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COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN ESCRITA I
TEMA 1: ESCRIBIR Y ESCRIBIR CON EFICACIA
1.1. Introducción: el texto académico Escribir es un proceso que se entrena. Creencias: ...tiene que ver con la inspiración. ...es plasmar por escrito lo que pienso. ...se nace con ese don. ...es dominar un idioma (ortografía, dramática...). Los textos escritos no pueden ser leídos del mismo modo en que se crearon porque tienen diferente función. Son códigos diferentes. no se puede escribir de la misma manera que se piensa. Hay distintos elementos , a parte de la ortografía, la gramática... que hacen que un texto sea comunicativo. Escribir bien tiene que ver con la competencia comunicativa. Se requiere un conocimiento exhaustivo de los modelos textuales para escribir con eficacia. 1.2. El código oral y el código escrito Son códigos distintos con funciones dispares, contextos diferentes y propósitos distintos. DIFERENCIAS EXTRATEXTUALES DIFERENCIAS LINGÜÍSTICAS ORAL ESCRITO Sintaxis menos estructurada Sintaxis más estructurada Relación entre ideas menos explícita (ayudan gestos, tonos...) Relaciones entre ideas más explícitas (conectores) Menos precisión lingüística Más precisión lingüística
ORAL ESCRITO
Canal auditivo Canal visual Percepción sucesiva (se capta poco a poco) Percepción simultánea (en el mismo sitio, al mismo tiempo) Comunicación espontánea Comunicación elaborada (debe estar más organizado) Comunicación inmediata (se acaba después de contarlo) Comunicación diferida (trasciende en el tiempo) Comunicación efímera Comunicación duradera Códigos no verbales Sin “no verbal” Interacción No hay interacción
1.3. Qué es escribir: características del proceso de escritura Es un acto intencional, un propósito o una intención. Es un acto influido por el contexto comunicativo. Es un proceso dinámico y abierto. Es un discurso organizado y estructurado. Supone tener en cuenta los géneros textuales (noticia, artículo, poesías...). Supone también elegir el registro adecuado (jergas, formalidades). Es una habilidad lingüística compleja. Automatizar el proceso, hacer que escribir resulte más fácil, hacer que podamos ser capaces de escribir automáticamente sin pensarlo. 1.4. Escribir eficazmente: el texto y sus propiedades: Adecuación, Coherencia, Cohesión, Corrección, Repertorio. Adecuación: Concepto que designa el grado de adaptación del discurso a la situación comunicativa. Ser adecuado es adecuarse a algo. Coherencia: Es una propiedad de los textos que tiene que ver con que exista una relación lógica entre las diferentes partes del texto. La coherencia es la información pertinente que tenemos que comunicar y por otro lado, como la tenemos que comunicar. La coherencia es sobre todo semántica, es decir, el significado. El orden lógico de las ideas del texto. Separar las ideas y que estén ordenadas por párrafos o apartados. Cohesión: Tiene que ver con la manera que está construido el texto. Se refiere al conjunto de relaciones o vínculos de significado que se establecen entre los distintos elementos o partes de un texto, y que permiten al lector interpretar el texto con eficacia. Características: conexiones semánticas (conectores para que quede bien), mecanismos de repetición (sinónimos, repetir sujeto), deixis (expresiones referenciales; son todas las formas que utilizamos para referirnos a cosas, personas, lugares... Para la cohesión hay que utilizar expresiones claras, aplicar distintas denominaciones a hechos, personas y lugares), marcadores discursivos (son las expresiones que nos ayudan a enlazar ideas, por ejemplo, “por lo tanto, así que, entonces, sin embargo, por ejemplo...”). Corrección: Se refiere a aspectos formales de la lengua, a reglas gramaticales, acentuación. Repertorio: Se refiere a la capacidad expresiva de texto, es decir, riqueza, usa signos de puntuación de forma variada, buena sintaxis. Buen léxico, sintaxis y puntuación.
TEMA 2: EL PROCESO DE ESCRITURA
2.1. Cómo preparar un texto. La planificación o preescritura El plan antes de escribir...
- Objetivo: ¿para qué nos ponemos a escribir? - Tema (título): El tema sobre el que habla. En ocasiones el texto es impuesto. En ocasiones el tema es libre, en el que muchas veces te sales del tema porque no te lo sabes, o porque no entiendes la pregunta. - Tono y destinatario: Formalidad (depende a quien se dirija). - El tiempo con el que contamos: Adecuarse a un tiempo para cuando tengamos un determinado tiempo para realizar el texto. **- La extensión.
- La documentación:** No significa copiar de internet, sino de buscar y coger aquello que se adecua a mi texto. - Generación, acopio y organización de ideas. - Acopio de ideas:
Contra-argumentativos Consecutivos y causales Aditivos Argumentativos fuertes Pero, más, sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, aún así, de todas formas. así que, de manera que, de modo que, de ahí que. por ello/por eso por tal motivo/razón/causa por (lo) tanto en consecuencia por consiguiente por ende pues así pues Aditivos Asimismo, igualmente, de igual modo, del mismo modo, por otra parte, por otro lado, por su parte, a su vez. Argumentativos débiles Aunque, si bien, a pesar de (que), pese a (que). Organizadores A d e m á s , e n c i m a , p o r añadidura, por demás, incluso, inclusive Sirven para expresar algún tipo de oposición entre las ideas que se relacionan. El enunciado que introduce el conector contrasta o corrige al anterior, implica que hay que reconsiderar lo que se ha dicho antes.
- Sin embargo/no obstante: Conectan informaciones que son más o menos opuestas pero no incompatibles. De las dos informaciones hay que tener en cuenta las dos. - De todos modos/con todo/aún así: Dicen algo sobre la actitud del escritor, que evalúa lo que está diciendo (matiz de significado). - Por el contrario/en cambio: Comparan y contrastan dos enunciados. - Aunque/si bien/a pesar de/pese a: Diferencias entre “aunque” y “pero”. Los conectores que introducen información fuerte, es la que pesa, vence, gana... Los conectores que introducen información débil, no es la que pesa, por lo tanto la otra información es más fuerte. - Conectores consecutivos causales: Sirven para expresarse una relación o de causa o de consecuencia entre dos ideas. Si predomina la causa, causales; si predomina la consecuencia, consecutivas. - Conectores aditivos: Señalan que aquello que relaciona el conector es información añadida. La instrucción que porta un conector auditivo es la de adición. Tipos: además, asimismo/así mismo, igualmente, encima, por una parte... por otra parte. - Además: Expresa que la acción del verbo al que afecta a otra acción ya expresada. - Asimismo/así mismo: Lo que hace es relacionar y situar en el mismo lugar de importancia dos informaciones. Avisa al lector que aún queda algo por decir, que no ha terminado la exposición. - Encima: Expresa que cierta cosa ocurre aumentando el efecto de otra cosa nombrada antes. Puntuación y acentuación: Acentuación: - Vocales fuertes: A, E, O. - Vocales débiles: I, U. Diptongo: 2 vocales pertenecen a una misma sílaba. Hiato: 2 vocales pertenecen a dos sílabas distintas. - Vocal fuerte + vocal fuerte: 2 sílabas. - 2 vocales iguales: 2 sílabas (aa, ee, ii, oo, uu) - Vocal débil + vocal débil: 1 sílaba - Vocal débil tónica + vocal fuerte: 2 sílabas (lleva acento en la débil) -> Hiato
Puntuación: Sistema de signos gráficos que tienen unas funciones.
- Delimitan unidades textuales (delimitan las unidades del texto). - Organizan el texto (puntuación organiza el texto en unidades). - Guía al lector en la interpretación del texto. - Reducen ambigüedades (en función de donde pongas la coma, cambia el significado). Tipos de signos: Primer régimen: Sirven para delimitar unidades informativas básicas. Son: coma, punto y coma, punto, dos puntos. Con estos signos se puede escribir un texto perfectamente. Segundo régimen: No delimitan unidades informativas básicas, sino que hacen cosas: introducen un texto secundario, expresan subjetividad del escritor. Son: puntos suspensivos, paréntesis, guiones, comillas, exclamación, interrogación. LA COMA Separa partes que se encuentran relacionadas dentro de un enunciado, esta es la razón por la cual después de una coma no puede haber una mayúscula. La coma sirve para distribuir las dependencias dentro de una oración, la ordena, y evita ambigüedades. También es una pausa oral. Separa los elementos de una enumeración, excepto con “y”, que se utiliza cuando los elementos que numeramos son distintos entre sí o tiene significados distintos. Separa un vocativo del resto del enunciado (Oiga, camarero, tráigame un café). Separar incisos, aclaraciones. Elipsis de un verbo. Errores frecuentes: Coma entre sujeto y verbo. Exceso de comas. Detrás de “pero” hay comas. La coma no se puede poner entre: sujeto y complementos y sujeto y verbo. EL PUNTO Cierra enunciados con sentido complejo. Tipos: punto y seguido, punto y aparte, punto final, dos puntos (introducen una cita textual, anunciar o cerrar una enumeración, explican algo anterior, en el encabezado de cartas. Errores frecuentes: Después de dos puntos no se pone mayúscula excepto cuando se reproduce una cita literal, en el encabezado de las cartas, en las clasificaciones ordenadas por apartados. Diferencia entre DOS PUNTOS y PUNTO Y COMA. Los dos puntos indican algún tipo de relación entre lo que había antes, y lo que hay después. No se pueden poner dos puntos ni antes, ni después de “que”. Las diferencias con el punto y coma son de significado. EL PUNTO Y COMA Indica al lector que lo que hay después del signo es parte del mismo acontecimiento, argumento o acción de la que trata el enunciado. Indica una pausa mayor que la de la coma, y menos que la del punto. Distingue partes de un periodo en las que ya hay alguna coma. Después de varios incisos separados por comas con frase final que los resuma o incluya a todos. Lo que sigue en el texto guarda relación semántica muy estrecha con lo anterior. Errores frecuentes: La elección entre punto y coma y punto y seguido, es casi siempre subjetiva, pero hay que seguir las normas. Si siempre se usa punto y seguido se origina un estilo entrecortado y telegráfico. PUNTOS SUSPENSIVOS Son solo tres puntos, representan una secuencia incompleta que el lector debe completar. Gráficamente unidos a la palabra anterior y separados por un espacio de la siguiente. Los puntos suspensivos y la expresión “etc.” se excluyen entre sí. Indican una enumeración que podría continuar, indican algo porque se da por hecho que el lector lo
Un texto es coherente si tiene un tema central fácilmente observable, que le proporcione unidad. Un texto es coherente si hay relación entre el contenido del texto, el propósito y el contexto. [CONTENIDO - PROPÓSITO - CONTEXTO]. Un texto es coherente si hay equilibrio entre la cantidad de información y su calidad. [CANTIDAD/CALIDAD]. Un texto coherente es un texto que tiene una buena estructura, un orden lógico y comprensible. Una buena organización de la información. El principal método de organización textual es el párrafo. Un texto es coherente si hay una adecuada progresión de la información. [PROGRESIÓN INFORMATIVA]. 3.2. Cohesión: los conectores textuales Se refiere al vínculo de significados que se establecen entre los elementos o partes y que permiten al lector interpretarlos con eficacia. Se entiende como la relación existente entre las palabras y las ideas. Algunos de los principales mecanismos cohesionantes:
- Conexiones semánticas.
- Marcadores discursivos.
- Mecanismos de repetición.
- Deixis. 3.3. Corrección: ortografía avanzada y puntuación avanzada Adquiere la caracterización de texto correcto aquel que se ajusta a las normas gramaticales y ortográficas de una lengua. Las reglas de acentuación son imprescindibles. 3.4. Adecuación: el lenguaje sexista Ser adecuado significa saber escoger entre todas las opciones que me ofrece la lengua, la más conveniente en cada situación. Es tener en cuenta todos los aspectos contextuales y situacionales, entender que la lengua no es uniforme, que geográficamente cambia. Adecuación es el concepto pragmático o práctico que designa el grado de adaptación del texto a la situación comunicativa.
- Adaptación a la situación comunicativa.
- Tener presente las variedades dialécticas.
- Usar registros idiomáticos apropiados.
- Adaptarse a los receptores sabiendo a quién nos dirigimos.
- Adoptar un grado de formalidad (La formalidad: Los rasgos informales suelen relacionarse en situaciones espontáneas. Los rasgos más formales son utilizados en un ambiente más culto).
TEMA 4: LAS SECUENCIAS TEXTUALES
4.1 La argumentación Tratan de convencer, de aportar razones para defender una opinión o una información. Intención persuasiva a favor de una información concreta. Siempre trata de aportar razones lógicas, se pretende defender una postura aportando argumentos válidos. Elementos de la argumentación:
- Tesis: puede ir al principio o al final. Es la idea fundamental sobre la que se reflexiona. Es la base de la argumentación. Tiene que ser inequívoca y clara para el lector. La postura debe ser clara.
- Cuerpo de la argumentación: Se ofrecen los argumentos y las razones para aceptar o rechazar la tesis que se propone.
- Conclusión: Suele ser el párrafo final del texto. Se produce una recapitulación, una reiteración o re-afirmación de la tesis o simplemente para finalizar la argumentación. Procedimientos:
- Disposición: Es muy importante la ordenación y la distribución, donde cobran especial importancia los conectores textuales, para distribuir correctamente la información.
- Ejemplos: Son muy utilizados y muy necesarios para lograr la compresión.
- Repetición: Se usa como elemento de cohesión. Necesario sobre todo si es un texto largo (sirve para no perder el tema en cuestión). Si no hablan del tema importante son redundancias. 4.2. La exposición Los textos expositivos tiene como finalidad transmitir el conocimiento, la experiencia, o sea, proporcionar una explicación al problema del conocimiento, y hacerlo de forma clara y ordenada. Requiere que conozcamos el tema en cuestión y desarrollarlo de forma clara y ordenada. Exposición divulgativa: Es la exposición dirigida a un público general, poco especializado. Exposición especializada: Dirigida a un público concreto y mucho más especializado. Recursos de la exposición.
- Orden y claridad: Es lo más importante. La disposición y la organización es básica y primordial. Su finalidad es enseñar y mostrar una información de forma adecuada para un correcto entendimiento.
- Planificación: Es imprescindible una buena planificación, con previa documentación, puesto que la finalidad es mostrar una información compleja, llegando a la claridad.
- Título: Es necesario que se refiera al contenido del texto. Es necesario introducir al lector en la materia del texto con el título.
- Los párrafos introductorios: Son también imprescindibles para un buen texto expositivo, en ellos se hace la explicación de la totalidad del texto. Se explica de forma resumida todo el contenido.
- Reformulación o paráfrasis: Consiste en volver a explicar algo que ya se ha mencionado antes. Es una intención aclaratoria, para explicar algo complejo.
- Citas de autoridad: También típico de textos argumentativos, pero imprescindible en los expositivos. Consiste en utilizar palabras textuales de un experto en un tema concreto. Esto proporciona una cierta relevancia al contenido del texto. Cuanto más célebre sea el protagonista mencionado más credibilidad tendremos. Características lingüísticas. El léxico. Es necesario la utilización de un léxico claro, sencillo y preciso. No puede dar cabida a ambigüedades. Se caracteriza por ser vocabulario que proporciona objetividad al texto, ya que, es el objetivo que se persigue. La descripción en la exposición. Se trata de una descripción técnica, de estilo objetivo, claro y conciso. Donde se explica de forma detallada y técnica algo de un tema concreto. 4.3. La descripción La descripción es como una pintura hecha con palabras, el lector imagina lo que describe el escritor. Atendiendo el objeto que se describe y su relación con el sujeto hay diferentes tipos de descipciones:
- Descripción retrato o descripción de persona, puede ser de dos tipos:
- La descripción posográfrica: Describe elementos físicos (personas...)
- La descripción epopeya: Describe elementos morales de la persona.
TEMA 5: ESCRITURA UNIVERSITARIA. EL TRABAJO
ACADÉMICO
UN TRABAJO ACADÉMICO TIENE QUE TENER:
- Esquema (estructura) claro y coherente.
- Buena redacción.
- Correcta utilización de la bibliografía sobre el tema. PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UN TRABAJO ACADÉMICO:
- Elección del tema (si se puede elegir): Que el tema nos guste, nos interese y deseemos saber más sobre él. El trabajo tiene que ser asequible, tener medios para poder hacerlo (bibliografía). El tema tiene que ser concreto, tan reducido que nos sea difícil sacarle jugo al trabajo. Si nos dejan elegir el tema, hay que entender qué nos piden, saber más sobre él, también hay que ajustarse a lo que nos piden (formatos, normas...)
- Redacción de un título y un esquema provisionales. Poner un título nos ayuda a sintetizar lo que vamos a hacer.
- Búsqueda de la bibliografía: Básica y ampliación. Primero haremos una bibliografía básica y después una bibliografía de ampliación. Bibliografía básica: Leer las primeras referencias que nos van a introducir en el tema. A veces la bibliografía básica no es un libro, sino unos datos, gráficos... Bibliografía de ampliación: Una vez consultada una bibliografía básica se accede a una información más exhaustiva.
- Índice provisional.
- Lectura de la bibliografía: Tomar notas. Lectura rápida y después más detenida.
- Los datos tomados sirve para: comentar, discutir, estructurar.
- Redacción.
- Elaboración de conclusiones.
- “Remate final” (revisión). ESTRUCTURA DEL TRABAJO:
- Portada: Todo trabajo tiene una portada (encuadernación). La portada llama mucho la atención para quien ve el trabajo, por lo tanto a de ser una buena portada.
- Páginas de cortesía: Suelen ser 1 ó 2 páginas en blanco.
- Portadilla (si está encuadernado). alas misma portada pero en papel.
- Hoja de agradecimientos y dedicatorias (optativa).
- Índice del trabajo (ej. Capítulo 1, sección 1.1, 1.2, capítulo 2...)
- Introducción: Después del índice. En la introducción se pone: a. Presentación (breve) del trabajo: resumen genérico, objetivos, intenciones, motivaciones... b. Descripción muy resumida de la estructura y contenidos. c. Descripción breve de la metodología (si la hay).
- Cuerpo del trabajo: Numerado como se ha expuesto, en capítulos, secciones...
- Conclusiones (muy cortas).
- Bibliografía: a. Consultar la bibliografía adecuada. b. Existen dos tipos de citas: ISO (más Europea) y APA. 10.Anexos (optativo).
LAS CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Las referencias bibliográficas son conjuntos de elementos que identifican un documento o una de sus partes. Existen múltiples métodos para elaborar bibliografías, aunque aquí hablaremos de dos: el APA y el ISO.
- MODO APA: Libro: GÓMEZ, Tomás (1989): Vida después de la muerte. Bilbao: Ediciones Deusto. Autor + Año + Título + Lugar de publicación + Editorial Revistas científicas: PÉREZ, Pedro (1988): El uso de los conectores textuales. Revista de Lengua., núm. 2, pp. 22-32. Recursos electrónicos: MARTÍN, Ana (s.f.): Poner comas. Disponible en www.escrita.es. [consulta 10/12/2006]. El mejillón en cautividad (s.f.). Disponible en www.escrita.es. [consulta 10/12/2006].
- MODO ISO: Libro: GÓMEZ, Tomás. Vida después de la muerte. Bilbao: Ediciones Deusto, 1989. Autor + Título + Lugar de publicación + Editorial + Año Revistas científicas: PÉREZ, Pedro. El uso de los conectores textuales. Revista de Lengua. 1998, núm. 2, pp. 22-32. Recursos electrónicos: (igual que APA) FICHAS BIBLIOGRÁFICAS: Son fichas donde recogemos los datos básicos de libros, revistas...
Ortografía de uso del español actual (L. Gómez Torrego)
Dígrafo: Suma de dos letras que representan un solo sonido. Parónima: Palabras que se escriben y se pronuncian de forma parecida y tienen significado distintos. Homófona: Las palabras homófonas son aquellas que suenan igual pero se escriben de forma diferente y tienen distinto significado.
