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ii ITRGAAIOIO 12 der estagurc aso e beso vación Edad bo IMIBILIIIIOIO un esta a e or e Ele at ALA 1128 Tabla 1 Rendimiento académico escolar mo Ñ 3 Bajo n 39,0 Medio. y 45.1 Alto 13 15,9 Total a 100,0 Nivel de adaptación escolar. Mala E Ta Regular 2» 35,4 Buesa s 62,2 Total 2 100,0 La distribución en diferentes aspectos del comportamiento en el colegio o instituto (tabla 2) muestra en primer lugar que el 24,7% asiste pocas veces con agrado, el 35,1% con bastante agrado, el 27,3% con mucho agrado y un 13% siempre con agrado. En cuanto a la relación con los compañeros, el 28,6% nunca desafía a sus iguales, el 55,8% pocas veces, el 11,7% bastantes veces y el 3,9% muchas veces. A su vez, el 44,7% nunca desafía a los profesores, el 50% de los menores pocas veces, el 3,9% bastantes veces y finalmente, el 1,3% muchas veces. En lo referente a las tareas escolares, un 1,3% no realiza nunca los trabajos del el 32% los realiza pocas veces, el 38,7% bastantes veces, el 18,7% muchas veces y el 9,3% habitualmente los realiza. Además, al examinar las actividades extraescolares, el 53,8% munca acude a ellas, el 32,5% pocas veces, el 5% bastantes veces, el 7,5% muchas veces y finalmente el 1,3% acude habitualmente. Tabla 2 Comportamiento escolar. A Bastantes Muchas Siempre vecs veces veces Va al colegio con agrado u HT El m3 13 Desafa a los compañeros 286 55% 117 39 0 Desafía a los profesores M7 50 39 13 0 Lleva los trabajos al día y ordenados 13 32 387 17 93 Acude a actividad extraescolar regalarmente ss ns s 75 13 Igualmente comprobamos que la exposición a la violencia en sus diferentes Sones interacciona con alguno de los aspectos evaluados, En concreto, comprobamos que - haber sido testigo de violencia en el ámbito familiar se relaciona de forma estadisticamente significativa con el grado de adaptación familiar (oye 7067: p=.029). evt ión e lama Educar. ITNRAILIIOIO 10 Referencias Alcántara, M.V. (2010). Victimas invisibles: los hijos de las mujeres víctimas de la violencia de género. Tesis doctoral Universidad de Murcia. Byme, D. y Taylor, B. (2007). Children at Risk from Domestic Violence and their Educational Attainment: Perspectives of Education Welfare Officers, Social Workers and Teachers. Child Care in Practice, 13 (3). Espinosa, MA. (2004). Las hijas e hijos de mujeres maltratadas: consecuencias para su desarrollo e integración escolar. instituto Vasco de la Mujer. Huth-Bocks, A., Levendosky, A. y Semel, M. (2001) The direct and indirect effects of domestic violence on young children's intellectual functioning Journal of family violence, 16(3), 269-290. Koenen, K.C., Moffitt, T.E., Caspi, A., Taylor, A., y Purcell, S. (2003). Domestic violence is associated with environmental suppression f IQ in young children. Development and psychopatology, 152), 297-311. Mathias, J. L., Mertin, P., and Murray,A. (1995). The psychological functioning of children from backgrounds of domestic violence. Australian Psychologist, 301), 47-56. Mestre, M.V.; Tur, A.M. y Samper, P. (2008). Impacto psicosocial de la violencia de género en las mujeres y sus hijos e hijas. Un estudio empírico en la comunidad valenciana. Valencia: Fundación de la Comunidad Valenciana frente a la discriminación y malos tratos Tolerancia Cero. Overtien, C. (2010). Children exposed to domestic violence. Conclusions from the literature and challenges ahead. Journal of social work, 11), 80-97. Patró R. y Limiñana R. (2005). Víctimas de violencia familiar: Consecuencias psicológicas en hijos de mujeres maltratadas. Anales de psicología, 2111), 11-17. Pérez, C.M., y Widom, C. S. (1994). Childhood Victimization and Long-Term Intellectual and Academic Outcomes. Child Abuse and Neglect, 18, 617-4633. Sepúlveda, A. (2006). La Violencia de Género como causa de Maltrato Infantil. Cuadernos de medicina forense, 12(43-44):149-164. Westra, B., and Martin, H. P. (1981). Children of battered women. Maternal-Child Nursing Journal, 10, 41-54. Ybarra, G., Wilkens, S. y Lieberman, A. (2007). The influence of domestic violence on preschooler behavior and functioning. Journal of Family Violence 22(1), 33-42. 
