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Una revisión histórica de los dos grandes paradigmas en la psicología del siglo xx: el conductismo y el paradigma cognitivo. El conductismo se inicia con pavlov y thorndike, y se desarrolla en las teorías clásicas y radicales, hasta llegar a la crisis que condujo al paradigma cognitivo mentalista. La sección incluye detalles sobre los trabajos pioneros de pavlov y thorndike, las contribuciones de watson y skinner, y las críticas al conductismo. El paradigma cognitivo surge como una síntesis superadora de los errores metodológicos del conductismo, recuperando la terminología mentalista y aprovechando los desarrollos experimentales y metodológicos del conductismo.
Tipo: Apuntes
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ELS INICIS DEL CONDICIONAMENT CLÀSSIC: ELS TREBALLS DE PAVLOV – REFLEXOLOGIA RUSSA
menjar salivació
campana salivació
**- Estudi de la intel·ligència animal a principis del segle XX
Aprendre a sortir de la caixa per obtenir el menjar
Mètode utilitzat per Thorndike: Assaigs discrets
- Cada assaig acaba treient a l’animal de l’aparell
-La resposta instrumental es fa una sola vegada a cada assaig -Mètode en què es basen els laberints -Un dels laberints més usats: corredor recte
-Mesures Velocitat
Latència
Àmbit d’estudi preferent: L’aprenentatge
Condicionament clàssic: Associació de 2 estímuls EC-EI
Condicionament instrumental: Associació d’una conducta amb una conseqüència
El conductismo clásico Watson (1878-1958)
Supuestos:
1.- Se concibe la psicología como una rama objetiva experimental de la ciencia natural cuyo objetivo teórico es la predicción y control de la conducta.
2.- Se aboga por la observación sistemática, el método del reflejo condicionado, y el método experimental.
3.- Se defiende una reduccionismo antimentalista.
4.- Se adopta el principio de equipotencialidad.
5.- Se defiende una concepción asociacionista del conocimiento y el aprendizaje. El origen del conocimiento serían las sensaciones, y el aprendizaje sería el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas.
6.- Se adopta una posición ambientalista, situando el principio motor de la conducta fuera del organismo, al que atribuye un carácter pasivo, limitándose a responder a las contingencias ambientales.
2.- Introducción de variables intervinientes que se supone median entre los estímulos y las respuestas. No son directamente observables pero se pueden definir operacionalmente. Adopción de una psicología E-O-R.
3.- El proceso de aprendizaje es de suma importancia porque es el mecanismo primario por el que los organismos se ajustan a los cambios del entorno.
4.- Se deben utilizar animales como sujetos de investigación por dos razones: a).- las variables relevantes son más fáciles de controlar que en los sujetos humanos. b).- los procesos de percepción y aprendizaje producidos en los animales difieren sólo en grado de los procesos humanos.
El Conductismo radical Skinner (1904 – 1990)
ELS TREBALLS DE SKINNER I EL MÈTODE DE L’OPERANT LLIURE
- Skinner volia trobar al laboratori una forma de conducta que fos **representativa de l’activitat que fan els animals de forma espontània
PROCEDIMENTS DE CONDICIONAMENT INSTRUMENTAL
Efecte de la Resposta
ADMINISTRAR
RETIRAR
ESTÍMUL AGRADABLE
ESTÍMUL DESAGRADABLE
REFORÇAMENT POSITIU CÀSTIG
OMISSIÓ
REFORÇAMENT NEGATIU: -escapada -evitació
En paraules de Rivière, la psicologia cognitiva és la que pretén ser una ciència objectiva (apel·la l’experimentació empírica – TR, taxa d’errors...) de la ment (estats i processos interns no observables directament), considerada com un sistema de coneixement (sistema que necessita, processa, elabora i emet informació continguda en símbols o representacions mentals; l’ésser humà com a informàvor – Miller ).
