año en la Universidad Andrés Bello de Chile. Phillips L.F, Baird, D. Fogg, B.J. (2010). Facebook para educadores En este segundo trabajo citado, los autores hablan de la proliferación de tecnologías digitales, sociales y móviles, y cómo ellas han creado una cultura en la que la juventud tiene un papel más participativo a la hora de crear y compartir contenido, lo que cambia totalmente la manera de comunicarse, interactuar y aprender de los jóvenes. También exponen que los estudiantes pasan más tiempo en entornos de aprendizaje informal, interactuando con sus compañeros, que el que pasan con sus profesores en el aula tradicional. También mencionan que educadores de todo el mundo se están dando cuenta de los beneficios de las redes sociales en general y de Facebook en particular en el aprendizaje y trabajan en las maneras de integrarlas a los planes de estudio. Piscitelli, A. (2010). Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook Este autor resalta que la introducción masiva de tecnologías no necesariamente logra lo que se propone. Muchas veces, al implementarlas, ya son obsoletas. Demuestra que es necesaria la creación de un contexto que permita apropiarse de los episodios de aprendizaje a partir de una conversación intensa, prolongada y masiva de los alumnos entre sí. Los alumnos no son simplemente objeto de aprendizaje, sino son

fuente de aprendizaje. Expone el Proyecto Facebook que actualmente está en curso de implementación en la Universidad de Buenos Aires. Remarca el hecho de que cómo aprender cambia constantemente y no se puede enseñar algo de una vez y para siempre. Adaime, I. (2010) El proyecto Facebook y la creación de entornos colaborativos Este autor comienza con una pregunta: ¿cómo dar cuenta en entornos educativos de fenómenos colectivos mediados por tecnologías y caracterizados por la participación y colaboración de sus integrantes? Y responde que un hay un dispositivo de este tipo: Facebook, un proyecto colaborativo que busca dar cuenta de entornos también colaborativos, y la forma de hacerlo no es imponiendo distancia con el objeto de estudio, sino a través de la inmersión y la participación en esos entornos que se busca estudiar. Romero Manco, I. (2013) Facebook, aprendizaje en red. De lo social a lo educativo Aquí, la autora explicita: si la idea es lograr una participación más activa, fluida y efectiva de nuestros estudiantes, no nos debería parecer extraño pensar en Facebook; son ellos quienes más conocen y mejor manejan esta red social, lo cual la hace muy significativa para ellos. Menciona también algunas ventajas: espacio horizontal de interacción, familiaridad de uso, mayor colaboración, las clases no terminan en el aula, formación de grupos y experiencia real.